2023年數(shù)學《觀察物體》教學反思數(shù)學《視察物體》教學反思1

在本節(jié)課的教學中，我把教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、上面、左側(cè)面）視察到的簡潔物體的形態(tài)。同時通過轉(zhuǎn)動物體，讓學生視察同一物體的不同面。

一、激趣導入新課。

在教學一起先，我引用了猜謎語導入新課。讓學生在輕松自然中感受到學習數(shù)學的愛好。

在板書時有意將“物體”的“體”字寫錯，讓學生發(fā)覺問題，當學生發(fā)覺時，剛好表揚，并且要求學生視察物體要細致，為細致視察物體作了鋪墊。讓學生主動參加到活動中來。

二、在探究中發(fā)覺

通過出示對面是相同顏色的長方體盒子讓學生視察，讓學生知道視察物體時，一次可能看到物體的一個面，也可能看到物體的兩個面，還可能看到物體的三個面。一次最少可以看到一個面，最多看到三個面。在次基礎(chǔ)上相識無特別標記的物體的正面、側(cè)面、上面，并強調(diào)它的正面是正對視察者的這個面；通過視察小藥箱，并讓學生摸一摸，讓學生親身體驗。他們不僅獲得了學問，更為重要的是獲得了學習的`歡樂。讓學生知道像這類有特別標記的物體，它的正面是固定不變的。

通過課件形式，出示學生常?？吹降能嚕髮W生說出是從那個位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學生思維活躍，充分調(diào)動了學生學習的主動性和主動性。

三、在操作中感悟

數(shù)學教學過程是一個特別的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生駕馭抽象的數(shù)學結(jié)論，更應(yīng)留意學生的數(shù)學思維訓練，培育學生的數(shù)學實力。在教學過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動獲得從不同角度視察物體得到的形態(tài)的理解和感悟。通過視察物體，課件演示，先讓學生了解正方體、長方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側(cè)面看到的形態(tài)，并且課件演示，加深記憶。在學習一個物體的基礎(chǔ)上，學習兩個物體放在一起從不同面去視察，并且將視察到的圖形在說出來，讓學生初步感知立體圖形，發(fā)展學生的空間想像實力。

四、新知運用，激發(fā)愛好。

通過填空、連一連、猜一猜形式，剛好鞏固新知。采納小組合作法，幫助突破教學的難點，從正面、上面、左面、右面視察兩個物體會得到什么樣的圖形。采納猜一猜的嬉戲活動來拓展本節(jié)課的學問，我發(fā)覺這個互動參加式的嬉戲，學生都很喜愛。看似嬉戲的教學設(shè)計，其實是一種敏捷的練習方式。

五、教學不足。

通過教學，我認為有以下不足之處：

1、考慮問題不周到，預見性不夠，未預先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學過程中，才發(fā)覺課件的長方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的改變，與教學設(shè)計所想不同，導致實物視察和課件演示不一樣，學生不易理解所學的學問。

2、教學語言不精練，表述不夠精確，學生駕馭學問難點不易突破。

3、教學環(huán)節(jié)時間安排不合理，整節(jié)課時間出現(xiàn)前松后緊，教學環(huán)節(jié)時間的把握不到位。從而導致教學時間不夠，出現(xiàn)了拖堂狀況。

4、處理突發(fā)狀況的應(yīng)變實力與技巧有待進一步學習，提高。

數(shù)學《視察物體》教學反思2

視察物體教學目標：使學生能從不同的方向視察到簡潔的物體形態(tài)及看到的形態(tài)是不同的。視察物體學生在日常生活中也是有接觸的，基本上學生都已經(jīng)有肯定的基礎(chǔ)了。對于這節(jié)課學生的操作比較多課堂就會比較難把握。

這節(jié)課是這么支配的.：

一、導入：

學生從一頭大象的兩張照片起先，讓學生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會拍的不一樣。（由于大象頭的照片不是正對的學生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能相識一頭大象呢？對于這個問題許多學生都是說要站的遠點看，現(xiàn)在想可以把這個問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提。）

二、讓學生視察千紙鶴：

1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個嬉戲。

2、在自己的位置上細致視察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？

3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?

