2023年背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1．精確認(rèn)讀課文中的生字詞語，并駕馭它們的意思。

2．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

實(shí)力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。情感目標(biāo)

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會(huì)自己父愛的深厚與宏大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與溝通，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。

2．體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

教學(xué)設(shè)想

1．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話

2．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說的“四句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“四次流淚”

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第一課時(shí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入：

1．朗讀《兒子眼中的父親》

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不得，什么都懂!”

14歲：“似乎有時(shí)候覺得也不對(duì)??”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?/p>

25歲：“老頭子一竅不通，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：“假如爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今日確定是個(gè)百萬富翁了?！?/p>

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商議商議，或許他能幫我出出辦法”

55歲：“真惋惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高超?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，缺憾的是我了解您太晚了！”

聽了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今日我們學(xué)習(xí)朱自清的聞名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讓學(xué)生介紹作者及背景。

朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京高校哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

2、字詞檢查

（1）．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

（2）、看意思說出詞語

1.一塌糊涂的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）3.凄慘暗淡，不景氣（）

4.失業(yè)在家（）5.短時(shí)間停留（）6.言行守舊，不合時(shí)宜（）

7.衰頹敗落（）8.看到某種狀況，心里感到哀痛（）

9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細(xì)小而繁多（的事）（）

三、初讀課文，整體感知

用自己喜愛的方式有感情地朗讀課文。（留意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）

質(zhì)疑探究

1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？

請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義

第一次點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題

其次次繪背影突出主題

第三次別背影深化感情

第四次念背影深化主題

2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？

重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。留意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。老師與學(xué)生綻開對(duì)話，

ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情悲傷

ｂ、走路的姿態(tài)蹣跚年齡大，腿腳不便

ｃ、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難

3、《背影》中作者流了幾次淚？體會(huì)幾次流淚包含的感情。

“到徐州見到父親??。不禁簌簌地流下淚”（難過難受的淚）

望見父親爬月臺(tái)??我的淚很快地流下來了（感謝的淚）

父親背影消逝時(shí)??我的眼淚又來了。（依依惜別的淚）

讀到父親來信時(shí)??晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）

4、理解本文樸實(shí)簡練的語言表達(dá)方式：請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

<1>沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

<3>我走了，到那邊來信！

四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，把握主旨。

再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、真情告白，理解父親

青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過,誤會(huì)過.請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說”為開頭給你的父親寫一段話,來表達(dá)你對(duì)他的愛。然后同學(xué)之間相互溝通。

六、小結(jié)

以歌曲《父親》作為本節(jié)課結(jié)束，去深深體會(huì)那宏大的親情。

板書設(shè)計(jì)：

背影教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2

在仔細(xì)學(xué)習(xí)了王榮生老師的講座之后，再回頭看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，既看到了一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到了許多不足。下面我將介紹我的設(shè)計(jì)初衷，并就得與失兩個(gè)方面做一個(gè)分析，然后拿出自己的改進(jìn)措施，請(qǐng)老師指正。

一、本課設(shè)計(jì)思路及反思

本課設(shè)計(jì)的主要?jiǎng)由睃c(diǎn)有兩個(gè)，一是情，二是法。情就是父子之情和愧疚之情。法就是文章實(shí)行新奇的寫作角度的方法。為了達(dá)到這一目的，我是通過緊扣文章人物描寫語段的分析來預(yù)設(shè)教學(xué)思路的。全篇設(shè)計(jì)主體部分包含三大板塊：相識(shí)寫作角度的妙處，分析父親人物形象，全面把握文章主旨。協(xié)助性板塊包括開頭的家庭狀況小調(diào)查和結(jié)尾部分的寫作角度創(chuàng)新練習(xí)。

結(jié)合對(duì)學(xué)生的詢問調(diào)查，我感覺從教學(xué)實(shí)際來看，主體部分第一板塊任務(wù)預(yù)設(shè)的很不好，主要緣由在于把其次個(gè)動(dòng)身點(diǎn)的落實(shí)與對(duì)文本的深度解析分別了，不是有機(jī)的生成學(xué)問，只是帶著學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)做了一般性的了解。并沒有讓學(xué)生真正理解文章的寫作角度是由文章的核心事務(wù)的側(cè)重點(diǎn)確定的。剪裁創(chuàng)新不是為所欲為的。假如把這一板塊放在人物形象分析后面會(huì)更好。而其次第三板塊的落實(shí)我感覺基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。

說是達(dá)到了預(yù)設(shè)目的，可能是我這一課講的不錯(cuò)吧，但我覺得從課堂的生成性來看，我的預(yù)設(shè)還是存在極大地缺陷，這也讓我的看似扎實(shí)的課堂掩蓋或者說暴露了一些問題，詳細(xì)在后面綻開論述。

