第六單元

12古詩(shī)二首

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《池上》一詩(shī)描寫了一個(gè)小娃“偷采白蓮”的好玩情境，特別接近兒童的生活,

符合兒童的心理，充溢了童真、童趣。《小池》以清爽活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷

花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的由衷寵愛之情。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使

學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)并駕馭識(shí)字方法，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)情境體驗(yàn)，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)

人的感情在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái)，使學(xué)生回想起自己的生活閱歷。通過(guò)朗讀、

想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中，感受

詩(shī)中兒童的歡樂，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙意境，受到美的熏陶。

課前打算

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。（老師）

2.古箏曲《春江花月夜》。（老師）

3.做一份本課生字小卡片。（學(xué)生）

4.搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一'激發(fā)愛好，引入新課

1.師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們興奮嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。（學(xué)生溝通）是啊，

老師也特別寵愛夏天，去年夏天，老師還出去巡游了一番，拍了不少照片呢！今

日，老師把照片給你們帶來(lái)了，大家情愿和老師一起共享歡樂嗎？請(qǐng)大聲說(shuō)出你

們看到的美景吧?。ㄕn件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，

亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬芳香迷人。）

2.師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？（學(xué)生溝通）看到這

么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？今日這節(jié)課我們就一起欣賞一一第12

課《古詩(shī)二首》。

3.識(shí)記并書寫生字“首”。

（1）指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，留意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。

（2）結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。

⑶結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。

(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫。

①指導(dǎo)學(xué)生視察“首”在田字格中的位置。

②學(xué)生嘗試溝通書寫留意點(diǎn)。

③老師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫上下對(duì)正。

4.揭題：詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊，望見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的好

玩故事，于是，詩(shī)人忍不住寫了一首詩(shī)。板書詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。

5.簡(jiǎn)介作者白居易。

(1)學(xué)生介紹詩(shī)人。

(2)老師補(bǔ)充。

白居易字樂天，是唐代聞名詩(shī)人，有“詩(shī)魔”之稱，他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，

語(yǔ)言平易通俗。

設(shè)計(jì)意圖：讓''現(xiàn)實(shí)生活”這一活的資源與生動(dòng)的畫面結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、

聽等多種感官，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。

二'初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

(一)自讀詩(shī)句，相識(shí)生字詞。

1.老師范讀。

2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，留意讀準(zhǔn)字音；用加一加、

換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找摯友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻

律。)

3.匯報(bào)溝通。

預(yù)設(shè)：

采：留意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。

蹤：留意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。

跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡”。

萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”。

(二)熟讀古詩(shī)。

1.劃節(jié)奏讀詩(shī)。

師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了摯友，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們

還應(yīng)當(dāng)讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“/”畫出來(lái)。（學(xué)

生各自練習(xí)朗讀，并依據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。）

2.指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍

/一道開。

3.指名讀詩(shī)。

4.師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古

詩(shī)的韻味，要留意音斷氣連，像老師這樣，你們聽一一

5.齊讀古詩(shī)。

6.趣味誦讀。

師引導(dǎo)：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。還有什么方法可以讓我們讀起來(lái)更好玩些呢?

師示范拍手讀。同學(xué)溝通多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們載歌載舞、搖頭晃腦地讀詩(shī)，這樣多好玩啊！

8.師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩(shī)文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？（一

個(gè)小娃偷采白蓮。）

設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩(shī)最基本的目標(biāo)。在這里支

配了多種形式的讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、讀流利，讀出韻律。

三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境

（一）前兩行一一小娃偷采蓮。

1.師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，原委好玩在哪兒呢？讓我

們一同走到荷花池邊去看一看吧。（課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！保?/p>

2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。

3.學(xué)生溝通“看”到的畫面。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“你問(wèn)我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來(lái)的。

小娃：男孩兒或女孩兒。

小艇：船。

⑵指導(dǎo)學(xué)生視察畫面綻開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？（學(xué)生用