4、換位置視察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）

（這次上課由于是4個同學坐在一起學生的紀律不好，這個環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說的時候沒有仔細聽，導致后面的課沒有上完。）

三、完成課本例1

（例1完成狀況還行，個別學生還是有做錯的地方）

本節(jié)課不足的地方是

1、沒有管理好學生課堂紀律性，導致課有些人沒有仔細聽。

2、這節(jié)課應(yīng)當滲透一點整體與部分的關(guān)系，在課中只是點了一下從后面看只能看到物體的一部分，應(yīng)當讓他們從不同的方向也視察好了之后說的時候在強調(diào)一下。

3、課后總結(jié)又忘了。

數(shù)學《視察物體》教學反思3

“視察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學內(nèi)容，要求學生從不同方位視察簡潔的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有肯定的難度，假如把握不好簡單造成學生視察的乏累，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培育學生視察的愛好，產(chǎn)生學習數(shù)學的主動情感，從而使學生在歡樂的學習活動中，初步體會從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的。教完本課后，感受較大，反思如下：

一、以視察活動為基礎(chǔ)，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培育空間的想像實力。

學生的空間觀念不是憑空而生的，須要在現(xiàn)實生活中不斷積累閱歷，逐步培育和發(fā)展。為了讓學生初步體會到從不同位置視察物體，看到的形態(tài)也不相同，教學時以視察活動為基礎(chǔ)，支配了多次視察物體，經(jīng)過前后兩個面的、前后左右四個面的不同層次、不同要求的視察，逐步積累推斷方位的閱歷。

二、利用肢體語言，突破教學難點

對學生而言，左、右視察到的圖形的推斷是一個難點。在讓學生視察的過程中，通過他們視察的實踐閱歷，總結(jié)出：在視察時，要抓住物體的特征。在視察水杯時，充分利用這一點，突破教學難點。在學生從左、右兩個方向視察水杯時，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)覺水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。

以上兩個方面是在教學這節(jié)課中的勝利之處，但也存在不足之處。

一、視察對象的詳細化造成學生空間觀念的培育不夠

從前后左右四個方位視察物體時，都支配了學生視察詳細的實物，如：水杯，通過詳細的視察，推斷出不同位置上視察到的不同結(jié)果，學生完成的狀況尚可。但是在練習中，學生面對抽象的圖片視察，出現(xiàn)的`錯誤較多。緣由有二：1．學生不會讀題。2．空間想像實力較差。在教學這節(jié)課時，應(yīng)當支配一道類似的題目，依據(jù)學生視察的狀況提出留意點，可能會更加完整一些。

二、師生溝通較片面，不能面對全體學生

在我的課堂中，與學生的溝通，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學朝氣會去表達。長此以往，可能會影響部分學生發(fā)言的主動性。其實，不管學生說的是否重復，都應(yīng)當讓他們多熬煉說話的實力。特殊是學習困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。

數(shù)學《視察物體》教學反思4

視察物體：看一看(一)的教學，我讓學生經(jīng)驗視察的過程，體驗到：從不同位置視察物體，看到的形態(tài)是不同的，最多能看到三個面;能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學生動手操作、視察實力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。

本節(jié)課有如幾個特點：

1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的愛好，而且有助于學生更好地理解和運用學問，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，視察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲得了學問，更為重要的是獲得了學習的歡樂。

2、給學生供應(yīng)了直觀的、形象的學習材料，注意了學生動手操作，讓學生自己體驗視察的方法。比如，猜猜看(漂亮的學校)：推斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景視察圖片，體驗從不同的位置視察同一物體時，形態(tài)是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個嬉戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時激勵學生離開自己的座位，自由地視察紙箱，把所看到的和四周的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了老師的民主作風，為學生供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

1.學生對于面的概念不是非常清晰，在最初視察時，有的孩子竟然說自己能望見四個面，甚至更多。細思緣由，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想假如在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2.本節(jié)課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想或許是大班額的緣由吧，假如是小班教學，老師會更簡單把握學生的學習狀態(tài)。同時對于大班額的教學，我更應(yīng)當仔細思索，如何在新課改試驗中，教學既能激發(fā)起學生的學習愛好，又讓學生學的"活而不亂"。

3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面(正面紅色)，說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)覺他說的.是錯的，剛好走上前訂正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的特別清晰。這個孩子多會學習呀，惋惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，賜予充分的確定，無疑是我這堂課的缺憾。

都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，假如我剛好抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，惋惜我錯過，我也深深的感受到，老師對學生的關(guān)注是多么的重要。

