如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣自主學(xué)習(xí)是較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。主要包括如下因素：自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性；獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技能；獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不在是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)主人。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？它需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。一、運(yùn)用激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“激勵(lì)”主要是指施教者運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、情感等諸多因素充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種策略。教師要善于運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)，使每一位學(xué)生體驗(yàn)到自身的潛能；善于運(yùn)用成功激勵(lì)，從而使學(xué)生體味成功，在勝利的喜悅中萌生指向?qū)W習(xí)新目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。1、目標(biāo)激勵(lì)：布魯姆說：良好的開端始于知道所要達(dá)到的目標(biāo)是什么。在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文前，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，教師提出課堂目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子。告訴學(xué)生本課堂的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文理解含義深刻的句子，要求學(xué)生首先質(zhì)疑，哪些句子含義深刻，然后指出本課就是要理解這些句子的字面含義與內(nèi)含義，看誰分析深刻，見解獨(dú)特，答案有創(chuàng)造性。目標(biāo)是導(dǎo)向，經(jīng)過激勵(lì)，學(xué)生就可以在“跳一跳、摘桃子”的心理期望中達(dá)成目標(biāo)。2、賞識(shí)激勵(lì)：就是指教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以正向評(píng)價(jià)、表揚(yáng)等方法激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主精神。在課堂上充分運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與。如：“真高興，你今天能站起來回答，祝賀你邁出了第一步！”“你思維活躍，語言流暢，發(fā)言真精彩！”“你這個(gè)問題提得很有水平，真了不起！”……3、成功激勵(lì)：教師在教學(xué)中一定要時(shí)時(shí)處處尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)成功。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)把成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的愉快等同，從而追求成功的體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。在《火燒赤壁》一文教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)文章中心，更充分地感受人物形象，就可采用變換角色的辦法使學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)主動(dòng)參與的動(dòng)力因素。教師可這樣引發(fā)學(xué)生的需要：“這次戰(zhàn)役以少勝多、以弱勝強(qiáng)，這值得好好總結(jié)一下。如果你是周瑜，你向大家介紹火攻成功的原因；如果你是曹操，你跟大家談?wù)劄楹螘?huì)打敗這一仗的？并鼓勵(lì)學(xué)生敢于扮演二者不同的角色，敢于發(fā)表對(duì)此事不同的看法，有此引發(fā)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給他們提供了一個(gè)展示能力的舞臺(tái)。因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的靈活性，故而利于學(xué)生的發(fā)揮，容易使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二、鼓勵(lì)主體參與，提供自主空間1、創(chuàng)設(shè)條件，營造和諧氛圍愛因斯坦認(rèn)為，寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛不知要比依靠呆板的訓(xùn)練，夸大的權(quán)威和沽名釣譽(yù)的教育高明多少倍。許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)信任，多一點(diǎn)寬容，提供他們主動(dòng)參與的時(shí)間、空間，并給予積極地配合與指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。如教學(xué)《草原》一課，可讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)草原的描寫“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染……輕輕流入云際”創(chuàng)作一幅圖畫。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色燃料作畫，課堂氣氛活躍，他們通過顏色的“涂抹”，體會(huì)到小丘的“柔美”，通過色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上，再以生動(dòng)的語言形象描述草原的美景，學(xué)生們完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積極地興奮狀態(tài)。這時(shí)，教師提出要求：你能根據(jù)圖畫，想象出羊群在草原的美嗎？請(qǐng)用比喻句描述。此時(shí)，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，已有了創(chuàng)作欲望，能大膽想象，積極思考、表達(dá)。2、給學(xué)生自由選擇的權(quán)利每個(gè)人都有自己一定的權(quán)利，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚。如教學(xué)中讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度；自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；自主選擇學(xué)習(xí)方式；自主選擇作業(yè)……讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中想自己所想的，談自己想談的，做自己想做的，影、電視、廣播、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽會(huì)、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“耳聽八方、眼觀六路”的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要利用學(xué)習(xí)資源搜集有用信息的能力。在信息時(shí)代的今天，會(huì)利用電腦網(wǎng)絡(luò)這一“地球人”共享資源顯得特別重要。教師可經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦查閱相關(guān)資料，登陸有益的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生“網(wǎng)上沖浪”的本領(lǐng)。6、會(huì)一些具體的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會(huì)作者的思想感情……具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可以進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，也可以組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。四、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣，小學(xué)生往往是喜歡哪位老師就喜歡他所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)中就能更加積極主動(dòng)。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，做民主教師，創(chuàng)造民主氛圍；關(guān)愛每一個(gè)孩子，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)；熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，真正成為現(xiàn)實(shí)的良師益友。并在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，利用各種教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有許多，有外在的，也有內(nèi)在的，外因要通過內(nèi)因起作用，內(nèi)在的動(dòng)力才是產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最好的激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識(shí)，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如在《田忌賽馬》一課中，在學(xué)生充分理解、感悟課文內(nèi)容后，嘗試讓學(xué)生把課文改編成課本劇。教學(xué)中，教師把第一部分內(nèi)容“相約賽馬”作為例子讓學(xué)生感知改編的基本方法，拋磚引玉，激發(fā)其創(chuàng)作熱情，當(dāng)學(xué)生士氣高漲，蠢蠢欲動(dòng)之時(shí)，讓學(xué)生在剩余的四部分內(nèi)容中選擇自己喜歡的一幕改編，然后相同喜好的同學(xué)組成小組，合作探究，交流討論，組長(zhǎng)執(zhí)筆寫出劇本。最后集體審議，總結(jié)升華，敲定劇本后自己表演劇本。給學(xué)生提供了一個(gè)施展自己才能的廣闊的舞臺(tái)，給足了學(xué)生交流的時(shí)間，大膽地進(jìn)行自由討論，組織語言，表演自己創(chuàng)作的劇本。這不僅培養(yǎng)