自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美妙畫面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的

蓮蓬的憧憬之情。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生融情想象：假如你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈,

風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的芳香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？（相機(jī)理解“蓮蓬”。

課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長(zhǎng)在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮

子，花瓣落了之后就漸漸成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)

(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。

①小娃欣賞著美景，沉醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(興奮。)來(lái),

讀出你的興奮。(被采訪的學(xué)生讀)

②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(又興奮又激烈。)

來(lái)，讀出你的激烈。(被采訪的學(xué)生讀)

③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是滿意又華蜜。請(qǐng)大家一起讀出你們

此刻的感受。(學(xué)生齊讀)

4.朗讀前兩句詩(shī)，思索：你最欣賞其中的哪個(gè)字？

(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主子偷偷采的，你想想，假如你是

小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？

(2)指導(dǎo)讀出驚慌、興奮的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既興奮，又驚慌。(齊讀)

(4)引導(dǎo)學(xué)生探討：你覺得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?/p>

(5)你有過(guò)偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)驗(yàn)嗎？

(6)小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩(shī)人對(duì)

小娃的寵愛之情。(齊讀)

(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

(二)后兩行一一景美童心純。

1.師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)覺嗎？你們從哪兒知道的？

2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。

3.學(xué)生匯報(bào)溝通。

(1)小娃遺忘了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

(2)理解：不解一一不懂得，不明白，不知道。

⑶相識(shí)浮萍。

①導(dǎo)學(xué)：浮萍原委是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂移在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，

再出示浮萍的圖片。)

(4)當(dāng)小船漸漸駛來(lái)，浮萍……(做手勢(shì))

(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純

真質(zhì)樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)憂、焦急。)

(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)

4.猜詩(shī)人的行為、心理：

(1)詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、好玩的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是

誰(shuí)？

(2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)

(3)我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

⑷指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：利用換位思索的方法，把詩(shī)中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比，

更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩(shī)的意境。奇妙引導(dǎo)學(xué)生探討"這種'偷'可惡?jiǎn)幔俊?/p>

并回想自己做過(guò)的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛、

純真與童年的歡樂、無(wú)憂、自由。學(xué)生通過(guò)想象“偷采白蓮”的小娃的心理，將

作者情、詩(shī)中情與自己的情感融會(huì)貫穿，產(chǎn)生共鳴。

四'感情朗讀，背誦全詩(shī)

1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。

2.檢查背誦。

3.師引導(dǎo)：詩(shī)中的小娃多可愛呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)好玩的故事嗎？(學(xué)

生改編故事，溝通。)

4.小結(jié)：其實(shí)，像這首詩(shī)一樣，寫兒童好玩故事的詩(shī)還有很多，比如《四時(shí)田

園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來(lái)讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡(jiǎn)潔的四句詩(shī)想象成一個(gè)小故事，一邊背

一邊體會(huì)意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。

五'指導(dǎo)寫字

1.先讓學(xué)生視察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。

2.老師范寫。

3.學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿態(tài)，做到“三個(gè)一”。)

4.展評(píng)學(xué)生寫的字。

設(shè)計(jì)意圖：寫字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重栗的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過(guò)程，不只是提高

書寫技能的過(guò)程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺寫字規(guī)律的過(guò)程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先視察生字

再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書寫難度，加上老師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好

的示范作用。

其次課時(shí)

一、以詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境

1.(出示配樂課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》。

2.溝通：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫春天景色的詩(shī)。)

3.老師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人沉醉。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的

筆贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)師導(dǎo)言：朝氣盎然的春天過(guò)去，萬(wàn)紫千紅

的夏天來(lái)了，你們看到了什么？

4.導(dǎo)入新課，揭題。

是呀，大自然是那么美妙，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池

塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩(shī)。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

(板書課文題目：小池。)

5.學(xué)生讀課文題目，老師介紹作者。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以背詩(shī)說(shuō)話引入，以

