Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-“細節(jié)”滲透著課堂智慧——讀《推敲新課程課堂》有感

唐代詩人賈島的詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”和他的“推敲”的故事我們都很熟悉，是“推”還是“敲”是詩人作詩時要注意的細節(jié)；作為教師，課堂就是我們的“詩歌”，在作“詩”的過程中，我們也應(yīng)該有我們的細節(jié)、我們的“推敲”。

薛法根老師主編的《推敲新課程課堂》（語文卷）給了我很大的引領(lǐng)。全書分三大編：第一編，小鏡頭深思考；第二編，教無定法；第三編，精彩片段冷思考。多數(shù)的教育專著總讓我有種“高山仰止”的感覺，一些深奧難懂的理論常讓我忘而卻步。而薛法根老師憑借一雙慧眼在實施新課改的過程中，對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)誤區(qū)進行了認真的剖析，對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進行了深刻的反思，在推敲課堂的細節(jié)中尋覓著教學(xué)的智慧！本書著眼于對課堂細節(jié)的反復(fù)推敲，反映對新課程理念認識的深度和廣度，并從中傳遞出一種熱愛教育事業(yè)、熱愛課堂、熱愛學(xué)生的精神。在推敲的過程中，考驗的不僅是教師的一種態(tài)度，更是教學(xué)能力的進一步積累和提升。課堂的魅力在于細節(jié)的美，細節(jié)的魅力。能用細節(jié)來塑造自己的人，是既聰明又成功的人。在細節(jié)中反思教學(xué)，在細節(jié)中把握成敗?！凹毠?jié)”決定課堂效率，“細節(jié)”中滲透著課堂智慧，在對“細節(jié)”的推敲中顯現(xiàn)教學(xué)功夫，教師成長從推敲“細節(jié)”開始。

課堂怎樣才能取得成功？隨著新課程改革的深入，我們對課堂的認識更為準(zhǔn)確和細膩，除了宏觀上的把握，更需要在微若沙礫的細節(jié)上下功夫。套用一句流行語來說，細節(jié)成就課堂?！凹殹?，微末之處；“節(jié)”，關(guān)鍵之此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net處。課堂是由無數(shù)教與學(xué)的細節(jié)共同組成的，細節(jié)雖小，卻是關(guān)鍵，能透射出教育的大理念、大智慧。所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細節(jié)。書中對課堂中諸多成功的、失敗的、精彩的和平凡的教學(xué)細節(jié)，逐個揣摩，反復(fù)推敲，得出了很多啟示。從中我看到了課堂細節(jié)的美，細節(jié)的魅力，更感受到了教師“推敲”課堂“細節(jié)”的意義。

教師成長為什么要從“推敲”課堂細節(jié)開始呢？首先我們捫心自問，是否清楚課堂每一環(huán)節(jié)的底細？是否能在上課時恰到好處地把握火候？如果還不能肯定地回答，那么，就應(yīng)該好好推敲課堂的每一環(huán)節(jié)、每一細節(jié)。聽一聽名師們的課堂就知道了，擁有了一點又一點的成功的課堂細節(jié)，他們才擁有誰也復(fù)制不了的獨特課堂體驗，這是他們教學(xué)智慧的體現(xiàn)。過去許多教學(xué)細節(jié)并沒有受到每一位老師的重視，也沒有系統(tǒng)的理論對他們的必要性和規(guī)范性給予深入的探討，但從新課改開始，我們對細節(jié)的觀念逐漸發(fā)生了變化，教學(xué)細節(jié)也開始被當(dāng)成一個重要的實踐環(huán)節(jié)去認識。推敲細節(jié)，得出啟示，產(chǎn)生改進，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，再通過我們的教學(xué)行為加以體現(xiàn)。經(jīng)過這樣一系列的活動，我們能夠?qū)φn堂進行規(guī)律性的把握，創(chuàng)造性的駕馭，靈活性的應(yīng)對。這對于一個教師的專業(yè)成長是必須的，更是必要的。

書中的“小鏡頭深思考”章節(jié)中有一篇文章《課堂預(yù)設(shè)一定要生成？》，小鏡頭：語文課上，老師將表示“d”形狀的“鑼鼓”粘貼在黑板后問學(xué)生：“小朋友，看看這是什么？”學(xué)生回答：“這是d?！笨磥?，不少學(xué)生已經(jīng)會讀了。老師臉上閃現(xiàn)出一絲尷尬。然而，老師還是對學(xué)生說：“這是鑼鼓，很像d?！鄙钏伎迹航處熢趥湔n的時候，會課堂中出現(xiàn)的問題進行預(yù)設(shè)。只有預(yù)設(shè)，才能胸有成竹。然而，學(xué)生是活的人，教學(xué)中必然會有很多突發(fā)事件不能料想。課堂到底是為教案服務(wù)？還是為學(xué)生服務(wù)？為教案服務(wù)的課堂，老師會盡力將學(xué)生的思維方向引到自己課堂精心準(zhǔn)備的教案上，一節(jié)課下來，學(xué)生會順著老師的思路將一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成好。乍一看，老師做到扎扎實實，不越雷池半步。實則，老師的保守精神恰恰扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，按部就班的步驟從表面上看十分嚴(yán)謹(jǐn)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)背后，實際上流失的是更多的人文氣息與學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果這堂課的授課老師這樣說：“你已經(jīng)會讀了，你真了不起！”就自然導(dǎo)入了“d”的教學(xué)，豈不是更好？那第一位發(fā)出聲音讀“d”的教學(xué)，豈不更好？那第一位發(fā)出聲音讀“d”的同學(xué)必然信心倍增。

《推敲新課程課堂》這本書匯集了眾多教師的課堂心得，各篇前是案例描述，后是推敲反思，細細品味，受益匪淺。然而，我品讀“推敲”，目的不應(yīng)是照著案例生搬硬套，照葫蘆畫瓢，甚至也不僅僅是為了學(xué)習(xí)名師課堂的經(jīng)驗，而是要“感悟方法、尋找通道、增長智慧，使茅塞打開，從而一通百通”?！巴魄谩北旧砭驮撌俏覀兘處熋刻斓墓ぷ骱土?xí)慣。我該從本書中學(xué)習(xí)“推敲”的方