第第頁(yè)小班教育教學(xué)心得

小班教育教學(xué)心得1

作為小班老師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐煩。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要老師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐煩的引導(dǎo)。小班孩子理解技能較差，新奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧沖突。

而老師要熱心的幫助他們，并妥當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把暖和送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐煩是不行的，新生對(duì)生疏環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐煩勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識(shí)環(huán)境和四周的小伙伴。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上伙伴，讓孩子喜愛(ài)和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂(lè)，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的。哭鬧幼兒心情安定下來(lái)，再漸漸引導(dǎo)幼兒培育其規(guī)則和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

多以鼓舞和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，還要實(shí)時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時(shí)還要細(xì)心觀測(cè)每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食狀況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(zhǎng)溝通，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)狀況等，都要實(shí)時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)溝通，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)溝通，老師也可以獵取更多的看法的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并協(xié)作老師進(jìn)行家園共育工作。

總之，作為小班老師需要從自己的點(diǎn)滴做起，虛心謹(jǐn)慎，耐煩細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照看，讓每位寶寶更聰慧、更可愛(ài)、更健康。

小班教育教學(xué)心得2

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的進(jìn)展趨勢(shì)，是實(shí)施素養(yǎng)教育、性格化教育的一項(xiàng)重要改革舉措；“小班化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)同學(xué)受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和進(jìn)展同學(xué)的性格；小班化教學(xué)為實(shí)施素養(yǎng)教育制造了一個(gè)嶄新而又寬闊的空間，它能讓同學(xué)享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會(huì)，從而使每一位同學(xué)全面而有性格地進(jìn)展。

一、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要以同學(xué)為本，因材施教

小班化教學(xué)，人少了，老師可照看到每位同學(xué)，可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要著重關(guān)注同學(xué)的個(gè)別差異，把同學(xué)視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、愛(ài)好愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人，為同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展制造條件。因材施教是在承認(rèn)同學(xué)有差異的前提下，確立以同學(xué)為主體的意識(shí)，面對(duì)全體同學(xué)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)都有所得，以獲得最正確的教學(xué)效果?？蓪?shù)學(xué)程度相像的同學(xué)歸為一類(lèi)或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采納“同步教，異步學(xué)”的方法分層施教，之后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。這樣就可以依據(jù)同學(xué)的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個(gè)別化施教的因素。讓每一位同學(xué)都能歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，都有獲得勝利的喜悅。小班化教學(xué)讓每個(gè)人的全面進(jìn)展有了可能。

二、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮小組評(píng)價(jià)的作用

“小班化教學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)“小班化教學(xué)”的教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。培育同學(xué)合作的意識(shí)，不僅要采用集體嘉獎(jiǎng)的強(qiáng)化手段，同時(shí)又要留意把強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化轉(zhuǎn)為同學(xué)的自我獎(jiǎng)賞，揭示同學(xué)參加互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。我在實(shí)踐中感到：對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要以小組為單位。在對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，要以小組作為基本的單位進(jìn)行，使同學(xué)形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝集力，強(qiáng)化小組成員間的溝通、合作、促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。老師在要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)首先將自己的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)”。對(duì)同學(xué)的鼓舞也應(yīng)由“這個(gè)同學(xué)說(shuō)的真好”變?yōu)椤斑@個(gè)小組的看法真好”，“這個(gè)小組表現(xiàn)特別超卓”等等。我們還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的看法為靶子，讓其他小組對(duì)他們的看法發(fā)表見(jiàn)解，那么在小組與小組具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)辯中，同學(xué)就更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)差異，在思維的碰撞中，同學(xué)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻，小組合作學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。

三、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)，小組爭(zhēng)論用在何時(shí)才是最適當(dāng)?shù)模?/p>

1．突破教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”，有助于調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)的重點(diǎn)，往往是難點(diǎn)問(wèn)題，同學(xué)只有通過(guò)發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對(duì)疑難，中上程度的同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解往往是半信半疑，沒(méi)把握；而中下程度的同學(xué)大多是一知半解，無(wú)從下手。這時(shí)假如面對(duì)問(wèn)題采納爭(zhēng)論的形式，同學(xué)就會(huì)你一言，我一語(yǔ)，茅塞頓開(kāi)。

