初中數學在線課程資源的開發(fā)策略研究摘要2020年初疫情發(fā)生后，濟南市教育教學研究院組織初中數學骨干教師迅速行動，開發(fā)空中課堂在線課程資源，保證了濟南市學生能夠“停課不停學”。近年來，隨著教育信息化的發(fā)展，線上線下混合式教學方式也逐漸為師生接受。居家學習助學課程資源開發(fā)注重疫情時期的特殊性，主要采用文獻研究、調查問卷和行動研究的方法，了解學生學習的實際需求，邊行動邊研究，從在線課程資源開發(fā)的目標、原則、內容、技術要求、評價、保障等方面進行了理論與實踐研究，開發(fā)了涵蓋國家課程、初三復習課程、數學特色課程的200余節(jié)課，為學生的居家學習和老師在線授課提供了優(yōu)質資源，在開發(fā)的過程中獲得了大量的寶貴經驗、收到了諸多教育啟示，并發(fā)現了很多需要注意的問題。關鍵詞居家學習；國家課程；特色課程；錄制要求引言：本公報是由濟南市教育教學研究院初中數學教研員楊軍主持的2020年山東省教育科學規(guī)劃課題“疫情與教育”專項課題“初中數學在線課程的資源開發(fā)策略研究”，課題編號2020YZJ080，主要研究人員：滕緒華，李玲玲，楊鈺辰，張雯婷，周洋，張釗，初營吉，劉棟，竇佳，王燕，張永坤經過兩個月的理論與實踐研究，取得了部分研究成果，現將研究成果公布如下：一、問題緣起2020年初，由于新冠肺炎疫情的發(fā)生，學校不能按時正常開學，學生的正常學業(yè)如何完成，成為現實情境下亟待解決的教育問題，也是社會關注的焦點問題。毋庸置疑，利用互聯網開展線上的教與學是學生居家學習最主要和最有效的學習途徑，進而實現“停課不停學”的目標。近幾年學校教育的信息化水平發(fā)展非常快，教育部提出了教育信息化2.0發(fā)展規(guī)劃，利用網絡開展教與學也成為當前教師在教學中喜愛的教學方式。疫情期間開展線上教與學與以往有很多不同之處，以教學資源為例，目前在平臺上的教學資源如微課、教案學案等都是圍繞課堂教學設計的，是課堂教學的輔助，而現在變成了學生居家完全在線學習，教師只能通過線上授課滿足學生的學習需求，原來教學資源的配置對居家學習來說缺乏針對性，對于線上教學形式，我們又缺乏可借鑒的成功先例。在這個背景下，開發(fā)利于教師“居家備課”和利于學生“居家學習”的線上助學課程資源，顯得尤為迫切和重要。二、研究內容與方法（一）研究內容本課題是在特殊時期和學生特殊學習狀態(tài)下，在國家、社會、家庭、學校的合力支撐下，研究以優(yōu)質“線上助學課程”為“媒介”，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，通過優(yōu)質學習資源的有效利用，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)和學會學習的能力，建立教學相長的“生態(tài)圈”。本階段研究的主要內容是“在線課程資源”的開發(fā)。主要包括“居家學習”在線課程開發(fā)的目標，開發(fā)原則，課程內容，組織形式，技術保障等具體內容。（二）研究方法1.研究方法本課題堅持課題的理論研究、課題的實驗研究相結合的研究方法。以理論研究為先導，以行動研究為中心，以“在線助學課程資源”的使用為主渠道，以促進學生核心素養(yǎng)形成為目的。具體采用了以下研究方法：（1）文獻研究法本課題廣泛收集了“在線助學課程”、混合式教學、學科育人、數學核心素養(yǎng)等研究成果，進行了分析、整理，形成了本課題研究的理論支撐和資源庫。