詩(shī)找景，以圖解詩(shī)，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參

加學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。

二'初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

1.老師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！

出示自學(xué)要求：

(1)自讀詩(shī)歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，

也可以讀給老師聽。

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己寵愛的方式自學(xué)生字。

(3)自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。

2.指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛”

“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，溝通識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或

者生活實(shí)際理解字義。老師相機(jī)指導(dǎo)：

(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生視察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中

流出的樣子。本義：泉水。

⑵課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生視察后小結(jié)：手捧著東西送給摯友，以此表

示友愛、寵愛。相機(jī)用“愛”組詞并說(shuō)話。

⑶引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流”“柔”“荷”“露

(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”。

3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

(1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。

⑵這首古詩(shī)聽起來(lái)很美，你會(huì)讀嗎？

⑶請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。

(4)誰(shuí)情愿讀給大家聽？

(5)師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。

⑹師生接力讀，全班接力讀。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寵愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為第一

學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主

學(xué)習(xí)生字。老師采納多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛好，學(xué)生用自己感愛好的方式識(shí)

字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來(lái)，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。

三'深化朗讀，體會(huì)詩(shī)意

(一)整體感知。

1.課件出示插圖：細(xì)致視察畫面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池、

泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩(shī)意。

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。

(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎

樣理解“愛晴柔”？

⑵指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽(yáng)光的照耀下，將

樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么安靜的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得溫柔、

甜蜜，速度稍慢，飽含不舍之情。)

(3)指導(dǎo)想象:荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？假如它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？

(4)“早”和“才”詩(shī)人用得特別精確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)

時(shí)眼前仿佛望見了什么？(學(xué)生溝通)

(5)引言：多么微小的畫面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人視察到了。假如你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，

此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語(yǔ)氣。

②配樂讀。

2.總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小

池美麗的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情

地朗讀全詩(shī)并試著背誦。

設(shè)計(jì)意圖：“沒有朗朗的讀書聲，語(yǔ)文課堂將失去活力?！睂W(xué)生在老師的引導(dǎo)下

進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩(shī)句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)。

四、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1.小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾募竟?jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池

的荷花的圖片及古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。)

2.小池只是大自然中的一個(gè)特別特別小的部分，大自然中還有很多美麗的景色

呢。這些美景正等待著大家去發(fā)覺，去欣賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期盼你們

去愛惜。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀楊萬(wàn)里的另一首描寫盛夏荷花的詩(shī)，與本文對(duì)比，增加學(xué)生學(xué)習(xí)

古詩(shī)的愛好，增加古詩(shī)的積累，使學(xué)生感受大自然的美妙，進(jìn)而更加酷愛生活。

五'寫字指導(dǎo)

1.學(xué)生細(xì)致視察課后田字格中的“無(wú)”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思

索怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議共享給大家。

2.老師依據(jù)學(xué)生的溝通進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)留意：

(1)“無(wú)”的最終一筆是“豎彎鉤”。

(2)視察“愛”在田字格里的位置，留意比例。

⑶“尖”的第一筆是“豎”,“大”要寫得伸展。

3.老師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生練寫，欣賞評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生視察探究生字，老師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過(guò)程，讓學(xué)

生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，駕馭運(yùn)筆的方法，最終欣賞評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、

活潑的氛圍中寫好生字。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),

讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書。在充分挖掘想象力的狀況下，讓學(xué)生依據(jù)簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的畫

面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中借

助影視資源，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生

難以體會(huì)的字、詞綻開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,

悟出作者的情。在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，使朗讀層層

深化，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩(shī)句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗

讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品嘗語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，

借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)

在思想感情。

13荷葉圓圓

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)理念定位

在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一點(diǎn)上。創(chuàng)設(shè)

情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的愛好，讓學(xué)生興趣盎然地溝通識(shí)字方法；實(shí)行多種方

法朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課前打算

1.關(guān)于本課的多媒體課件。（老師）

2.生字卡片。（老師）

3.練讀課文。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.欣賞課件，談感受。（課件：配樂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)荷花池畫面。）

師：同學(xué)們，瞧，這是個(gè)美麗的荷花池。（學(xué)生欣賞荷花池的美景。）

看畫面說(shuō)說(shuō)你知道的寫荷花或荷葉的詩(shī)句和詞語(yǔ)。

學(xué)生回答完，老師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟

美麗詞句。

課件出示古詩(shī)：楊萬(wàn)里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學(xué)生說(shuō)欣賞后的感

受。

2.學(xué)習(xí)生字引入課文。（畫面定格為荷葉特寫）

師：（指著荷葉）這滿湖的是什么？學(xué)生回答。（老師板書“荷葉”）

3.荷葉多美??！讓我們來(lái)讀一讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說(shuō)靜靜話呢！讓我們一起去

看看吧。

設(shè)計(jì)意圖：畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受荷之美，營(yíng)造了富有詩(shī)情畫意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)

生在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中，感受荷葉之美。

二'初讀感知，激趣識(shí)字

1.荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩(shī)文和詞語(yǔ)也很美，我們要學(xué)的課文更美，

讓我們一起欣賞吧?。ㄕn文情境朗讀）

2.同學(xué)們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩(shī)里，感受充溢童趣的夏天，

觸摸生氣勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然

段。

3.說(shuō)說(shuō)課文一共有幾個(gè)自然段。用寵愛的方式讀一遍課文。留意圈畫誕生字，

讀準(zhǔn)字音。

4.認(rèn)讀生字。

（1）字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們相識(shí)他們嗎？快去讀讀吧！（學(xué)生

自由拼讀生字）

（2）課文中這么多生字，你們相識(shí)了幾個(gè)？都是怎樣相識(shí)的？

①學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己相識(shí)的生字。

②學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)生字。

③老師提問(wèn)：為什么還沒有學(xué)習(xí)課文，大家就已經(jīng)相識(shí)這些字了？

(3)一些字有的小摯友可能還不相識(shí)，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，

一邊找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，老師教讀易錯(cuò)字音。

(4)開火車讀準(zhǔn)字音。(若發(fā)覺學(xué)生讀錯(cuò)字音，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙訂正。)

(5)小老師領(lǐng)讀生字。

(6)給字寶寶找摯友。

5.這些調(diào)皮的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可肯定要努力認(rèn)

準(zhǔn)他們??！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家漸漸就會(huì)相識(shí)他們了。

6.逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學(xué)生標(biāo)畫。

設(shè)計(jì)意圖：如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢？轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是

一個(gè)突破點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)溝通，互動(dòng)啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)伙

伴間的識(shí)字方法，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培育學(xué)生

識(shí)字的信念，發(fā)展識(shí)字實(shí)力。

三、再讀課文，梳理文脈

趕快讀讀課文，留意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

1.學(xué)生自由讀課文，老師巡察。

2.男女生競(jìng)賽讀課文，留意剛才訂正的讀音，想想課文主要講了誰(shuí)，他吸引來(lái)

了哪些小伙伴。

學(xué)生匯報(bào)找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

3.同桌輪讀課文，畫出小伙伴說(shuō)的話。學(xué)生匯報(bào)讀。老師相機(jī)出示畫好的話讓

學(xué)生比照。

4.指名學(xué)生讀詞語(yǔ)卡片：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。

游戲：把詞語(yǔ)卡片“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”貼到對(duì)應(yīng)的圖片下面。

(1)同桌探討。

⑵匯報(bào)。

5.你寵愛哪個(gè)小伙伴就自己讀一讀他說(shuō)的話吧！(指名讀)

6.師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了一個(gè)樸實(shí)的思想：重復(fù)、重復(fù)、再重

復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，讓學(xué)生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句

“拼裝”中，奇妙地實(shí)現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡(luò)三大目標(biāo)。