2．在解決同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組爭(zhēng)論，有助于確立教學(xué)中同學(xué)的主體地位。同學(xué)自讀課文后，往往會(huì)提出疑問(wèn)，這時(shí)老師從同學(xué)的提問(wèn)中選出具有代表性的問(wèn)題，組織小組爭(zhēng)論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，這種自讀自悟的學(xué)習(xí)形式，有利于發(fā)揮同學(xué)的主體精神和協(xié)作精神。

3．當(dāng)遇到問(wèn)題有多種結(jié)論時(shí)，組織小組爭(zhēng)辯，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。很多問(wèn)題的答案具有不確定性，教學(xué)中涌現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，發(fā)動(dòng)同學(xué)開(kāi)展辯論，更能培育同學(xué)的多向思維，求異和創(chuàng)新精神。當(dāng)更多的同學(xué)需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式滿(mǎn)意同學(xué)傾訴的欲望，鼓舞同學(xué)暢所欲言，體驗(yàn)溝通的喜悅，樹(shù)立信心；當(dāng)問(wèn)題有肯定的難度需要相互啟發(fā)時(shí)，通過(guò)合作溝通，從同伴那里獲得生活閱歷及解決問(wèn)題的靈感和方法，解決靠個(gè)體能量無(wú)法解決的問(wèn)題；當(dāng)形成了不同的觀點(diǎn)需要交換時(shí)，通過(guò)在小組內(nèi)的爭(zhēng)論溝通，讓同學(xué)充分了解他人的觀點(diǎn)，更加深入全面的看待問(wèn)題。小組合作充分激活了每個(gè)同學(xué)的潛能，讓同學(xué)在集體活動(dòng)中體驗(yàn)到了集體的能量和同學(xué)的友情。

總之，小班化教學(xué)下學(xué)校數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)，老師要留意讓同學(xué)在爭(zhēng)論與合作中獲得成就感，以激發(fā)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在鄉(xiāng)村，尤其要留意設(shè)置相宜的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、情景，確立集體目標(biāo)的合作性，予以集體學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓同學(xué)在自我激勵(lì)的氛圍中開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，不但可以培育他們的合作意識(shí)、提高合作技能、學(xué)會(huì)共處，而且還激發(fā)同學(xué)的聰慧才智，進(jìn)展他們的制造力，學(xué)會(huì)求知。

小班教育教學(xué)心得3

新生入園老師的首要任務(wù)是引導(dǎo)幫助幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園集體生活，讓幼兒感受到集體的歡樂(lè)，緩解幼兒由于與家人分別而產(chǎn)生的焦慮和缺乏安全感。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)，認(rèn)識(shí)班上的老師和小伙伴，清除焦灼和生疏感。

一、班級(jí)管理

幼兒常規(guī)管理：從培育幼兒良好的生活習(xí)慣入手。引導(dǎo)幼兒自己的物品水杯等擺放到位，專(zhuān)人專(zhuān)用。洗手、入廁等幼兒有自覺(jué)排隊(duì)的意識(shí)，能在老師的引導(dǎo)下寧?kù)o的用餐和午睡。能自己進(jìn)行簡(jiǎn)約的穿脫衣服和鞋子。

幼兒安全管理：幼兒在園的安全是第一位的，老師應(yīng)當(dāng)保持高度的重視，仔細(xì)細(xì)致開(kāi)展安全工作，強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)，提高自我愛(ài)護(hù)技能。要警惕擔(dān)心全因素的產(chǎn)生如：利用抱抱、摸摸、不經(jīng)意間檢查幼兒的口袋，發(fā)覺(jué)危急物品實(shí)時(shí)處理，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)。

幼兒保健衛(wèi)生管理：老師每天對(duì)教室全部教具、毛巾、水杯、桌、椅等做好消毒工作。讓幼兒勤洗手、洗澡和換洗衣服做好保健衛(wèi)生工作。通過(guò)小故事等形式，讓幼兒養(yǎng)成自覺(jué)接受晨檢好習(xí)慣，不帶小物品入園。