數(shù)學《視察物體》教學反思5

教學目標

1.體驗從不同角度視察同一物體，看到的形態(tài)是不同的

2.能結(jié)合詳細事物辯認從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形態(tài)。

3.發(fā)展學生的空間視察和合作意識，培育初步的辯證唯主義思想。

教學重點

能結(jié)合詳細事物辯認從不同位置看到的物體形態(tài)。

教學難點

體驗從不同角度看物體，看到的形態(tài)是不同的，最多只能看到三個面。

教學打算

課件配圖長方體、正方體、不同形態(tài)的物體。

教學板塊教與學預設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

1.以小組為單位，從不同的角度視察講臺。

下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來視察這張講臺，然后相互說說視察到的形態(tài)是什么樣子的，然后再交換位置視察、溝通。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學們從不同的角度視察了講臺?，F(xiàn)在請同學們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？

2.總結(jié)：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)覺，站在不同的位置視察物體，所看到的形態(tài)是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

二、問題探究

1.講解每個面的'名稱

2.板書：正面、側(cè)面、上面

3.拿出物體變換擺放，指出不同的面

4.組織學生相互擺放，指出不同的面

三、體驗感悟

1.學生試說，老師訂正強調(diào)

2.學生齊讀每個面的名稱

3.學生根據(jù)老師擺放說出不同的面

4.以小組為單位活動

四、實踐應(yīng)用

完成練一練

1.第一題

2.口算

3.連一連

4.視察一個物體

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學的快樂嗎？能說說你的收獲嗎？

六、作業(yè)布置

完成本節(jié)的《資源與評價》

板書設(shè)計

看一看（一）

位置不同，看到的形態(tài)不同。

站在一個位置看講臺、最多能看到3個面

正面、側(cè)面、上面

教后隨記

這是一年級下冊“視察物體”的延長和發(fā)展，從兩個方向視察簡潔物體發(fā)展到從三個方向視察簡潔物體，進一步發(fā)展學生視察物體的空間閱歷和空間觀念。學問不那么厚重，卻簡潔易懂，同學們就在這樣的一節(jié)課中駕馭了學問

數(shù)學《視察物體》教學反思6

《視察物體》這一單元的教學，我讓學生經(jīng)驗視察的過程。學生從不同位置視察物體，視察到形態(tài)是不同的，最多能看到三個面，能正確分辨從正面、左面或右面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)，培育學生動手操作，視察實力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學會視察，老師要讓學生知道怎樣從不同位置視察物體。例如：視察一個圓柱，假如從正面視察這個圓柱，老師要讓學生從比較遠的地方視察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最終面，圓柱放的高度要與視察者的`眼睛一樣高，最好把眼睛略微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱的確是一個長方體。大部分學生能體會到。

2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學詳細驗假如從正面看到的是圓，它有可能是什么?假如從正面看到的是正方形，它有可能是什么?……老師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊探討邊動手搭，最終形成共識。

3、學生在學會視察物體的基礎(chǔ)上，老師讓學生視察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所視察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確。

總之，《視察物體》這一教學內(nèi)容，只要讓學生通過詳細的實物感知，就能讓學生真正駕馭學問。

數(shù)學《視察物體》教學反思7

本單元主要是從不同位置視察物體,這是學習空間與幾何學問的必要基礎(chǔ),對幫助學生建立空間觀念,培育學生的空間想象實力都有著不行忽視的作用。本單元只是讓學生初步了解從不同位置視察同一物體,所看到的形態(tài)是不同的,逐步培育學生的空間觀念。本單元只是讓學生視察詳細的實物,以后還將學習視察較為抽象的幾何圖形。本課教學內(nèi)容通過一個詳細情境——四名同學分別從前面、后面、左面和右面分別給一個小猴子實物玩具照相綻開,通過學生的視察,再結(jié)合課本上給出的從四個方向視察到的形態(tài)圖,讓學生推斷四種形態(tài)原委是誰看到的。通過這樣的教學活動,使學生相識到,從不同的角度視察同一個物體,看到的物體可能是不同的,并讓學生初步體會局部與整體的關(guān)系。

學生在日常生活中時刻都在進行對物體的視察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的視察體驗,對于處在不同的位置視察同一個物體,該物體的形態(tài)可能會不一樣這一事實,學生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學習以前,學生的相識有的還比較模糊,有的不精確,須要老師的主動引導,來幫助學生建立比較清晰的數(shù)學相識,從學科學問的角度來強化日常的生活閱歷,積累更加豐富的與數(shù)學有關(guān)的信息。

