2023年人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思篇人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思1

美國教化家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的愛好。”愛好是最好的老師，只要學(xué)生有了愛好，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的.教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”新一輪的基礎(chǔ)教化課程改革帶來了教化觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大改變。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡潔，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。

上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會，學(xué)生識字的愛好和實力都得到了提高。激勵學(xué)生在生活中識字?？梢越柚钪械膶嵨?、圖片等識字。教室里也有許多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)，學(xué)生說，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。

小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，假如老師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠相識全部教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟識”字。

新課程提倡讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。

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《j、q、x》是拼音教學(xué)中對多數(shù)學(xué)生來說比較難的一課。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生視察書中的話，說說你看到了什么，然后讓學(xué)生找出圖畫中蘊(yùn)含的字母，這些對于已有拼音基礎(chǔ)的.學(xué)生來說較為簡潔。許多學(xué)生都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點，但是他們不明白這是為什么，于是我就講了一個故事讓學(xué)生記住這個規(guī)律，別說，效果還不錯，學(xué)生很喜愛聽故事，沉迷其中，對這一規(guī)律也就更加印象深刻了。

課堂上一些沒有拼音底子的學(xué)生反而因為跟不上而不仔細(xì)聽講，導(dǎo)致濫竽充數(shù)的不少，但是因為教學(xué)實踐有限，教學(xué)進(jìn)度也異樣的快，所以沒有很好的鞏固課堂，也沒有對于的時間出題加深他們的印象，只能在群里呼吁家長在家多花時間鞏固了。

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得深厚的識字愛好，主動主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的'識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄?nèi)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)留意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)愛好簡單被激發(fā)，也簡單消散。因此，識字教學(xué)必需建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行。

教學(xué)中我主要設(shè)計的識字方法有：天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，其次筆是捺。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛起先運用時效果還不錯，但等學(xué)生新奇勁過了以后，效果就不那么明顯了，針對此次課堂的狀況我覺得一年級的孩子還是更喜愛在嬉戲中識字，以后會在語文教學(xué)中多開發(fā)嬉戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標(biāo)完成。

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《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文。這是一篇童話，講解并描述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最終自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的改變常識融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：

一、敬重學(xué)生獨特感受,朗讀感悟

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，信任學(xué)生能讀懂課文，激勵學(xué)生不斷探究，找尋自信的力氣，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的改變。新的教學(xué)方式，點然了學(xué)生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的特性化、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中，變更傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣依據(jù)教參，賜予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、同等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，敬重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們依據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色調(diào)。在教學(xué)中激勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的特性化、多元化。

例如在最終一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小摯友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的'語氣呢？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)當(dāng)讀出興奮的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很興奮，所以要讀出興奮的語氣。其次位學(xué)生說：我覺得要讀出難過的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很難過，所以要讀出難過的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)全部的孩子來參加，用自己喜愛的方式去讀這段話。一邊的小摯友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很難過。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很難過。另一方的小摯友在讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語氣。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的興奮心情；而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最終我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的看法：我認(rèn)為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

二、拓展延長，發(fā)散思維

在理解課文后支配了四人小組探討“雪孩子會回來嗎？”的話題。讓學(xué)生實行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，終歸是低年級的學(xué)生，所以要深化到各組，適時地加以引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生張開想象的翅膀?！把┖⒆舆€會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告知學(xué)生答案，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培育孩子觸類旁通、舉一反三的實力。最終再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的歡樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培育學(xué)生的求證思維實力、發(fā)散思維實力和語言概括實力。

新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨立閱讀的實力，有較豐富的積累，學(xué)會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，老師在教學(xué)中既要注意閱讀積累方法的指導(dǎo)，又要注意課內(nèi)外學(xué)問積累的運用、延長與拓展，為學(xué)生供應(yīng)運用學(xué)問、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間，有效培育學(xué)生積累學(xué)問的意識和運用學(xué)問的實力，培育學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

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一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松開心，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程呈現(xiàn)的是一種同等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動，變學(xué)問的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為好玩的嬉戲和活動，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的密切伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為動身點寓教于樂呢？

我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認(rèn)”，“我會連”，“我會說”……這些充溢了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了充分的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發(fā)覺”──“我會想”──“我會寫”，這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的學(xué)問系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)然，情感是在相識過程產(chǎn)生的，相識越深刻，情感體驗也越劇烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)愛好是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強(qiáng)的'。所以，在教學(xué)中，想方設(shè)法地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的勝利，讓每個人感受到勝利的喜悅──這比學(xué)問更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的相識實際，想方法激勵他們的學(xué)習(xí)熱忱，愛護(hù)他們的學(xué)習(xí)愛好，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建的愿望供應(yīng)一個寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時間綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外吸取的詩歌養(yǎng)分經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評比，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學(xué)生的生命力氣引出來。這“動”，決不是表面的喧鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的伸展，理性的頓悟，才智的迸發(fā)。