二、教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)兒歌、故事等方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的五官和身體各部位的名稱(chēng)，了解它們的用途，知道要愛(ài)護(hù)好自己的身體，掌控一些自我愛(ài)護(hù)的基本方法。引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)晨間活動(dòng)，戶(hù)外活動(dòng)，敏捷學(xué)會(huì)一些玩具

的基本玩法，初步感受活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)區(qū)域游戲和小手工活動(dòng)的開(kāi)展培育幼兒的動(dòng)手用腦技能。老師以身作那么，常常與幼兒運(yùn)用文明禮貌用語(yǔ)，幫助幼兒形成運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

三、家園共育

本學(xué)期將召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或親子活動(dòng)一次，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園狀況，推動(dòng)家長(zhǎng)與園內(nèi)的互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的重要性并做好家園聯(lián)系冊(cè)，利用網(wǎng)絡(luò)等通訊設(shè)備實(shí)時(shí)和家長(zhǎng)溝通幼兒缺勤緣由和在園的狀況。

本著對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)的精神，期望在我們班組成員和家長(zhǎng)的共同努力下給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、舒適、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒歡樂(lè)、健康的成長(zhǎng)！

小班教育教學(xué)心得4

小班化教學(xué)的形式是現(xiàn)在我們教育進(jìn)展的的一個(gè)很重要的新興產(chǎn)物。一方面它在縮減班級(jí)同學(xué)規(guī)模的同時(shí)，更能讓我們老師關(guān)注到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面它為實(shí)施素養(yǎng)教育制造了一個(gè)嶄新而寬闊的空間，使每個(gè)同學(xué)得到全面而有性格的進(jìn)展。那如何利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)使每個(gè)同學(xué)都能享受到高質(zhì)量的教學(xué)呢?

一、著重同學(xué)愛(ài)好的培育

"愛(ài)好是最好的老師"，它是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是同學(xué)積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)行自我開(kāi)心教育的源泉，是使同學(xué)的思維始終處于積極狀態(tài)的不竭動(dòng)力。中同學(xué)尤其是如此，他們的年齡、心理特征都決斷了他們做事往往從愛(ài)好出發(fā)。因此，我平常鉆研教材、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充斥新奇和探究的欲望。當(dāng)同學(xué)迫不及待地提出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)疑問(wèn)時(shí)，我們首先要珍視同學(xué)的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者予以默示。而且，通過(guò)自主探究獲得的知識(shí)印象深刻，自主探究獲得的勝利又會(huì)激起進(jìn)一步探究的欲望。

二、著重同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和制造性

小班化教育中的主動(dòng)參加是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)全過(guò)程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。在這樣的課堂，同學(xué)在盡情游戲，主動(dòng)參加其中，遇到問(wèn)題再也不會(huì)去躲避，而是想盡方法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?通過(guò)小班教學(xué)，同學(xué)的活動(dòng)量明顯地增大，培育了同學(xué)敢于回答下列問(wèn)題的技能，每個(gè)同學(xué)都能開(kāi)口，就連平常膽小的、學(xué)習(xí)成果相對(duì)差的同學(xué)也敢常常開(kāi)口與同學(xué)、老師對(duì)話(huà)。使每個(gè)同學(xué)能夠有更多的機(jī)會(huì)去操練，從而最大限度地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與熱忱。這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，老師對(duì)同學(xué)的關(guān)注與徑直指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的人際交往頻率也大大提高。

三、著重師生之間的近距離溝通

這一點(diǎn)平常在大班教學(xué)時(shí)，也常常用到，但在小班試用更覺(jué)得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，老師可以利用師生的近距離，讓同學(xué)真實(shí)地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。同時(shí)，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探究、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。師生情感融合，就象有些老師所說(shuō)的那樣："過(guò)去上課時(shí)，自己是以應(yīng)試教育為主，而進(jìn)了小班教室，自己更象一位大姐姐，和同學(xué)一起融合在教學(xué)之中。"同學(xué)依據(jù)自己的技能去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)師生交往，進(jìn)展同學(xué)的性格，為同學(xué)制造了良好的環(huán)境。