1.經(jīng)驗探究物體與圖形的形態(tài)、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。

2.會分辨簡潔物體從不同的角度視察到的形態(tài),發(fā)展學生的空間觀念。

3.豐富對現(xiàn)實空間和圖形的相識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學生活的聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。

1.教學之前,可以用生動活潑的形式向?qū)W生講解并描述“盲人摸象”的故事,引導學生感受局部和整體的關(guān)系。

2.教學過程中老師應(yīng)當打算正面、側(cè)面和后面有差別的實物,可以讓學生分別從不同的位置視察這個實物,也可以讓不同的學生從不同的位置同時視察這個物體,并用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學生通過溝通,知道從不同的位置視察物體,結(jié)果是不同的。

1視察物體1課時

2練習十五1課時

視察物體。(教材第90、第91頁的內(nèi)容)

1.能正確分辨從不同角度視察到的物體的不同形態(tài)。

2.知道從不同的角度看到的物體的形態(tài)是不同的。

3.憑借動手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識。

分辨簡潔物體從不同的角度視察到的形態(tài),發(fā)展學生的空間觀念。

體會到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。

、小猴子玩具。

師:同學們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?

假如學生知道,請學生講給大家聽,假如學生不知道,老師簡潔把故事內(nèi)容介紹給大家聽。

師:你們說為什么故事中的每個人說出來的結(jié)果都不一樣呢?

生:因為他們每個人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。

師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今日我們就一起來學習從不同的'角度視察物體。(板書課題)

1.教學例1。

師:我們最熟識的學習環(huán)境就是教室,今日老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請細致看看。

出示:教材第90頁例1圖。

師:誰情愿告知大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?

生1:第一張是在教室的前面拍的,因為我們站在教室的前面比如站在講臺上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。

生2:另一張應(yīng)當是在教室的后面拍的,因為照片上可以望見課桌抽屜的一面,應(yīng)當是在教室的后面。

師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清晰教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。

2.教學例2。

師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜愛嗎?

師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請四個同學到前面來,分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。

學生舉手到前面來,按位置站好。

師:告知大家,你看到了什么?

生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。

生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長尾巴。

生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。

生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)分呀?

生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。

師:能說詳細點,讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

生:我們只要留意小猴子的尾巴就可以了,假如站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;假如在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。

師:說得真棒!拿出你打算的玩具在小組里視察,看看你們的視察結(jié)果怎樣?

學生在小組合作視察,溝通視察結(jié)果。

師:現(xiàn)在請大家細致看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?

出示:教材第90頁例2圖。

學生視察后,溝通明確:第一幅圖是小青拍到的;

其次幅圖是小明拍到的;

第三幅圖是小玲拍到的;

第四幅圖是小梅拍到的。

師:同學們,經(jīng)過剛才的視察,你發(fā)覺了什么?

生:從不同的角度視察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。

師:今日我們學會了從不同的位置視察物體,知道了在不同的位置視察到的同一物體的形態(tài)是不一樣的。在生活中,我們到處都要留心視察,做一個勤于視察的好孩子。你們能做到嗎?

觀察物體

位置不同,看到的物體形態(tài)可能不同

前面

后面

左面

右

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好。

本節(jié)課以學生寵愛的講故事導入,符合學生的年齡特點和心理特點,喚起了學生的學習愛好。實踐表明,學生對情境中的問題很感愛好,能夠主動主動的參加學習,課堂氣氛活躍。導入的設(shè)計很有特點,既幫助學生依據(jù)已有的生活閱歷搭建認知平臺,也吸引了學生的留意力。

2.主體參加,探究新知。

始終圍繞“自主參加、深刻體驗”綻開學習活動,讓學生在活動中增加了自辦法識,從而主動地探究新知,并且要注意特性化教學方式。

A類

連一連。

(考查學問點:視察物體;實力要求:具有肯定的空間想象力)

B類

(考查學問點:視察物體;實力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形態(tài))

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:

B類:

教材習題

第91頁“想想做做”

1.其次張照片是在學校的外面拍的,第一張是在學校里面拍的。

2.略

3.略

練習十五。(教材第92、第93頁的內(nèi)容)

1.鞏固從不同的角度視察物體,體會視察物體的時間依次與所看結(jié)果的聯(lián)系。

2.培育學生的空間觀念和空間想象實力。

鞏固從不同的角度視察物體。

培育學生的空間觀念和空間想象實力。

師:同學們,上一節(jié)課我們探討了視察物體,知道了從不同的位置看到的物體形態(tài)可能是不同的。今日我們接著探討視察物體。

師:同學們,你們已經(jīng)知道視察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么視察角度不變,假如物體是運動的,不同時間看到的結(jié)果又如何呢?