總之，是個體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔(dān)憂他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)憂他們不“對話溝通”，你還擔(dān)憂他們不“動態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地伸展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的閱歷動身，找尋出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“學(xué)問儲存庫”，并以此為中國，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯學(xué)問、實力、方法、情感、看法和價值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的才智的光線、思想的火花就會把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)呈現(xiàn)出來的創(chuàng)建力更讓我堅信了這一點。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，敬重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)建性，讓孩子們的愛好和憧憬、生活和志向、生命和創(chuàng)建都在生氣勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感密切交融。在歡樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱忱如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的歡樂！

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核心提示：優(yōu)點：（一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。在觀賞椰子樹、觀賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個繪聲繪色的學(xué)習(xí)情境。同時我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)...

優(yōu)點：

（一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。

我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。在觀賞椰子樹、觀賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個繪聲繪色的學(xué)習(xí)情境。同時我設(shè)置了在旅游中的.闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ieue與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。

（二）分層設(shè)計，扎實訓(xùn)練。

我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計練習(xí)，按部就班，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓(xùn)練：

1．結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡潔拼讀；

2．開展嬉戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀；

可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實,又覺得生動好玩。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采納了借助手勢協(xié)助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告知學(xué)生er是一個特別韻母。

但這節(jié)課的敗筆也是自不待言的，

1.對學(xué)生激勵性的語言貧乏單一，幾乎在學(xué)生正確回答完問題后，都是用一句“好的”“不錯”帶過。沒有剛好有針對性的表揚。

2.在學(xué)完拼音之后，我讓學(xué)生在本子上練寫，這個時候我覺得假如再增加一個讓學(xué)生上臺展示的環(huán)節(jié)，會更好。這是當(dāng)時學(xué)生在寫的時候我的一個想法。

3.在學(xué)生起先書寫時，我就應(yīng)當(dāng)提示他們留意三個一，訂正寫字姿態(tài)，當(dāng)我發(fā)覺學(xué)生的寫字姿態(tài)不正確，我才說留意姿態(tài)，沒有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.整堂課前緊后松，因為課前覺得內(nèi)容許多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節(jié)約略了，學(xué)生學(xué)得不太扎實。

5.在教學(xué)中要留意多給拼得慢的學(xué)朝氣會，使他們也能拼讀嫻熟精確。

6.er是個特別韻母，在授課時忽視了。在區(qū)分整體認(rèn)讀yueye和韻母相近的字形時，應(yīng)在扎實些。rduo是個輕聲詞，做課件時加了一聲的聲調(diào)。

⒎站姿不端正，與學(xué)生眼神溝通少。兒童化語言再豐富些。

人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思7

本課要求識記14個生字，會寫4個生字?？紤]到識字量大，而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點，并取得較志向的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的識字愛好

“愛好是最好的老師?！鄙险n時，以激勵性評價為主，激勵學(xué)生多識字。喜愛得到別人的贊許，渴望得到老師的表揚是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我非常關(guān)注每一位學(xué)生，擅長捕獲每一位學(xué)生的點滴賞光點，剛好賜予確定和表揚，使學(xué)生情愿識字，體會到識字的樂趣。激勵學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著特別強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪番當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好。

二、敬重學(xué)生的主體地位

由于學(xué)生接受實力不是很強(qiáng)，再加上對于拼音駕馭得不是特殊志向，因此實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成相識8個詞語，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時，才發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生還是不相識字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的`。從學(xué)生的實際動身，扎扎實實地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完備。盡管如此，可在課余時間，檢查學(xué)生所學(xué)狀況，發(fā)覺大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問駕馭很好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的敬重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

三、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！焙玫牧?xí)慣都是從小起先養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而須要老師多個心眼，時刻關(guān)注、提示。課堂上，我非常關(guān)注學(xué)生仔細(xì)傾聽別人發(fā)言，愛動腦，主動發(fā)言等習(xí)慣的培育。如，我提示“會聽的孩子是最聰慧的，因為仔細(xì)聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到許多學(xué)問?！庇眉钚缘恼Z言提示學(xué)生課堂上應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思8

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過細(xì)心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松開心，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小摯友們，從現(xiàn)在起先，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€特別奇妙的地方，那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去相識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與味同嚼蠟的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交摯友的熱忱，激發(fā)了孩子主動參加的愛好，調(diào)動了孩子的主動性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充溢了朝氣和活力。

