第頁共頁科學(xué)教案三年級下冊(3篇)作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的根據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來理解一下吧?？茖W(xué)教案三年級下冊篇一知識與技能：通過老師提供巖石圖片和實物，學(xué)生自行搜集有關(guān)巖石變化的資料，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探究過程，并在活動中理解冷熱、風(fēng)雨、植物等對巖石變化的作用。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“假設(shè)——驗證”的科學(xué)研究過程，可以根據(jù)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生珍愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。設(shè)計實驗方案，可以根據(jù)現(xiàn)象初步認(rèn)識自然界中巖石變化的原因。1、同學(xué)們，你們知道嗎？在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學(xué)們一起到大自然中走一走，看一看。請同學(xué)們仔細(xì)觀察。好，我們出發(fā)吧！〔課件展示風(fēng)化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石〕同學(xué)們欣賞了這么多的美景，想跟老師說什么呀？〔欣賞并說出有什么想法?！炒笞匀坏墓砀窆た烧媪瞬坏?，雕琢出這么多千姿百態(tài)的巖石，那么，它們的模樣一直是這樣的嗎？〔猜想巖石會不會改變模樣?！辰裉煳覀兙鸵黄鹱哌M(jìn)科學(xué)來研究“巖石會改變模樣嗎？”〔板書：巖石會改變模樣嗎？〕1、猜想使巖石變化的因素。2、老師隨機(jī)分類板書：冷熱、水、風(fēng)、地表運動……1、同學(xué)們剛剛欣賞許多形態(tài)各異的巖石，請同學(xué)們設(shè)想一下，假如再過一千年、一萬年后，它們還會改變嗎？2、〔板書：會〕會是什么力量使巖石改變模樣的呢？1、同學(xué)們說了這么多使巖石變化的因素，你們能用科學(xué)的方法來驗證你們的說法嗎？那么我們就來研究同學(xué)們說的其中兩個因素。冷熱作用和水的作用使巖石發(fā)生變化的研究。其它的因素，同學(xué)們可以利用課余時間設(shè)計模擬[內(nèi)容來于淘-教_案-網(wǎng)]實驗驗證其它因素對巖石的改變。先請同學(xué)們在小組內(nèi)討論你們將研究那一個問題？是研究冷熱作用的，還是研究水的作用的、或者是兩個都想研究。選擇好之后，再討論你們將設(shè)計怎樣的科學(xué)方法驗證？〔兩個模擬實驗同時進(jìn)展〕2、學(xué)生匯報實驗方法。3、其他學(xué)生修正實驗方法。4、同學(xué)們的設(shè)計方案真好，老師根據(jù)同學(xué)們的方案再給你們一些小提示?？纯从心男┘?xì)節(jié)是同學(xué)們沒有注意到的?！渤鍪咎崾尽?、老師給你們已經(jīng)準(zhǔn)備了一些器材和實驗紀(jì)錄表，請各小組根據(jù)你們設(shè)計的方案，每組派兩位同學(xué)來領(lǐng)取。器材領(lǐng)到后，就請同學(xué)們開場動手研究吧！〔生研究，師指導(dǎo)?！?、學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)。7、聽了同學(xué)們的匯報，老師覺得同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，真棒！同時通過同學(xué)們的實驗研究，確實說明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些，老師還要告訴同學(xué)們，植物的根和大氣也會使巖石改變模樣?！舱故荆洪L著植物的巖石圖片，師簡析?！?、同學(xué)們，通過我們今天的研究你們能結(jié)合一些自然現(xiàn)象解釋老師帶來的這兩個問題嗎？〔出示問題〕能再解釋老師送給你們手中的鵝卵石為什么會有大有小嗎？〔生解釋〕2、同學(xué)們解釋的真棒！〔師訂正〕3、那么，我們就把巖石在大氣、水、生物等長期結(jié)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化?！舶鍟猴L(fēng)化〕1、風(fēng)化不但會改變巖石的模樣，對我們的歷史文物的破壞也很大。讓我們再來看看這些精巧的石雕，〔展示：云崗石窟〕它們是山西省大同市云崗石窟中的石雕，距今已有1500多年的歷史，是著名的世界文化遺產(chǎn)?？墒怯捎陲L(fēng)化的影響，有些地方的破損已經(jīng)很嚴(yán)重。2、你們能想出好方法，保護(hù)它嗎？就請同學(xué)們在課后查閱一些相關(guān)的資料，再作解答吧！本節(jié)課學(xué)生體驗到了科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單器材進(jìn)展風(fēng)化作用的模擬實驗，在實驗中學(xué)生愿意合作與交流。通過實驗學(xué)生知道了巖石風(fēng)化的主要原因，理解了著名石雕物品額度防風(fēng)化措施?？茖W(xué)教案三年級下冊篇二教學(xué)目的：過程與方法1、可以根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)；2、可以想方法證明自己的假設(shè)；3、可以聯(lián)絡(luò)生活實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。知識與技能1、知道發(fā)光的物體叫做光，會區(qū)分自然光和人造光；2、知道光是沿著直線行進(jìn)的；3、會制作簡易的小孔成像儀。