二、教學(xué)內(nèi)容和措施的得與失

首先說說學(xué)生反應(yīng)好的一些做法

1、課堂引入設(shè)計(jì)較為親切。學(xué)生通過發(fā)言相識(shí)到了家庭成員之間的關(guān)系的重要性，并對(duì)如何較好的處理這一關(guān)系產(chǎn)生了深厚的愛好和期盼，為教學(xué)打算了條件。

2、人物形象分析環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)難度有梯度，角度全，信息量大，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、對(duì)文章主旨的補(bǔ)充挖掘，給學(xué)生許多的啟發(fā)，幫助他們相識(shí)到抓住作者身份分析文章內(nèi)容對(duì)相識(shí)文章主旨的重要性。

從實(shí)際效果看，教學(xué)預(yù)設(shè)中的學(xué)生因素我是給與了應(yīng)有的重視。然后具體說說不足的方面。

1、對(duì)教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的主次沖突相識(shí)的得很不夠。我想教什么和學(xué)生實(shí)際學(xué)到了什么還沒有有效重合。如何把教材內(nèi)容有機(jī)轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，這始終是我的思索重點(diǎn)?！侗秤啊愤@篇文章反映的是一個(gè)中年人對(duì)當(dāng)年的自己年幼無知的懺悔。這是通過對(duì)父親的四次背影的描寫實(shí)現(xiàn)的。順理成章的教學(xué)思路似乎就是抓住寫作角度和人物形象的分析，這個(gè)沒有錯(cuò)，但重要的是如何通過獨(dú)特的視角來相識(shí)他的內(nèi)心，如何來特性化的表述，并能把自己的.情感融入進(jìn)去。為了完成這一任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一組問題幫助學(xué)生從各個(gè)方面來相識(shí)人

物。雖然學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的回答是較為豐富的。但我總感覺是一些老套路，像公式定理一樣。學(xué)生就像調(diào)頻開關(guān)，你問哪一類問題，他都能給你一大堆堂而皇之的答案。我經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)和思索，形成一個(gè)推斷：是我的教學(xué)預(yù)設(shè)太機(jī)械了，沒有給學(xué)生深化的體會(huì)感悟的機(jī)會(huì)，在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深化。學(xué)生當(dāng)然就滿意于一般性的類型化的表達(dá)。在這里，我的教學(xué)內(nèi)容太依靠教材內(nèi)容。教學(xué)方法也太依靠教材本身的特性了。

2、對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)中設(shè)置生成性空間的問題重視不夠。這也就是我說的機(jī)械化設(shè)計(jì)。一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然要盡可能的考慮學(xué)生的反應(yīng)，但因?yàn)槿俗陨淼木窒扌缘膯栴}，老師還是要有意識(shí)的保留一些彈性。同時(shí)，教學(xué)的對(duì)話性，也要求老師重視學(xué)生同等的參加權(quán)。老師應(yīng)當(dāng)作為“同等的首席”出現(xiàn)在教學(xué)過程中。這體現(xiàn)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，就是老師要把自己的觀點(diǎn)和做法作為一個(gè)等待學(xué)生參加和指責(zé)和共建的未完成的動(dòng)態(tài)文本，而不是作為“圣旨”讓學(xué)生去高呼萬歲。從這個(gè)角度來說，我的教學(xué)預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)生的參加權(quán)重視不夠。在我的下意識(shí)想象里，學(xué)生還是作為被動(dòng)的一方，等待著老師的引領(lǐng)。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問題設(shè)計(jì)尤其暴露了這一傾向。所以在課堂上，就出現(xiàn)了學(xué)朝氣械化的反應(yīng)。這說明，先進(jìn)的新課程理念還沒有真正的溶化在我的教學(xué)觀念里，還沒有切實(shí)的指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。錢夢龍先生的《死海不死》一課，就顯明的映射出我的不足。

3、教學(xué)手段和措施還存在不足。一大不足是讀的少了，尤其是對(duì)父親四次背影和四次話語的描寫朗讀不夠。假如能做好這個(gè)工作，老

師再進(jìn)一步知道，信任學(xué)生對(duì)父親這個(gè)人物的感受會(huì)更深一些。其次大不足是說的太簡潔了。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)社深化體會(huì)人物心理，并較細(xì)致的表述出來。

三、改進(jìn)措施

針對(duì)以上不足，我準(zhǔn)備從四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1、進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)教學(xué)理論學(xué)問，深化反思，在反復(fù)的實(shí)踐中滲透先進(jìn)的教學(xué)理念。并能把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。讓理論為我所用。而不是讓理論牽著鼻子跑。

2、進(jìn)一步了解相識(shí)新一代學(xué)生的心理特點(diǎn)，把自己的教學(xué)