四、著重教學(xué)形式活潑

在小班化中，老師能充分利用小班化同學(xué)人數(shù)少的特點(diǎn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，使每一位同學(xué)的特點(diǎn)都能得到充分地表達(dá)。在教學(xué)中，引進(jìn)多種授課模式，寓教于樂(lè)，制造寬松、自由、開(kāi)放、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和潛在動(dòng)力，同時(shí)讓同學(xué)特別是學(xué)習(xí)困難的同學(xué)敢于開(kāi)口，擅長(zhǎng)開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，轉(zhuǎn)變以往上課害怕的狀態(tài)。

五、著重小組合作，共同提高

老師在平常的訓(xùn)練中，要教會(huì)同學(xué)溝通、爭(zhēng)論。在上課時(shí)，把要求解決的問(wèn)題放到小組里去爭(zhēng)論，讓每一個(gè)同學(xué)都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師予以評(píng)價(jià)和鼓舞。營(yíng)造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副"，又有"小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集體競(jìng)爭(zhēng)又在肯定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)同學(xué)在學(xué)習(xí)上相互幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色調(diào)。

在這一過(guò)程中老師要教會(huì)同學(xué)合作。既要發(fā)表自己的看法，又要靜心聽(tīng)取別人的想法，來(lái)修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。要重過(guò)程而不重結(jié)果，避開(kāi)流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向溝通與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最正確組合。

六、因材施教，關(guān)注同學(xué)的性格差異

素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)遵循性格教育原則，也就是教育要面對(duì)有差異的每一個(gè)個(gè)體，依據(jù)不同同學(xué)的實(shí)際，使每個(gè)同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的進(jìn)展，達(dá)到最大程度的因材施教。假如班級(jí)人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照看到每一個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和同學(xué)更大的進(jìn)展空間。

小班化教育營(yíng)建了同學(xué)寬闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)主體主動(dòng)參加，自主進(jìn)展。在這里，一切都由同學(xué)自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿(mǎn)完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。沒(méi)有扭扭捏捏，沒(méi)有一問(wèn)三不知。有的，是主動(dòng)，是積極，是熱忱，是投入，更是全面的收獲。

小班教育教學(xué)心得5

小班區(qū)域活動(dòng)中的建構(gòu)區(qū)：晨晨、超超和新焱不謀而合的選擇了數(shù)字火車(chē)的拼搭。晨晨和新焱一起拼，而超超那么自己拼搭。很快，超超的作品完成了，用沒(méi)有輪胎的一節(jié)節(jié)小車(chē)廂拼成了一座高高的長(zhǎng)筒狀樓房。超超問(wèn)新焱：“你們拼的是什么?”新焱驕傲地說(shuō)：“火車(chē)呀!你看我們的火車(chē)多長(zhǎng)呀?！背瑔?wèn)：“你們的火車(chē)有多少車(chē)廂呀?”新焱和晨晨都茫然的搖了搖頭，超超說(shuō)：“我?guī)湍銈償?shù)數(shù)吧?”新焱點(diǎn)點(diǎn)頭，超超開(kāi)始數(shù)數(shù)：“1、2、3、4、7、9、10(后面雖然數(shù)的不對(duì)，但前面卻是手口全都點(diǎn)數(shù)的)，哎，不對(duì)，這兩個(gè)有車(chē)輪的車(chē)廂怎么能在摞在一起呢?”晨晨同意的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后開(kāi)始動(dòng)手拆裝，但拆的手法不對(duì)，小車(chē)廂不但沒(méi)有拆下來(lái)，整列火車(chē)都變得歪歪扭扭了，“你別動(dòng)了，再動(dòng)火車(chē)都被你弄壞了?！毙蚂徒辜钡倪吅斑叞研≤?chē)廂整理好?？次以谂赃吙?，超超把求助的目光看向我，我只好接招：“我們一起數(shù)一數(shù)有幾節(jié)車(chē)廂好嗎?”手口全都的點(diǎn)數(shù)，孩子們數(shù)的很好。后面的收材料中，晨晨拆車(chē)廂的動(dòng)作明顯嫻熟很多。