二、自主發(fā)覺，享受歡樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、探究者、探討者，而在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。”課堂上，我說：“三位摯友特殊想和小摯友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小摯友們，快點細(xì)致找找，你發(fā)覺誰啦?”一石激起千尺浪，學(xué)生立刻主動地去視察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)覺告知班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，孩子通過自己去發(fā)覺就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學(xué)習(xí)的歡樂，獲得了勝利的喜悅。

三、互動探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡潔的“告知”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用學(xué)問本身的力氣喚起求知欲望，給孩子施展才能的.機(jī)會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思維異樣活躍，特性得到了無限張揚，創(chuàng)建力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，信任他們肯定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思9

較好的做法：

這節(jié)課我采納了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的主動性很高，基本上每一個同學(xué)都主動舉手了。這是一個好方法，以后在課堂上要常常采納這個方式來調(diào)動同學(xué)們的主動性。而且為給同學(xué)們找了許多反義詞，提高學(xué)生的識字實力。

有所欠缺的地方：

但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，在熟識課文，有感情地朗讀課文中奢侈了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第三課時才進(jìn)行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的`跡象。

改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必需有意識地培育孩子們的自學(xué)實力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上肯定要多加留意，應(yīng)當(dāng)兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。

今日上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思10

想法：

本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui，孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出aoeiuü這6個老摯友，然后引出復(fù)韻母aieiui，引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想復(fù)韻母的音形，教會學(xué)生復(fù)韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學(xué)生的理解有限，無法真正理解駕馭發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給學(xué)生留較多的時間給學(xué)生聽讀、練讀。

反思不足：

但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個學(xué)生鞏固aieiui的四聲讀音與拼讀，在書寫上的時間沒有把握好，指導(dǎo)書寫的力度不足，沒有讓學(xué)生在黑板上寫，只是對學(xué)生講復(fù)韻母是一個整體，所以在寫的時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書寫，而老師也沒能一一去檢查，學(xué)生寫的怎么樣老師并不太清晰，導(dǎo)致這一課的書寫質(zhì)量明顯不足。

在給三個復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的.狀況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個復(fù)韻母的帽子應(yīng)當(dāng)戴在誰的頭上，最終出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗就不簡單遺忘。在讀與練中，多數(shù)學(xué)生駕馭了標(biāo)調(diào)規(guī)則，但仍有少數(shù)學(xué)生再給“ui、iu”標(biāo)調(diào)時混淆。

縱觀整堂課，在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面，還是須要不斷提示強(qiáng)調(diào)。

人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思11

認(rèn)讀拼音有助于學(xué)生駕馭更多的生字，詞語，拼音的教學(xué)是一年級語文教學(xué)中不行或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，本以為拼音的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是很輕松的一件事，但在實踐中卻發(fā)覺事實上不是如此，拼音教學(xué)不行忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對形近的拼音簡單發(fā)生混淆：學(xué)生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發(fā)生錯誤。

2、對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。

3、四聲變調(diào)，有些學(xué)生會把其次聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特殊是其次聲上坡音學(xué)生經(jīng)常抓不住。

4、三拼音拼成兩拼音，學(xué)生通常會把nian拼成nan，會把niao拼成nao，三拼音中的'介音在呼音時往往會漏讀。

針對以上狀況，我們在教學(xué)時要重視簡單出現(xiàn)的問題，反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三，幫助學(xué)生過好拼音關(guān)。

人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思12

其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

（一）老師出示上節(jié)課相識的生字“六、七、八、九、十”。

（二）指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

二、和大人一起讀

（一）學(xué)生觀看插圖，用自己的話說說插圖的內(nèi)容。

（二）老師范讀兒歌《小兔子乖乖》。

（三）老師一句一句帶讀，同時示范做相應(yīng)的動作。

（四）師生一起配樂表演讀。

（五）教學(xué)小結(jié)：小兔子做得對，當(dāng)生疏人敲門時，千萬別開門。

三、書寫提示

（一）復(fù)習(xí)田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。

（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫英雄字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。

（三）老師：當(dāng)我們在書寫漢字的時候，要留意什么呢？

1.學(xué)生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫依次，以及每一筆在田字格中的`位置。

2.學(xué)生在田字格里仔細(xì)描紅，臨寫。

3.組內(nèi)評議，寫得好的嘉獎一顆小星星。

四、課堂小結(jié)

（一）說一說：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？

（二）學(xué)生暢所欲言。

教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課最大的亮點就是字謎的講解，作為老師能夠感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好以及學(xué)習(xí)的主動性，老師也適時地進(jìn)行了其他字謎的拓展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好更加高漲。