情感、態(tài)度與價值觀1、在研究光怎樣行進(jìn)的過程中體驗到科學(xué)探究的樂趣；2、體會到科學(xué)就在我們身邊；3、通過制作小孔成像儀，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程設(shè)計一、朗讀科學(xué)小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛1．談話：同學(xué)們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，把山林點染得青蔥蘢綠？是誰，將七彩虹橋架上藍(lán)天？……是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？3．談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的，一會兒全班交流。4．小結(jié)：今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧！科學(xué)教案三年級下冊篇三本課重在研究生物之間的食物關(guān)系，即是前兩課的延伸與擴(kuò)展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進(jìn)，從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手，深化到詳細(xì)的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物關(guān)系，再由此啟發(fā)學(xué)生考慮食物關(guān)系的斷裂將會造成的嚴(yán)重后果，以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。網(wǎng)。二是考慮破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會造成的嚴(yán)重后果。精心的安排，只有這樣，才能對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)地探究考慮起到有效地引導(dǎo)。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對于學(xué)生來收有一定的困難。網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)資的合理開發(fā)、利用?？偨Y(jié)才能，逐步進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能?！驹O(shè)計意圖：導(dǎo)入采用了激發(fā)學(xué)生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”，學(xué)生一聽來了興趣，接下來本課的新授內(nèi)容做好引導(dǎo)】給大家?guī)硪欢蝿赢嫞埻瑢W(xué)們在看地過程中考慮，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發(fā)生了怎樣的故事？結(jié)果怎樣？〔課件播放〕動畫看完了，誰能答復(fù)剛剛老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關(guān)系呢？〔板書：蟬螳螂黃雀〕科學(xué)上，規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者?！步y(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系〕【設(shè)計意圖：通過動畫片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】【設(shè)計意圖：老師設(shè)問，讓學(xué)生分組進(jìn)展研討、交流，充分表達(dá)小組探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法】【設(shè)計意圖：老師設(shè)問，讓學(xué)生分組進(jìn)展研討、交流，理論充分表達(dá)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式，可以打破教學(xué)難點?！拷o大家介紹一個在植物養(yǎng)料供應(yīng)上的重要角色，它就是分解者?！裁襟w介紹什么是分解者〕分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當(dāng)分解者呢？同學(xué)們理解地真多，比方說：蘑菇、蚯蚓、細(xì)菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發(fā)現(xiàn)它們。因為他們無“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進(jìn)食物鏈?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生分組討論，然后總結(jié)出消費者、消費者、分解者定義】起來看一下，下面這些生物之中，哪些是消費者？〔生答〕哪些是消費者？〔生答〕哪些又是分解者？〔生答〕先請一名同學(xué)說說都有哪些植物？〔1名同學(xué)發(fā)言〕給大家?guī)砹藥追N生物，〔鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍〕請一名同學(xué)說說它們都是什么？請小組同學(xué)合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能和獲取有效信息的才能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知，明確難點，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生營造親自動手找出多條食物鏈的情