從中，我發(fā)覺(jué)孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有以下幾方面：

1、在與同伴的合作中相互學(xué)習(xí)。

2、無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)與有意識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合;無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)學(xué)習(xí)效果更好。

3、語(yǔ)言的溝通與溝通幫助孩子在無(wú)意識(shí)中獵取知識(shí)與本事。

4、遇到問(wèn)題時(shí)想方法解決，能用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作等向同伴、老師處獵取幫助求助，但具有肯定的依靠性。

5、仿照技能進(jìn)一步加強(qiáng)(拆小車(chē)廂的動(dòng)作)。

小班教育教學(xué)心得6

小班化教育是在小班(指班額)教育的基礎(chǔ)上演繹而來(lái)的。小班，指教育組織的一種空間形式，其基本內(nèi)涵是指較少容量的班級(jí)兒童數(shù)量。小班教育那么指隨著班級(jí)人數(shù)減削后，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式。小班化教育與小班教育雖然只有一字之差，卻有著本質(zhì)上的差異。小班化教育是教學(xué)論范圍內(nèi)的一種教育模式的概念，詳細(xì)指在某種教育價(jià)值判斷支配下，教育活動(dòng)形成肯定的基本特征和基本教育過(guò)程，帶有普遍意義的教育模式。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),本人對(duì)小班化教育有了如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、小班化教育追求的是始終兒童置于主體的位置，一切以?xún)和闹黧w性進(jìn)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，重視兒童的需求及進(jìn)展?jié)撃?。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境，引導(dǎo)兒童積極參加活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)展。

二、小班化教育是一種優(yōu)質(zhì)教育

所謂優(yōu)質(zhì)教育是一種高質(zhì)量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各類(lèi)人力、物力資源，最大價(jià)值地發(fā)揮教育的作用，促使兒童獲得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用與優(yōu)化組合教育資源，又可以使兒童在活動(dòng)中密度、強(qiáng)度、效度獲得大幅度的提高。同時(shí)，時(shí)間與空間的利用率和效益也同步提升。這就使兒童不但擴(kuò)大了活動(dòng)的范圍，并且獲得更多的作為活動(dòng)主角的機(jī)會(huì)。又由于班級(jí)人數(shù)的減削，老師有條件做到“面對(duì)全體兒童”，對(duì)每一位兒童實(shí)施“等距離教育”，讓老師的“陽(yáng)光”普照到每一個(gè)孩子的身上。避開(kāi)了過(guò)去教育中老師簡(jiǎn)單“重視兩頭，忽視中間”的傾向，保障了每個(gè)教育對(duì)象受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

三、有利于同學(xué)的性格化培育：傳統(tǒng)教學(xué)偏重于注入式講授，突出老師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導(dǎo)，著重兒童的主動(dòng)探究及自身體驗(yàn)，力求增加兒童徑直閱歷的積累。小班由于同學(xué)人數(shù)的減削，給老師提供了分組教育和個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間和空間，使每個(gè)孩子受關(guān)注的程度提高，參加、溝通的機(jī)會(huì)增多，避開(kāi)了大班不能充分適應(yīng)同學(xué)性格差異，無(wú)法照看每個(gè)同學(xué)的愛(ài)好、愛(ài)好的狀況，有利于同學(xué)的性格化培育?！靶“嗷逃睅?lái)的對(duì)同學(xué)個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)同學(xué)的實(shí)際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進(jìn)學(xué)校的孩子克服對(duì)學(xué)校的恐驚和抗拒。同學(xué)在“小班化教育”中得到了更多的參加機(jī)會(huì)、被關(guān)注機(jī)會(huì)、溝通機(jī)會(huì)，使同學(xué)在性格和行為習(xí)慣的培育上涌現(xiàn)更加積極的傾向?！靶“嗷逃睘槲覀儙?lái)的，不僅僅是一個(gè)班級(jí)同學(xué)數(shù)量的改變，隱蔽在其后的是需要深入討論的教育觀念和思想以及教育方法的改變，是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革?！靶“嗷逃笔且钥s小班級(jí)規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過(guò)多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，使同學(xué)的潛能和性格得到進(jìn)展，是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的教育教學(xué)模式。