四'書寫指導(dǎo)：亮美機(jī)

1.教學(xué)生書空，提示學(xué)生留意：“亮”和“機(jī)"的''橫折彎鉤”的寫法；“美”

的第六筆“橫”最長(zhǎng)。

2.指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。

3.老師巡察，展評(píng)指導(dǎo)。

4.組詞、造句。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確，而且要求寫美麗。為了達(dá)到這一目標(biāo)，

老師引導(dǎo)學(xué)生由視察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為

把漢字寫得規(guī)范、美觀做好足夠的打算并對(duì)簡(jiǎn)潔出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。

其次課時(shí)

一'復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)相識(shí)了很多好摯友，今日他們又來(lái)了，我們一起來(lái)

讀一讀吧?。ㄩ_火車認(rèn)讀生字）

2.去掉拼音，你們還記得他們嗎？

3.字讀好了，還會(huì)讀詞語(yǔ)嗎？（開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：“綻開”“搖頭”“停下”。）

4.大家依據(jù)這些詞語(yǔ)做一做動(dòng)作好嗎？（“綻開”“搖頭”“停下”）

5.上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有很多小伙伴，他們之間發(fā)生了很多好

玩的事。今日就讓我們一起去共享他們的歡樂吧！

6.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)

成什么；其次，把你最寵愛的一個(gè)自然段找出來(lái)，多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。教學(xué)中，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)、閱歷和實(shí)力，將其融入教學(xué)情境之中，使學(xué)生成為真正意義

上的參加者，是有效閱讀的起先。

二'探究學(xué)習(xí)

（一）感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？

（二）學(xué)生暢說(shuō)自己寵愛的課文段落。

1.小水珠。

（1）你想當(dāng)一滴小水珠嗎？為什么呢？

(2)我們一起來(lái)讀一讀這一段。(生齊讀)說(shuō)說(shuō)小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：

眨著亮晶晶的眼睛。)

(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：擠眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶

晶的？

(5)指導(dǎo)朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒適、多快樂呀！小

水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(老師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真

舒適。(讓學(xué)生閉目想象)誰(shuí)能把小水珠舒適、歡樂的心情讀出來(lái)？(指名讀、齊

讀)

2.小蜻蜓。

(1)哪位同學(xué)還有自己寵愛的段落，先讀給大家聽一聽。

(2)你能說(shuō)說(shuō)小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪?jiǎn)?？“停機(jī)坪”是干什么的地方？

(3)你平常見過(guò)小蜻蜓透亮的翅膀嗎？給大家說(shuō)一說(shuō)。

(4)你們還見過(guò)什么東西是透亮的？

(5)同桌讀，競(jìng)賽讀，表演讀。

3.小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么好聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把

荷葉當(dāng)作歌臺(tái)，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

(2)誰(shuí)寵愛描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

(3)你們能不能學(xué)一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻(xiàn)上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

⑸小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來(lái)吧！

4.小魚兒。

(1)同學(xué)們都有自己寵愛的段落，老師也有。我最寵愛描寫小魚兒的段落，我覺

得小魚兒特殊聰慧，把荷葉當(dāng)成涼傘。我來(lái)讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時(shí)心情如何呢？課文用了什么詞語(yǔ)？(笑嘻嘻)

(3)指名讀小魚兒興奮的樣子。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思

維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、回來(lái)整體

1.荷葉成了小動(dòng)物們最好的摯友，他們?cè)谝黄鹩螒?，成了荷塘里最美麗的一?/p>

風(fēng)景。同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的歡樂吧！

2.讀完課文后，把你寵愛的那一段背一背。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)覺好詞好句，并記

住，既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累

的好習(xí)慣。

四、拓展延長(zhǎng)

1.小伙伴們?cè)诤商晾餆o(wú)憂無(wú)慮地生活著，這都是因?yàn)橛辛苏l(shuí)呀？（荷葉）

2.你們想想荷葉還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)歡樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么呢？看