（2）問卷調查法本課題設計有針對性的關于“在線助學課程資源”開發(fā)和使用的學生調查問卷和教師調查問卷，通過問卷來檢測教學策略的有效性。（3）個案研究法選取典型案例，在教學過程中注重大數據的收集分析和利用，根據教學實施情況總結培養(yǎng)初中生數學核心素養(yǎng)的策略方法，進行在線學習的質量評估。（4）行動研究法研究過程中注重成果的應用，邊研究邊實踐，邊總結邊提升，通過對開發(fā)資源的應用實踐進一步完善研究過程，豐富研究成果，擴大研究效益。2.工作方法在具體工作中發(fā)揮兩個團隊的作用，一是濟南市骨干教師引領作用，二是濟南市全體老師實踐創(chuàng)新作用。為保證“居家學習”的授課質量，各區(qū)縣擇優(yōu)推薦部分熱愛教育事業(yè)、善于學習、勤于反思、教育教學理念先進，且具備較強教學能力的骨干教師充實到授課教師隊伍中來。授課教師確定后，召開動員培訓會，使授課教師明確此項工作的重要意義，并對授課內容做出明確分工。之后進入個人備課和集體研備環(huán)節(jié)，同一年級的授課教師和學科教研員一起進行集體研備，制作PPT，保證每節(jié)課的高質量和授課內容銜接及知識系統(tǒng)的貫通。在使用過程中，濟南市初中數學教師大部分采用了線上授課方式，通過全員的線上資源的應用，探索新的教學方法和途徑。三、研究結論根據課題的依據和研究目標，本階段主要研究的是“居家學習”在線課程的開發(fā)。圍繞著課程開發(fā)的原則，內容，技術要求，組織架構，開展了實踐研究,形成了如下的一些認識。（一）在線課程資源開發(fā)原則1.科學性科學性是保證課程資源質量的關鍵，也是對課程開發(fā)的基本要求，尤其是對在線課程科學性尤為重要．保證課程內容的科學性，做到課程內容避免出現政治性、知識性等錯誤。課程內容要嚴格依據課程標準的要求，使用教材的特點，反應數學的本質，以此保證課程資源的科學性．2.適用性要根據居家學習的特點和學生認知水平和規(guī)律，在課程內容的長度、難度方面，均要有利于各種程度學生的理解和接受，并考慮區(qū)域內的實際情況，使課程資源具有普適性。3.趣味性由于學生是居家學習，在課程開發(fā)時要創(chuàng)設趣味性或思考性的問題情境，要設置實踐性活動，以此激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生保持對學習的興趣點，不斷激發(fā)學生的求知欲。同時采用靈活多樣的教學形式增加交互性，補足線上課程資源的無法交互的先天不足。4.教育性立德樹人是教育根本任務和最終教育目的，在線課程資源開發(fā)要挖掘德育內容，將社會主義核心價值觀滲透進課程資源，將數學的應用價值、人文價值、科學價值、審美價值深度融合進線上課程資源中，實現學科育人。（二）課程資源開發(fā)內容課程開發(fā)的內容是課程的重要部分，根據學業(yè)要求和居家學習的特點，本文從國家基礎課程資源開發(fā)、初三復習專項課程資源開發(fā)、特色課程資源開發(fā)三方面介紹濟南市初中數學“居家學習”助學課程資源的開發(fā)實踐，并分享些許反思和感悟。1.建立“居家學習”國家課程資源，保證學生的課業(yè)質量國家基礎課程是指與教學進度配套的課程，是廣大初中學子掌握知識、技能、方法的“主陣地”。在開發(fā)這一部分課程時我們注意了與一般教學的區(qū)別，目前線上教學資源多是實授課堂的輔助，比如微課是將課時中重難點的部分或某一個知識點進行講解，而居家學習的線上課程既不能像微課那樣只關注重難點內容，也不能像優(yōu)課視頻那樣完整講解。