四、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合小班化教育的環(huán)境

教育環(huán)境是一種綜合性氛圍，它構(gòu)成了教育的情感場(chǎng)，對(duì)其中的每一個(gè)人都發(fā)揮著潛移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育環(huán)境優(yōu)化上，力求實(shí)現(xiàn)“性格化、情感化、知識(shí)化、童趣化”四者的統(tǒng)一。在性格化環(huán)境設(shè)置上，要為同學(xué)提供展示自我的舞臺(tái);在情感化環(huán)境設(shè)置上，要為同學(xué)營(yíng)造大家庭的溫馨氛圍;在知識(shí)化環(huán)境設(shè)置上，要讓每塊墻、每扇窗都能說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步延伸教育時(shí)空;另一方面，要結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，為“小班化教育”的環(huán)境增加童趣化色調(diào)。

五、作為老師轉(zhuǎn)變教育觀念，變換課堂教學(xué)組織形式

首先要實(shí)現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)不是把知識(shí)強(qiáng)加給同學(xué)，而是詳細(xì)的人的主體性活動(dòng)，教學(xué)需要以同學(xué)為主體，把兒童培育成一個(gè)自主、自強(qiáng)、富有性格的人。其次要實(shí)現(xiàn)師生觀的轉(zhuǎn)變。老師要深入同學(xué)中間，以飽滿(mǎn)的熱忱和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，樂(lè)于傾聽(tīng)同學(xué)的知心話(huà)，勇于接受同學(xué)的批判看法，鼓舞同學(xué)提出不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，從而建立民主和諧的師生關(guān)系，讓課堂內(nèi)外成為開(kāi)發(fā)同學(xué)潛能的“綠色通道”。第三要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變過(guò)去只重智力不重非智力，只重成果不重技能，只重結(jié)果不重過(guò)程的主觀片面的同學(xué)評(píng)價(jià)觀，開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛能，使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)制造。要依據(jù)教學(xué)需要適時(shí)改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于同學(xué)相互爭(zhēng)論，相互溝通，又能縮短師生、同學(xué)間的心理距離，增加師生互動(dòng)和同學(xué)交往的密度和頻度，加強(qiáng)同學(xué)的群體合作意識(shí)。

小班化教學(xué)能在承認(rèn)同學(xué)個(gè)體差異的前提下，促進(jìn)同學(xué)性格化進(jìn)展，也為課堂中的動(dòng)態(tài)溝通、嘗試體驗(yàn)、參加互動(dòng)、激活制造提供良好條件。高成本、小規(guī)模、高效益的小班化教育模式將逐步成為教育進(jìn)展的一種趨勢(shì)。

小班教育教學(xué)心得7

學(xué)校"小班化教育"的實(shí)施經(jīng)受一個(gè)學(xué)期，近來(lái)，我們漸漸樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，以人為本，開(kāi)拓創(chuàng)新，在全體師生的努力下，我們?cè)诮虒W(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，收到了肯定的辦學(xué)效果?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。

一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境

(一)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境

小班化教育的教學(xué)環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境外，還包括在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生交往、同學(xué)之間交往所形成的教學(xué)氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境。1.師生關(guān)系的定位

老師與同學(xué)間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生相互影響、相互認(rèn)識(shí)、相互間信息溝通而形成的，努力營(yíng)造一種同等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。

小班的組織形式不同于大班，因此，無(wú)形間給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供了更多時(shí)空。老師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)懷更多同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)受老師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。老師基本能做到"面對(duì)全體"，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通和教學(xué)信息的傳遞。

2.教學(xué)氣氛的營(yíng)造

在教學(xué)過(guò)程中，老師為滿(mǎn)意同學(xué)的求知需要，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、同等的關(guān)系，同學(xué)在課堂中時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出滿(mǎn)足、開(kāi)心、合作、互動(dòng)和互助等積極的情感狀態(tài)。