誰(shuí)的想象力最豐富。

3.說(shuō)話練習(xí)：荷葉是的。

設(shè)計(jì)意圖：挖掘教材潛在因素，初步培育學(xué)生的想象力和搜集信息的實(shí)力。

五'指導(dǎo)書寫

同學(xué)們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能

寫出很美很美的字嗎？（出示“臺(tái)、放、魚、朵”）視察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)要寫好這幾個(gè)

字，要留意什么？

現(xiàn)在我們來(lái)看看“魚”，怎樣寫才好看呢？（范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。）（出

示“朵”）要寫好這個(gè)字，應(yīng)當(dāng)留意哪一筆？（范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)視察字形駕馭漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成細(xì)致書寫漢字的好習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

這一節(jié)課，學(xué)生的朗讀實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力得到了較好的培育。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)

中不行缺少的一項(xiàng)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓

同學(xué)們細(xì)致視察，通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓同學(xué)

們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒寵愛荷葉的心情，并在朗讀中自然流

露。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加寵愛朗讀了，并感受到了朗讀的樂趣，在讀中

獲得了思想的啟迪和美的享受。

14要下雨了

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等

自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動(dòng)物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。依據(jù)教材

學(xué)問(wèn)螺旋上升的這一特性，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，“綻

開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“憧

憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命，對(duì)感愛好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法,

并樂于與人溝通”。在教學(xué)時(shí)采納圖文比照法組織閱讀活動(dòng)，從圖入手，先引導(dǎo)

學(xué)生看圖，相識(shí)圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了相識(shí)事物、獲得表達(dá)才能,

從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高視察的深刻性和思維的邏輯性。

課前打算

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。（老師）

2.本課生字小卡片。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示題目

1.誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響

起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？

2.觀看動(dòng)畫。

出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動(dòng)畫情景。

3.學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)看到的畫面和聽到的聲音。

4.揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用動(dòng)畫激起學(xué)生的新奇心，培育學(xué)生細(xì)心視察的好習(xí)慣，同時(shí)訓(xùn)練

和提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

二'初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，用你寵愛的方式讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

2.再讀課文，讀時(shí)圈畫出本課的生字，自學(xué)生字，再標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3.同桌相互讀，比一比誰(shuí)讀得精確，聲音嚓亮。

4.指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思索：文中的小白兔遇到了幾個(gè)好摯友？

都是誰(shuí)？分別是在哪幾個(gè)自然段遇到的？

5.師：朗讀了課文，誰(shuí)情愿回答老師剛才提出的問(wèn)題？（小白兔遇到了三個(gè)好摯

友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚

是在第4~6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。）

6.再讀課文，思索：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動(dòng)物說(shuō)了什么？他都

干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內(nèi)探討。

7.全班溝通匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊思索，初步感知課文，對(duì)課文有個(gè)整

體的了解和把握。在這里，老師布置的問(wèn)題也是按部就班的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律。

三'多種活動(dòng)，識(shí)記生字

1.指名認(rèn)讀黑板上的生字。

2.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。

3.以開火車的形式熟讀詞語(yǔ)。

4.“識(shí)字溝通會(huì)”一一說(shuō)說(shuō)你是如何記住這些字的。

5.生與師玩“你說(shuō)我猜”的游戲，鞏固生字。

6.可以通過(guò)做動(dòng)作識(shí)記生字“伸、搬”，理解字義。

7.學(xué)習(xí)多音字“空”。

設(shè)計(jì)意圖：“識(shí)字溝通會(huì)”可以掀起課堂的高潮，可以讓學(xué)生們主動(dòng)地共享他們

的識(shí)字閱歷。學(xué)生們不僅可以各抒己見，加深識(shí)字印象，而且可以從其他同學(xué)口

中得知更多的識(shí)字方法。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.以開火車的形式熟讀詞組。