不足：本節(jié)課在書寫方面“八”字的駕馭仍有待提高和加強(qiáng)，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學(xué)做的還不夠好，甚至有的同學(xué)寫成了“入”字。老師會利用課下時間接著進(jìn)行指導(dǎo)。

歡樂讀書吧

教學(xué)目標(biāo)：

1.介紹課外閱讀的方法。

2.學(xué)會閱讀，體會課外閱讀的樂趣。

教學(xué)重點：

培育學(xué)生愛讀書的愛好。

教學(xué)難點：

全班同學(xué)對讀書感愛好。

教學(xué)打算：

教學(xué)

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

（一）老師讀故事給學(xué)生聽，如《白雪公主》。

（二）老師：你們喜愛讀書嗎？都讀過什么書？有什么收獲？（學(xué)生匯報溝通）

（三）老師：同學(xué)們，閱讀是一件歡樂的事情。閱讀可以讓我們的學(xué)問越來越豐富，可以讓我們越來越聰慧。

二、圖文結(jié)合，體會閱讀的歡樂。

（一）教學(xué)第一幅圖。

1.出示第一幅圖，學(xué)生視察后說說圖意。

2.提問：在家里，除了和媽媽一起看書，還可以和誰一起看書？除了讀故事書，還可以讀什么書？你是怎么讀書的？和家人一起看書，歡樂嗎？

（二）教學(xué)其次幅圖。

1.出示其次幅插圖，全班說圖意。

2.老師：這位同學(xué)講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學(xué)會被評為“故事大王”？

學(xué)生自由想象匯報。

（三）教學(xué)第三幅圖。

1.出示第三幅圖，學(xué)生在小組內(nèi)溝通圖意。

2.老師：在書店里如何看書？

老師在學(xué)生回報的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行行為教化。

（四）教學(xué)第四幅圖。

1.出示第四幅插圖，學(xué)生視察后說說圖意。

2.老師小結(jié)：在家里，我們主要是看圖聽家人讀書，上學(xué)了，我們學(xué)會了漢語拼音，相識了許多生字，就可以讀更多的書了。

三、講故事競賽。

（一）小組舉薦一位學(xué)生上臺講故事。

（二）師生點評，評出“故事大王”。

四、課堂小結(jié)

老師小結(jié)：同學(xué)們，今后我們班每個月都要實行講故事競賽。你們要利用課外時間多看書、多讀書，為下一次的講故事競賽作打算。

教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇，讓學(xué)生試著復(fù)述故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)愛好。

不足：對于開展競賽的方案自己還沒有完全想好，正在思索如何行之有效的讓學(xué)愛上閱讀而并非硬性的去要求、去逼迫。

人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思13

開展《小小的船》這首詩歌的教學(xué)時，我實行了讓故事激發(fā)愛好。我們在開課時，設(shè)計了謎語和傳聞故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在開課時快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的愛好。

同時《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清爽愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主子公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達(dá)了孩子們渴望探究宇宙奧妙的美妙愿望和對大自然的酷愛之情整個課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語文教學(xué)中，使孩子們有了新穎 的感受，同時提升了教學(xué)效果。

但這節(jié)課也有明顯的.不足，這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計效果和我們上課所達(dá)到的效果還是有明顯的差異，我覺得這是我在探究語文教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，我應(yīng)當(dāng)提升自己的實力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教化教學(xué)模式。同時這節(jié)課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教化教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，我以后應(yīng)當(dāng)多嘗試，多思索。

人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思14

課堂教學(xué)的重點是識字、寫字和朗讀。首先要借助課文中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。通過利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生按肯定的依次（由近及遠(yuǎn)）視察、了解畫的是什么地方，有哪些景物？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面綻開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？

其次我再一次出示古詩，請學(xué)生借助拼音讀一讀古詩，再讀課后生字三遍。然后請他們在詩中找誕生字劃圈，讀三遍，再全詩讀兩遍。這個設(shè)計，首先學(xué)生能整體感知全詩，再通過讀準(zhǔn)字音認(rèn)讀生字，就著將生字放回詳細(xì)語境中，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)全詩，同時加深學(xué)生對生字的認(rèn)讀和理解。然后指名讀，在這個環(huán)節(jié)中，我讓其他孩子進(jìn)行評價，評價的'內(nèi)容為一讀得是否精確，二你覺得哪句詩句讀得最好？哪句詩句還讀得不夠的，你來試試看。目的在于培育孩子仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。對整首詩的意思我并沒做多大的說明，個人認(rèn)為看圖說話時孩子已大體對詩句的意思有所了解，在此環(huán)節(jié)就