PAGEPAGE4如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法郝慧敏新課程改革能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于教師能否轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新的教育理念，而新的教育理念只有落實(shí)到教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新上，才能真正提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。教師如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新呢？教學(xué)方法應(yīng)該是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。它既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。是解決教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)的互動(dòng)及其調(diào)節(jié)等的問(wèn)題。布魯納指出：“任何學(xué)科的教學(xué)原理都能夠按照某種正確的方式，教給任何年齡段的任何兒童”。由此可見(jiàn)，正確的教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。正確的教學(xué)方法指最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法首先來(lái)源于全面、具體地掌握、選擇教學(xué)方法的依據(jù)。教學(xué)方法的選擇一般是三個(gè)方面的根據(jù)：1、根據(jù)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，是傳授學(xué)習(xí)知識(shí)，還是形成某種技能技巧；2、根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，是事實(shí)性知識(shí)，還是理論性知識(shí)，是多是少，是科學(xué)強(qiáng)的還是藝術(shù)性強(qiáng)的，等等；3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，是高年級(jí)還是低年級(jí)，知識(shí)基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備如何。當(dāng)然還要考慮其他因素，如學(xué)校與地方可提供的條件，包括社會(huì)條件、自然條件、物質(zhì)設(shè)備等；教師自身?xiàng)l件，學(xué)生的年齡特征等。教學(xué)方法既有歷史的繼承性，又具有時(shí)代的特征，教學(xué)方法的選擇要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)的因素進(jìn)行權(quán)衡，加以取舍，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、知識(shí)激增的今天，尤其是新課改當(dāng)前，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)把握好以下幾個(gè)原因：第一，重視教學(xué)方法的總體功能，力求多種教學(xué)方法互相配合，科學(xué)組合。教學(xué)實(shí)踐證明，每種教學(xué)方法都有其適用范圍、使用條件及其功能，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的或孤立存在的，每種教學(xué)方法都有其突出的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有不足之處，正如前蘇聯(lián)教育理論家巴班斯基所說(shuō)：“每種教學(xué)方法按其本質(zhì)說(shuō)都是相對(duì)辯證的，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，每種教學(xué)方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，而解決另一些則無(wú)效。每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙著達(dá)到另一種目的。”因此，在全面、具體掌握選擇教學(xué)方法的依據(jù)和了解多種多樣的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要正確把握各種教學(xué)方法之間的相互相系，相互滲透和轉(zhuǎn)換的辯證關(guān)系，對(duì)各種教學(xué)法進(jìn)行比較。加以即選、組合，以便發(fā)揮其整體功能。在選擇教學(xué)方法時(shí)，可參照考下表對(duì)每一種教學(xué)方法進(jìn)分析。一種教學(xué)方法只能服務(wù)于一定的具體內(nèi)容，達(dá)到特定的教學(xué)目的，而教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)目的是多方面的，只有對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)分析、比較，使教學(xué)方法互相配合，科學(xué)組合，才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。第二，注重學(xué)生的內(nèi)容活動(dòng)，立足于學(xué)生的智力發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同同學(xué)的需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！苯處熯x擇和運(yùn)用的教學(xué)方法，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，倡導(dǎo)學(xué)要注重加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并通過(guò)課前的自學(xué)和課后復(fù)習(xí)，將缺漏的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)起來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段獲取學(xué)習(xí)資源的技能，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，在新一輪課程改革中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在正