在課堂上，我們的老師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)調(diào)整著課堂氣氛。我們常?？吹秸Z(yǔ)文課、英語(yǔ)課以及其他學(xué)科課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場(chǎng)面。課堂上孩子們或小組爭(zhēng)論，或即興表演，而老師那么穿行其中或參加、或點(diǎn)撥，敏捷的教室布置給同學(xué)帶來(lái)更多的空間;老師親切的話(huà)語(yǔ)，同等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上時(shí)常迸發(fā)出聰慧的火花。討論中我們發(fā)覺(jué)，很多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采納游戲活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視觀賞等各種生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)。

(二)優(yōu)化課程的設(shè)置

小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢(shì)，在很大一個(gè)層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對(duì)同學(xué)的愛(ài)好和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，，著眼于進(jìn)展同學(xué)的愛(ài)好、需要和特長(zhǎng)，關(guān)注同學(xué)的性格進(jìn)展，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐和討論中學(xué)習(xí)。充分表達(dá)師生的`自主性、能動(dòng)性和制造性，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)水平的提高，真正滿(mǎn)意同學(xué)進(jìn)展的需要。

二、積極實(shí)施多位的學(xué)習(xí)方式的討論

我們分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的討論：游戲?qū)W習(xí)

讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自我，同學(xué)的自我表現(xiàn)技能得到培育。依據(jù)七班級(jí)同學(xué)喜愛(ài)動(dòng)、愿意玩的年齡特點(diǎn)，課堂上老師們開(kāi)展了一些游戲活動(dòng)，同學(xué)在游戲中獲得知識(shí)，在游戲中鞏固知識(shí)

自主學(xué)習(xí)

新課程重體驗(yàn)，重實(shí)踐。讓同學(xué)親自體驗(yàn)，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、想一想，都能促使同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，學(xué)會(huì)思索，進(jìn)而學(xué)會(huì)制造。許多課堂上，同學(xué)能全員參加了爭(zhēng)論溝通，同學(xué)活動(dòng)占課時(shí)的大半。他們分成小組學(xué)習(xí)，在組內(nèi)把老師給的條件進(jìn)行整理，一起出主意，一起計(jì)算，整節(jié)課是在老師引導(dǎo)下的同學(xué)自主實(shí)踐活動(dòng)，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)口，并不是表面上的熱喧鬧鬧。由于同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)行了思索，所以，同學(xué)學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得主動(dòng)。

探究學(xué)習(xí)

以自主性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、參加性和開(kāi)放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的性格化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強(qiáng)調(diào)"先放后扶"，即在同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師再予以精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，提供須要的幫助和支持，使同學(xué)的探究、理解進(jìn)一步深入。老師的"扶"，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、困難同學(xué)的幫助、新舊知識(shí)的聯(lián)系、合作溝通的組織等方面。

三、初步的成效

我校開(kāi)展小班化教育不僅是切合時(shí)勢(shì)的教育改革，同時(shí)也正是我校教育改革的一次磨練，一種機(jī)遇。通過(guò)將一個(gè)學(xué)期的嘗試，我們收到了肯定的效果。

(一)小班化教學(xué)，同學(xué)得到較好的進(jìn)展

1.多樣的教學(xué)方法促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)覺(jué)小班同學(xué)各種技能整合得比較全面，同學(xué)性格更加活潑開(kāi)朗，生生之間、師生之間更為和諧。

2.同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐技能逐步養(yǎng)成。以活動(dòng)為載體，通過(guò)試驗(yàn)、出小報(bào)、仿寫(xiě)、表演、實(shí)踐、調(diào)查等多種形式同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐技能提升不少。有的盡管粗糙但是我們卻看到孩子們的設(shè)計(jì)、想象、思維特別精妙。

(二)小班化教學(xué)，老師得到較大的進(jìn)步

眾所周知，任何一項(xiàng)試驗(yàn)的開(kāi)展離不開(kāi)老師的努力。同樣，在這個(gè)過(guò)程中也為老師的進(jìn)展帶來(lái)了契機(jī)，開(kāi)展小班化試驗(yàn)以來(lái)，我們覺(jué)得對(duì)老師的促進(jìn)作用還是比較大的。

1.教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。

老師們更能虛心求教，仔細(xì)探究，嘗試新的課堂教學(xué)方法。正是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，老師們開(kāi)始更重視教法討論，更重視學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，努力引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。在抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，進(jìn)展同學(xué)的性格。