因此錄制一節(jié)課時，去掉交互環(huán)節(jié)（可以用暫停鍵），我們把視頻時常定在25分鐘左右?；鹃_發(fā)流程為：首先確定每節(jié)課的負責人，對本節(jié)課的教材領悟透徹后，再組織名師通過QQ群、微信群等進行線上集體研備（一般同一年級的授課教師為一組）。確定思路后，再精心制作PPT、錄制錄像課，期間遇到的技術問題、授課細節(jié)問題等均通過線上及時溝通學習，保證每節(jié)課的高質量和授課內容銜接的貫通。最后，每節(jié)課的負責教師根據教學內容制作學習經歷案，明確學生觀看錄像課的要求、該做哪些例題或練習、課后做哪些作業(yè)等，讓學生體會到“空中教師”貼心周到的“服務”。通過國家課程的線上資源，學生能夠在家里結合文本資源的自學，達到對正常在校期間的學習目標。2.開發(fā)初三專項課程資源，體現初三備考的針對性圖1除了供初中生掌握知識、技能、方法的國家基礎課程之外，我們還帶領名師團隊設計、開發(fā)了專門服務于初三學子復習、備考的初三學習課程資源，這部分內容也是按照初三復習的內容分領域和單元進行開發(fā)，已完成第一輪初三復習使用的在線課程，在此部分開發(fā)過程中按照科學性原則，把初中各領域的知識進行建構復習，注意對通性通法的滲透，提高了學生的綜合運用知識的能力。同時，根據適用性原則，設置了“一題一漁”的欄目（如圖1），該系列課程主要通過對往年濟南中考真題或典型問題的剖析，使審題層次化、解題規(guī)范化、變式有跡化，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、舉一反三的能力，爭取做到“以不變應萬變”！通過初三線上課程資源的建設與使用，為初三學子排難，為家長圖13.嘗試建設特色課程資源，彰顯教學方式多樣性為體現課程的育人目標，為拓寬學生視野、讓學生從新的視角認識了解數學，我們團隊嘗試開發(fā)了集趣味性和教育性為一體的特色數學文化課程——“數海拾貝”，如“勾股定理的歷史文化”、“黃金分割”等，讓學生發(fā)現不一樣的數學世界！圖2圖3此外，我們根據數學學習的不同階段的不同特點設立了學習方法指導課、階段性試卷講評課、數學思想滲透課（如圖2）、綜合實踐活動課（如圖3圖2圖3圖圖4（三）課程資源制作要求線上課程資源主要包括視頻、課件和學習經歷案，由于線上課程資源的使用需要網絡平臺的環(huán)境支撐，所以在開發(fā)線上課程資源時我們也對課程資源規(guī)定要求和制作標準，以利于能夠順利的下載、收看。1.對錄課的要求以下是對視頻制作的要求，分別從錄制的時常，所用的軟件，存儲的格式等進行了規(guī)范和說明。（1）文件存儲。每課教學指導資源以課時為單位集中放在獨立文件夾中。包括：學習視頻和相關學習素材，其中word文檔、PPT等學習素材打包在一個.zip壓縮包里（注意：學習素材是指學生學習的任務單，制作課件的素材無需上傳）。命名規(guī)則如下：文件夾:學段年級學科課時-課題-姓名，其中課時為兩位數字，如：小學一年級語文01-春夏秋冬-于婷視頻文件：課時-課題-姓名，如：01-實數-于婷學習素材壓縮包：課時-課題-姓名，如：01-實數-于婷（注：1.將視頻之外的其他文件存入“課時-課題-姓名”子文件夾中并壓縮；2.刪除子文件夾，只保留同名視頻文件和壓縮文件；3.將整個課程文件夾再次壓縮。）（2）文本文件。如包含學習任務單等文本文件，須使用.doc文件格式保存；采用A4紙型，一般為豎向；正文建議為宋體、五號、1.5倍行間距。（3）視頻時長。學習指導視頻須采用單一視頻形式，時長控制在20-30分鐘，如一課總時長超過30分鐘，可以分成兩個視頻文件。