2.全班齊讀詞組。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，假如學(xué)生學(xué)的學(xué)問(wèn)不在一天

后抓緊復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生的記憶得到鞏固。

二、品讀課文，分析課文

1.回憶課文中一共出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物。

2.教學(xué)第1-3自然段。

(1)自由讀課文第1?3自然段，思索：

①小白兔這個(gè)時(shí)候在干什么呢？

②小白兔割草的時(shí)候覺得天氣有什么不一樣？

③小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？

(2)同桌間進(jìn)行角色對(duì)話演練。

(3)師生分角色進(jìn)行表演對(duì)話。

(4)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)小燕子低飛的緣由。

3.教學(xué)第4?6自然段。

(1)指名讀第4-6自然段。

⑵師指導(dǎo)朗讀課文。

⑶思索問(wèn)題：

①小白兔信任小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？

②這時(shí)小白兔望見小魚在干什么？

(4)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么小魚要到水面上來(lái)透氣。

(5)師生進(jìn)行角色扮演。

(6)師講解并描述要下雨前，水里空氣變悶的緣由。

(7)這個(gè)時(shí)候小白兔信任要下雨了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？

4.齊讀第7自然段。

(1)小白兔回家的時(shí)候又遇見了誰(shuí)？

(2)同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

⑶指名進(jìn)行情景表演。

(4)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么螞蟻要搬家。

設(shè)計(jì)意圖：多次用“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練說(shuō)話，讓學(xué)生們了解到各種

動(dòng)物的行為發(fā)生改變的緣由，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一種句

式去表達(dá)不同意思。

三、總結(jié)全文，拓展思維

1.男女同學(xué)分讀第8、9自然段。

(1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對(duì)話。

⑵學(xué)生自由練說(shuō)。

(3)指名到講臺(tái)上進(jìn)行角色扮演。

2.多幸運(yùn)的小白兔??！有那么多的好摯友告知他要下雨的消息，要不然他就會(huì)

被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動(dòng)物摯友會(huì)告知我們“要下雨了”這個(gè)消

息呢？

⑴生試說(shuō)。

⑵老師出示圖片拓展。

⑶出示諺語(yǔ)。

3.老師總結(jié)：今日的收獲真不少。大自然的語(yǔ)言啊，真是奇異！不愛學(xué)習(xí)的人

總也看不懂，馬虎大意的人總也看不見。大自然中到處都隱藏著學(xué)問(wèn)和才智的寶

藏，只要你留心視察，專心思索，就會(huì)有更加精彩的發(fā)覺！

設(shè)計(jì)意圖：這不僅僅是總結(jié)，更是啟發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到自己不僅可以從書本上學(xué)

到學(xué)問(wèn)，還可以從生活中學(xué)到很多學(xué)問(wèn)。

四、舞臺(tái)劇表演

1.四人一組進(jìn)行課本劇練習(xí)。

2.學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行課本劇表演。

3.師生點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生供應(yīng)了想象的平臺(tái)，讓學(xué)生綻開想象的翅膀，拓

展思維，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

在我們的課堂上，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選

擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，這些教學(xué)理念正越來(lái)越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教

學(xué)中越來(lái)越留意激勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思索，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己

寵愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，在設(shè)計(jì)本教學(xué)過(guò)程時(shí)，我也有意

識(shí)地實(shí)踐這些理念，試著將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)文本的理解、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬,

以及對(duì)個(gè)體的敬重相結(jié)合。但冷靜下來(lái)細(xì)致想想，喧鬧的背后有很多值得深思的

問(wèn)題。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問(wèn)話：“你學(xué)懂了什么？”課后我品評(píng),

發(fā)覺這一問(wèn)題的提出，可讓學(xué)生對(duì)文章作全景式的概括，也可以作景點(diǎn)式的感知。

惋惜的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)形式，而沒有成為深化探究的絕佳途徑。

語(yǔ)文園地六指導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音和情境識(shí)記生字。（重點(diǎn)）