出示:教材第92頁第3題。

師:這是小明打算過公路時,一輛汽車從他的面前駛過,拍下來的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?

生:應(yīng)當最先看到的是其次幅圖,因為其次幅圖中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線。

師:那么接下來該是看到哪幅圖呢?

生:其次次拍到的應(yīng)當是第三幅圖,因為這幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。

師:那第一幅圖就是最終拍到的。依據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最終是剛離開斑馬線,按這樣的依次確定了這三幅圖的依次。請同學們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到狀況不同呢?

生:小明的位置沒變,但是汽車是運動的,所以看到的結(jié)果也是不同的。

師:今日的學習,你有什么收獲呢?

練習十五

視察角度的不同，視察到的結(jié)果可能不同。

聯(lián)系生活,實踐運用;生活是現(xiàn)實的、豐富的,數(shù)學是抽象的,假如不把兩者聯(lián)系起來,學生必定感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)建大量條件,讓學生把課堂中所學的學問和方法應(yīng)用于實際生活中,培育了學生視察立體實物的實力,建立了初步的空間觀念。使學生充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系,數(shù)學的確就在我們身邊。

A類

連一連。

(考查學問點:視察物體;實力要求:知道是從哪個角度看到的結(jié)果)

B類

視察下面左邊的三個物體,從上面看到的是什么形態(tài),用線連起來。

(考查學問點:視察物體;實力要求:具有肯定的空間想象力)

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:

B類:

教材習題

第92頁“練習十五”

1.略

2.左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長方形。右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是其次幅圖。

3.312

4.213

5.第一幅圖是第三個小孩兒看到的;

其次幅圖是第四個小孩兒看到的;

第三幅圖是其次個小孩兒看到的;

第四幅圖是第一個小孩兒看到的。

6.不相同。

7.第一幅圖是其次個小孩兒看到的;

其次幅圖是第四個小孩兒看到的;

第三幅圖是第一個小孩兒看到的;

第四幅圖是第三個小孩兒看到的。

數(shù)學《視察物體》教學反思8

上完今日這堂課后我才知道我們的合作學習是多么地重要，這兩天學習的內(nèi)容是從不同角度視察物體，主要讓學生學會從不同方向視察物體，在前一堂課我以為比較簡潔，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓學生自己就在位置上視察講桌上的物體的形態(tài)，結(jié)果到課后作業(yè)時我發(fā)覺效果不好，到了其次堂課，我覺得拼搭并視察物體是挺難的一個內(nèi)容，于是我在課前就讓學生打算了學具，在課上我讓學生們進行小組合作學習，讓學生們自己拼搭物體，并讓他們視察探討，學生們都很樂意去做，枯燥乏味的`課堂一下子活躍起來。

當時我也深化到各小組去察看狀況，發(fā)覺學生們都特別投入，最終反饋時，發(fā)覺學生們也都明白了，效果真的不錯。

不過我知道我們課上的合作溝通，不能盲目運用，我們得運用到關(guān)鍵地地方，比如學生理解起來比較困難的學問點，學生做起來比較麻煩的題目等等。

數(shù)學《視察物體》教學反思9

《視察物體》，設(shè)計意圖是，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)能視察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進一步學習視察4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓學生參加視察活動，激勵學生能依據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探究不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思索實力和空間想象實力得到更為充分的熬煉。在視察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累閱歷，從而深化對實物與視圖關(guān)系的相識，發(fā)展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設(shè)施，形象直觀地對物體進行視察，提高學習效率，培育他們的學習愛好。

從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。

一、重組教材

教參上這節(jié)課的教學任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是假如就這些教學內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度?，F(xiàn)在我們應(yīng)當創(chuàng)建性的運用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務(wù)，教學例題和想想做做1-4，從上課的狀況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充溢。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的'是三個橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學生的學習主動性。

