那些過去的時(shí)光——

第二單元回憶性散文、傳記6藤野先生一、概念：

散文是同小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些片斷的生活事件描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示社會(huì)意義。它要求寫真人真事，并在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。了解文體二、散文的特點(diǎn)形散而神不散形散：是指取材廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制神不散：是指中心必須明確，無論散文內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法如何靈活，都必須為中心服務(wù)。三、散文的分類：分為：敘事散文、抒情散文、哲理散文了解文體回憶性散文的特點(diǎn)1.表達(dá)方式熔敘事、議論、抒情于一爐。2.回憶性散文是片段式的，他不追求完整性。3.所有的事件是“我”所經(jīng)歷的，是真實(shí)的，典型的4.具有雙重視角：一是體驗(yàn)主體——過去的“我”；二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”。文章中既有“當(dāng)時(shí)的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”對(duì)“當(dāng)時(shí)的我”的“感受”的“再感受”。5.通常兩線并行，既寫回憶對(duì)象，也寫回憶者自身。“回憶對(duì)象與敘事者的經(jīng)歷”交織著寫。先

生

之

風(fēng)第一部分：第二部分：第三部分:的所見所感與藤野先生的交往（相識(shí)、相處、離別）懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。(1---3)(4---35)(36---38)課文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生先后順序全文共分三部分：（去往仙臺(tái)之前）（離開仙臺(tái)之后）在仙臺(tái)在東京回國后本文按什么順序來展開記敘？整體感知先生的“平凡”與“偉大”1、分析主體部分第二層（6-23節(jié)），概述各典型事例，分析藤野先生這一人物形象2、學(xué)習(xí)選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物、突出品質(zhì)的寫法先生之風(fēng)課文如何描寫初見藤野先生的形象？正面目睹——側(cè)面耳聞——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸學(xué)者形象外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫的聲調(diào)我就是……白描穿著——舊外套，寒顫顫的

精讀細(xì)研

讀課文，說說魯迅是如何評(píng)價(jià)藤野先生。（從文中找出這樣的一句話或詞語）

偉大精讀細(xì)研添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解裹腳正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)真誠關(guān)懷、正直無私、熱情認(rèn)真求實(shí)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度精讀細(xì)研品藤野先生之偉大寫日本“愛國青年”尋釁（匿名信事件）

用部分日本青年的狹隘來反襯藤野先生的正直無私，心胸廣闊，毫無民族偏見的高尚情操。主體部分第三層（24-31節(jié)）：

平凡與偉大精讀細(xì)研衣著、外貌、舉止、語言平凡的老師修改講義改解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)了解裹腳澄清謠言依依惜別別后懷念關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，尊重科學(xué)的學(xué)者待人真誠，正直熱情，毫無民族偏見的大愛之人關(guān)心弱國國民，希望中國醫(yī)學(xué)進(jìn)步；希望醫(yī)學(xué)傳到中國，醫(yī)學(xué)無國界。白描對(duì)比精讀細(xì)研

他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。作者為紀(jì)念藤野先生，做了哪些事？裝訂收藏講義懸掛先生照片多寫文章，把懷念之情化作為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。敬重他、懷念他、學(xué)習(xí)他。精讀細(xì)研

他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。作者為紀(jì)念藤野先生，做了哪些事？裝訂收藏講義懸掛先生照片多寫文章，把懷念之情化作為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。敬重他、懷念他、學(xué)習(xí)他。增加"而且增加勇氣了"一句，堅(jiān)定地表現(xiàn)出作者在嚴(yán)酷的國內(nèi)政治環(huán)境中，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心。"于是點(diǎn)上一枝煙"，增添了形象感，表現(xiàn)出作者對(duì)"正人君子"們的蔑視。寫作提示1、選擇典型事例突出人物品質(zhì)2、敘事應(yīng)有詳略3、敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)4、語言充滿溫情

尋棄醫(yī)從文之路聽民族魂音教學(xué)目標(biāo)1、分析課文開頭（1-3節(jié)）部分，進(jìn)一步感受作者的愛國主義情感。2、分析主體部分第一層（4-5節(jié)），理解這一層的作用3、梳理課文情節(jié)，進(jìn)一步理清敘事線索（明線）梳理課文的另一條線索——暗線4、思考課文主題：能否理解為“表現(xiàn)作者的愛國主義思想”？（題一2）