2.初步學(xué)習(xí)擴(kuò)句，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步

感知逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的不同用法。（難點(diǎn)）

3.把認(rèn)字、學(xué)詞和相識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。

4.積累氣象諺語(yǔ)。

5.正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美妙。

課前打算

1.制作課件、生詞頭飾。（老師）

2.拼音卡片、生字卡。（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

導(dǎo)學(xué)：今日，老師要和小摯友們?nèi)フZ(yǔ)文園地六學(xué)習(xí)，老師先告知你們一個(gè)隱私,

這個(gè)園地可以講故事，可以做游戲，還能學(xué)變魔術(shù)……你們情愿去嗎？

設(shè)計(jì)意圖：未成曲調(diào)先有情。上課伊始，老師用充溢誘惑力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生主

動(dòng)參加的熱忱和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二'識(shí)字加油站

1.與字寶寶捉迷藏。

(1)激趣導(dǎo)學(xué)：(出示多媒體畫面：畫面是“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)組合起來(lái)的情

境圖)這幅圖畫多么美麗??！你們都看到了什么？和同桌找一找，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)

發(fā)覺得多？

(2)匯報(bào)溝通：隨著學(xué)生匯報(bào)看到了什么，相機(jī)出示相關(guān)的詞語(yǔ)。讓學(xué)生領(lǐng)讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“識(shí)字

加油站”中須要相識(shí)的字。讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來(lái)，另一組派代表讀，字寶

寶就會(huì)重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來(lái)。(老師引導(dǎo)學(xué)生相互正音)

2.送字寶寶回家。

(1)導(dǎo)學(xué)：細(xì)致看看字寶寶的家，你們發(fā)覺了什么？(出示和生字對(duì)應(yīng)的實(shí)物)

(2)學(xué)生送字寶寶回家。(假如送錯(cuò)了，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，老師引導(dǎo)同學(xué)訂正。)

(3)小組齊讀，全班齊讀。

(4)拓展訓(xùn)練：老師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用上“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)編故事。

設(shè)計(jì)意圖：奇妙地將游戲活動(dòng)閱歷遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作

探究的欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。

三、字詞句運(yùn)用

1.看小松鼠變魔術(shù)。

(1)多媒體課件出示"小松鼠變魔術(shù)”(小松鼠手拿一張字幅''小白兔割草?！?

(2)小松鼠：誰(shuí)能讀準(zhǔn)“字幅”上的句子？(學(xué)生讀句子，老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“割”字

的讀音。)

(3)課件出示其次張字幅：小白兔在山坡上割草。

導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發(fā)覺了什么？(多了地點(diǎn)：在山坡上。)

⑷課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。

導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和其次張字幅比較，你發(fā)覺了什么？(多了動(dòng)作：彎著腰。)

⑸課件出示三張字幅，呈塔狀?！霸谏狡律稀薄皬澲弊冾伾?。

導(dǎo)學(xué)：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個(gè)更生動(dòng)詳細(xì)？

(6)小結(jié)：像剛才這樣，我們依次說(shuō)清晰地點(diǎn)和動(dòng)作，會(huì)使句子表達(dá)得更加生動(dòng)

詳細(xì)。

2.爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。

(1)課件出示：小鴨子游泳。

導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)能像上面那樣把這個(gè)句子變得越來(lái)越生動(dòng)詳細(xì)？先和同桌說(shuō)說(shuō)。

⑵同桌溝通。

(3)匯報(bào)溝通。

(4)拓展訓(xùn)練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？

3.爭(zhēng)當(dāng)小法官。

⑴課件出示：卡通版的逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。

(2)導(dǎo)學(xué)：小摯友們，符號(hào)家族最近吵個(gè)不休，你們能當(dāng)小法官，幫它們找到各

自的位置嗎？

(3)課件出示書中的句子。

(4)學(xué)生嘗試