二、練習的層次性

爭對以上的教學內(nèi)容，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學設(shè)計上體現(xiàn)了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在視察三個不同的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進行視察，把視察到的形態(tài)畫在表格里。然后溝通發(fā)覺，得出不同形態(tài)的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形態(tài)可能是相同的，也有可能是不同的。接著我支配了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后視察三個不同的物體，（想想做做1），提高了視察的要求，要求：形態(tài)相同的畫一個圖形，形態(tài)不相同的畫三個圖形。立刻給出很多不同的物體，（想想做做4），要求找出形態(tài)相同的面，以上練習只是依據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來視察形態(tài)，深化了實物與視圖關(guān)系的相識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學較簡潔，最終我練習了依據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分學問相對較難，這樣設(shè)計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學語言的描述

在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清晰，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上視察物體的三個面……

四、學生的操作

對于這節(jié)課，我精確把握了教學要求，每個學生我打算了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參加進來，學生通過，操作，視察，比較，強化了視圖與實物的相識，做到不以老師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖視察來替代對實物的視察。

五、敬重個體差異

對于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我激勵學生思索不同的擺法，熬煉學生的直觀思索實力和空間想象實力，讓學生自主探究，然后小組溝通，啟發(fā)想象，在溝通擺法時，我確定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓全部學生都能拼擺出八種不同形態(tài)的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

數(shù)學《視察物體》教學反思10

《視察物體》這節(jié)課我采納“盲人摸象”的故事引入，并結(jié)合日常生活我們是如何視察物體的，讓學生初步感知從不同的角度視察物體得出的結(jié)論是不同的，通過試驗驗證不同的角度和位置讓學生視察發(fā)覺，從不同的角度視察物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學生通過視察一個物體，最多只能看到三個面。同時老師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學生實地視察，通過直觀、形象、實地的演示，學生對視察物體的.面駕馭的輕松、開心，效果較好。相識到以后在日常生活中，視察事物不能只看片面，要看全部。

通過本節(jié)課的嘗試教學，我感覺利用高效課堂的模式進行教學，優(yōu)點是：讓學生充分感受到我們不僅是學問的接受者，更是學問的創(chuàng)建者，這樣讓學生親身體驗，要比老師干脆傳受，記憶更加深刻，駕馭得更加堅固。而且熬煉了學生的聽，說，動手操作的實力，學生樂學，愿學，讓枯燥的數(shù)學變成好玩的數(shù)學，熬煉了學生的表達實力，我想這也正是高效課堂的閃光點。

課后領(lǐng)導的點評，我發(fā)覺本堂課的確是存在許多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的視察物體由立體到平面，沒有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過這個問題，由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個人認為太難了，假如能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學過程中，我提了一個問題，當球體等于或者大于圓柱體時，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴密，等于的時候還看的到內(nèi)切圓，大于究竟大多少，兩個不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思索的問題；三是評價學生方面要留意改進，不要特地用時間對學生進行評價，給人的感覺像是貼標簽，甚至對沒得到嘉獎的組是一種打擊，學生會認為我這么辛苦的努力，結(jié)果老師否定了我的成果，應(yīng)當在課堂中隨時出現(xiàn)好的現(xiàn)象進行嘉獎，這樣可以激發(fā)學生的學習愛好，讓學生朝能夠得到嘉獎這方面努力。等等這些，我認為專家們提得真是特別到位，課堂的確是這樣，每節(jié)課上課前，肯定要細心打算，多問自己幾個問題：我準備讓學生獲得什么？我準備讓學生用多長時間獲得，我準備讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了也許地了解，打算就要更加充分，做到不上無打算之課。在上課時，應(yīng)當合理安排課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師起先講，什么時間起先練，這些都應(yīng)當做到心中有數(shù)。更應(yīng)當精確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。把課堂上會出現(xiàn)的狀況都要預設(shè)進去，否則是一堂很失敗的課。

從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點評使我獲得了許多，更加堅決了我接著運用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會始終嘗試下去，不管勝利與否，我想還是有收獲的，我會登記我的點點滴滴。

數(shù)學《視察物體》教學反思11

《視察物體》是魯教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學生初步學會從不同的角度視察物體，體會從不同的角度視察可看到不同的視圖，并初步學會依據(jù)視圖推斷視察者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的打算，比如拍了學校的一些照片，學生的照片，打算了動物玩具等實物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個特點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

良好的開端是勝利的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學的照片進行猜猜他是誰的活動奇妙引入，新奇好玩，牢牢抓住學生的留意力，充分調(diào)動了學生的主動性、主動性，達到課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛起先猜的時候我們不敢確定誰的對呢？這個問題的提出引導學生在猜中思索，在思索中產(chǎn)生求知的欲望。從而主動主動地投入到學習活動之中。