在視頻的后期制作中，須刪除與教學無關的內容。（4）片頭片尾。指導視頻統(tǒng)一使用市教育局指定片頭，標題PPT出示課題、教師單位及姓名，片頭及標題PPT總時長不超過15秒；片尾包括制作單位、錄制時間等信息。其中標題PPT文字格式如下圖：（5）視頻格式。所有學習指導視頻應生成MP4格式，并統(tǒng)一使用“空中課堂”轉碼工具完成視頻轉碼后再提交至教研員審核。視頻文件經轉碼后一般不大于200M。視頻錄制須遵循以下技術指標：課堂實錄的格式為H.264+AAC編碼的MP4文件，幅面要求達到720*576以上，碼流為0.5-1Mbps（如視頻內容源碼流低于0.5Mbps，則碼流不變，轉碼為H.264+AAC編碼的MP4文件）。幀率不低于20幀/秒，建議幀率為25幀/秒。（6）PPT的要求對制作微課和學生使用的PPT也進行了版面和編輯的要求。2.學習經歷案學習經歷案主要包括目標引領、學習指導、當堂檢測、布置作業(yè)、總結反思、錯題糾正等欄目，完整展現了學生學習的經歷過程，通過展示這種經歷過程，使學生養(yǎng)成規(guī)范的習慣和研究方法。以下是學習經歷案的模板：濟南市初中數學“空中課堂”學習經歷案一、目標引領課題名稱：達成目標：課前準備建議：二、學習指導錄像課學習經歷案（簡要把教學過程呈現就行）三、當堂檢測四、布置作業(yè)（學生完成）五、總結反思（學生填寫）六、錯題糾正（學生填寫）四、反思與感悟1.信息技術是保證助學課程正常開展的媒介在“居家學習”時期，教師的備課和上課、學生的學習和練習、教與學的評價等均通過直播平臺和配套互動軟件才能實現，網絡技術成了支撐學生居家學習的“硬技術”，這就對教師和學生的信息素養(yǎng)提出了較高的要求，如常見的PPT制作技術、微課錄制技術、直播平臺操作技術等是教師的必備技能；而利用網絡平臺學習、完成線上作業(yè)、搜索有用學習資源等則是學生的必備技能，教師與學生只有掌握這些基本操作技能才能實現“技術真正為教與學服務”，實現信息技術與課堂教學的深度融合.2.“社會-學校-家庭”教育合力是確保助學課程有效實施的保障社會支持對線上教學的保障不言而喻。學校對于線上課程的安排、教師的培訓、教學的組織精準到位才能確保線上教學正常進行。而教師和家長的配合是保障學生在線學習質量的主要因素。從空間上看，線上教學從專門學校的學習環(huán)境回到了家庭的生活環(huán)境，從學校師生互動的學習環(huán)境回到學生個體自主學習的環(huán)境；從管理上看，學校各種教學管理制度對學生的硬性約束降低了，學校教學環(huán)境下教師直接通過作業(yè)、測試、評價等方式監(jiān)控教學過程的作用降低了，通過班干部、學科代表組織學生學習的條件幾乎沒有了，從而要求學生具有較強的自律能力。而正值青春期的孩子往往叛逆心強、自律性弱，這就要求家長能夠做到有效監(jiān)督?！吧鐣?學校-家庭”只有形成教育合力，才能使得學生學習效益最大化！3.線上助學對教師提出了更高的要求從課程形式上講，我們開發(fā)的線上助學課程包括學習方法指導課、新授課、復習課、試卷講評課、數學思想滲透課、數學文化課、中考一題一漁課、綜合實踐活動課等，盡管為了滿足學生不同需求我們嘗試從不同角度開發(fā)了線上助學課程，但突然面對如此巨大的變化，如何利用這些資源讓學生發(fā)生“真正的學習”，這對教師與學生提出了更高的挑戰(zhàn)。學習環(huán)境的改變決定了課堂組織形式的改變，教師主導作用相對弱化的教學關系的改變決定了教學管理方式的改變，支撐教學的技術改變決定了教師現代教學技術