2.教科研技能得到提升。

作為一名老師，能否把握好課堂教學(xué)，能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課，能否在同學(xué)中取得較好反饋，這是至關(guān)重要的。小班化教學(xué)試驗(yàn)為我們老師們成材制造了條件。我們?cè)谶@片"試驗(yàn)地"里，毫無(wú)拘束地自由探究，嘗試有效的教學(xué)方法，以此使自己的業(yè)務(wù)技能不斷提高。

我校的科研工作也是隨著小班化教學(xué)的試驗(yàn)，慢慢起步，老師開(kāi)始意識(shí)到要在教學(xué)討論中推動(dòng)教育教學(xué)改革，以科研促教研，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平常，在教學(xué)中應(yīng)不斷地培育自身的創(chuàng)新精神和進(jìn)展自身的創(chuàng)新技能;要擅長(zhǎng)把自己和他人的教學(xué)閱歷進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括，進(jìn)而上升到理論高度。我們通過(guò)撰寫(xiě)案例、通過(guò)各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)暴露問(wèn)題，在問(wèn)題中求證，從問(wèn)題中總結(jié)，強(qiáng)化了科研意識(shí)。

通過(guò)幾個(gè)月來(lái)的實(shí)踐，我們深深感到：小班的魅力在于：我們自主地發(fā)揮，讓自己有個(gè)進(jìn)展表現(xiàn)自我的空間;小班的漂亮在于：老師能顧及到每一個(gè)孩子，讓我們表現(xiàn)更加超卓;小班的精神在于：培育孩子的自主自強(qiáng)自強(qiáng)和互幫互助的精神。我們會(huì)在不斷的探究、討論中取得更大成果。

小班教育教學(xué)心得8

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，小班化教學(xué)也漸漸開(kāi)始走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)試驗(yàn)啟動(dòng)之中，有幸作為小班化教學(xué)的語(yǔ)文老師以及課程改革的試驗(yàn)者，剛剛邁進(jìn)這個(gè)門(mén)檻，可謂任何閱歷都談不上，只是想就此談一談自己對(duì)小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級(jí)階段，任何人都是一名探究者，那么作為一名探究者首先我要明確的就是我要探究什么?對(duì)于小班化教學(xué)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探究，這樣既避開(kāi)了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前仔細(xì)閱讀了學(xué)校整理出來(lái)的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論，以及中國(guó)的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的其它的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念究竟是什么：我覺(jué)得有一所學(xué)?？偨Y(jié)出來(lái)的特別好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。

既然是小班化教學(xué)就應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)得到“陽(yáng)光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在肯定基礎(chǔ)之上的，否那么那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備同學(xué)的時(shí)候，要依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異列出不同的要求，依據(jù)這些要求又要在備過(guò)程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。例如，我在語(yǔ)文課中為了關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，也為了讓不同層次的同學(xué)得到不同的進(jìn)展，幾乎每篇課文學(xué)完后，我都會(huì)讓同學(xué)為課文朗讀編配伴奏。例如，小班化教學(xué)人數(shù)相對(duì)較少，可以把全班同學(xué)分成兩個(gè)組，讓第一組同學(xué)朗讀，第二組同學(xué)聽(tīng)，然后兩組輪番相互交換，讓每個(gè)同學(xué)嘗試不同的練習(xí)形式，大家合作，共同來(lái)完整地朗讀一篇課文。

課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)彰顯的最重要平臺(tái)。要“以學(xué)立教”，面對(duì)每一個(gè)。以每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的需求來(lái)確立教的目標(biāo)，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位同學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵(lì)。

小班教育教學(xué)心得9

小班化教學(xué)是當(dāng)代教育改革的進(jìn)展趨勢(shì),是社會(huì)進(jìn)展的必定產(chǎn)物,是實(shí)施素養(yǎng)教育、性格化教育的一項(xiàng)重要改革措施。同時(shí),小班化教學(xué)為實(shí)施素養(yǎng)教育制造了一個(gè)嶄新而寬闊的空間,使每個(gè)同學(xué)得到全面而有性格的進(jìn)展。在觀賞和贊許之余，感到自己