2.主體參加，探究新知。

新課標強調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性。基于此，新課以視察恐龍活動為主線綻開教學，分3個層次視察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)建性的運用了教材。設(shè)計時始終圍圍著“自主參加，深刻體驗”的`學習活動，讓學生在活動中增加了自辦法識，從而主動的探究新知。并且注意特性化的教學方式。

3.聯(lián)系生活，實踐運用。

生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學是抽象的，假如不把兩者聯(lián)系起來，學生必定感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)建條件，讓學生把課堂中所學的學問和方法應(yīng)用于生活實際中。如讓學生視察熟識的小汽車，觀賞學校的雕塑照片、同學們上課的情景照片等，貼近了學生，延長了學習。讓孩子充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，數(shù)學的確就在我的身邊！

總之這節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，創(chuàng)建性的運用教材，使學生在玩中學，在樂中悟。

數(shù)學《視察物體》教學反思12

今日試上，《視察物體》感覺在這幾個方面處理得不夠志向:

1、活動的有序性“視察物體”這類數(shù)學活動，學生喜愛也樂于參加，由于年齡比較小，簡單激烈，活動假如失去有效的組織現(xiàn)場就就會變得一團糟。在上課之前我已經(jīng)對活動進行了肯定的防范，把學生分組后編號，溝通時按肯定的依次大家輪番說，因此在第一階段在自己位置上視察熊貓時，活動按我預設(shè)的那樣有序進行，但是在再次視察左右兩邊的熊貓時，我讓3號和1號在左、2號和4號在右，先視察再交換探討，這時就有些亂了，導致在小組溝通左右兩邊看到的熊貓是否一樣時組織無序而無效。其次在視察茶壺時，我拋出兩個問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由溝通，沒有讓他們按依次，所以有的小組長能組織好，有的就不行了，信任效果也不會太好。

2、活動的有效性應(yīng)當說，有序性干脆影響了活動的有效性，但是也有我對活動設(shè)計目的性的模糊造成的。視察熊貓有這樣幾個層次：在自己位置上視察，主要培育學生有序視察和有條理的表達，是視察方法上的指導，這一點我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置視察前讓學生“想一想、猜一猜、思索為什么？”要培育學生視察前揣測、視察后驗證的實力，并在遇到?jīng)_突沖突時再視察調(diào)整自己的相識，設(shè)想是志向狀態(tài)的，但是在操作時并沒有細化到讓學生怎樣再次視察探討，因此這個環(huán)節(jié)是匆忙走過場了，并沒有讓沖突提升學生的認知實力。在指導學生全面視察熊貓時，沒有指名示范，因此學生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒有細致視察，并沒有為其次個活動積累閱歷。在溝通茶壺時有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，干脆導致只有我參加的'兩組能達到預想的效果，其它幾組唯恐都不知如何組織。

3、思維的培育學生被活動的外在形式吸引住了，活動雖樂于參加，但未冷靜思索，真正的數(shù)學思索和空間視察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的嬉戲中可以看出這一點，假如前幾個視察活動能起到培育學生思維實力的作用，這個嬉戲應(yīng)當相當順當，但是狀況并非如此，抽到左右兩張照片的學生還是會撞到一起，這就顯示了交換視察的目的未達到，學生沒有把視察活動內(nèi)化。

4、文化內(nèi)涵和運用價值或許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行究竟，因此在數(shù)學文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對視察物體的生活價值也沒有思索，在董老師的建議之下才匆忙地加了《題西林壁》，但怎樣運用這首詩的價值還不到位，有些生硬，數(shù)學文化不能運用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！

數(shù)學《視察物體》教學反思13

《視察物體》是蘇教版三年級數(shù)學下冊的內(nèi)容，在教學本課時，為實現(xiàn)教學標，高效完成教學任務(wù)，我在教學中突出了以下幾方面：

1．拓展應(yīng)用新知數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)建條件，讓學生把數(shù)學學問應(yīng)用于實際生活中。如猜動物等等，既延長了數(shù)學學問，也讓孩子們深切感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學的確就在我的身邊”這樣的道理。

2.符合兒童的.年齡特點和心理特征我通過孩子們寵愛的“猜動物”這個活動導入，實踐表明，學生對創(chuàng)設(shè)的情境很