上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班。加上"花下"，表意更準(zhǔn)確，且使"清國留學(xué)生"的形象增添了一份輕薄、浮華的意味。加上"成群結(jié)隊(duì)"，更表明不是偶然、個(gè)別的行為，而是他們的普遍行為，更加表現(xiàn)出作者對(duì)"清國留學(xué)生"的諷刺。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。合作探究“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，表達(dá)了作者對(duì)他們極端憎惡的感情。

但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！痹?地板"前加上"有一間的"，表達(dá)更準(zhǔn)確。"咚咚"改為"咚咚咚"，更加形象地烘托出當(dāng)時(shí)那種喧鬧、浮華的氣氛。"精通"比"熟識(shí)"程度更深，凸顯"清國留學(xué)生"的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落。

——魯迅是抱著“科學(xué)救國”的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國留學(xué)生”置國家危亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，打著“維新”的旗號(hào)，卻又不學(xué)無術(shù)，思想腐朽，忠君?；?，所以魯迅厭惡他們。理解作者的思想感情

魯迅為什么厭惡“清國留學(xué)生”？自題小像魯迅（1903）靈臺(tái)無計(jì)逃神矢shǐ，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。祖國啊，我的心靈無法逃脫對(duì)你的眷戀，雖然你風(fēng)雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn)！“清國留學(xué)生”的生活情況（賞櫻花、學(xué)跳舞）表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生的強(qiáng)烈厭惡和對(duì)東京的失望之情這是作者離開東京往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由，為后文與藤野先生的相見埋下伏筆。開頭部分（1-3節(jié)）：記得日暮里、水戶

表現(xiàn)作者的憂國之情，這是作者日后在藤野先生指導(dǎo)下努力學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)。主體部分第一層（4-5節(jié)）：“我”初到仙臺(tái)的生活情況為后文藤野先生更加感人的教誨與關(guān)懷作正面陪襯。A匿名信事件——

B看電影事件——個(gè)人、祖國的尊嚴(yán)受到侵犯思想受到極大震動(dòng)，民族自尊心受極大傷害這是棄醫(yī)從文的直接原因。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事……”因而“到第二學(xué)年的終結(jié)”便離開仙臺(tái)，離開藤野，棄醫(yī)從文了。主體部分第三層（24-31節(jié)）：

中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。合作探究“弱國”與“低能兒”之間本無因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來加以強(qiáng)調(diào)，這是作者有意用這種表達(dá)方式來揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了對(duì)這種謬論的憤恨和抨擊。“也無怪”寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想。合作探究“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定。說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)精神麻木的人們極其沉痛的情感。破折號(hào)表示話語中斷，突出表現(xiàn)了作者心情的沉重，表達(dá)了作者難以抑制的激憤。這一感慨，說明當(dāng)時(shí)的中國人的愚昧和落后，說明長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫和思想統(tǒng)治造成的后果很嚴(yán)重?！拔业囊庖妳s變化了”“我的意見”指

。

“變化”指

。“變化”的原因是：棄醫(yī)從文

認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)不能救國，更重要的是改變國民的精神，而改變精神首先是靠文藝。學(xué)醫(yī)救國東京“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞作者赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里、水戶的深刻印象“我”初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待匿名信事件和看電影事件內(nèi)容：線索：作者思想感情的變化國內(nèi)毫無出路——出國學(xué)醫(yī)救國失望厭惡日暮途遠(yuǎn)——個(gè)人與祖國均落寞失意憂國思想，愛國思想弱國國民悲哀強(qiáng)烈的民族自尊心日本“愛國青年”受軍國思想毒害之深中國民眾精神疾病重于身體疾病，麻木不仁雙線結(jié)構(gòu)：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者的思想感情的變化

本文記敘了作者留學(xué)日本時(shí)的生活片段，高度贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直無私、認(rèn)真負(fù)責(zé)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當(dāng)年