初中道德與法治教學中革命傳統(tǒng)文化的融入策略摘要：義務教育道德與法治課程標準（2022年版）出臺后，在第四學段（7~9年級）中的內(nèi)容也發(fā)生了較大變化，新增了革命傳統(tǒng)教育學習主題。本文依據(jù)時政材料和教育教學實踐過程，深入探究了將革命傳統(tǒng)文化融入到課堂教學中的必要性。在此基礎(chǔ)上，本文分析得出，可以通過與本土紅色文化與重大紀念日的結(jié)合點、創(chuàng)設(shè)紅色教學情境、開展實踐活動和尋找老物件來將革命傳統(tǒng)文化融入初中道德與法治教學中，把革命文化中黨和人民寶貴的精神財富轉(zhuǎn)化為學生個人成長的精神財富和精神力量，并使學生的精神世界不斷豐富、完善、發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中道德與法治，革命傳統(tǒng)文化，教學策略新課標對于初中道德與法治教師的課堂教學具有指引作用，新課標的內(nèi)容發(fā)生了變化，在第四學段中增加了革命傳統(tǒng)教育學習主題。革命傳統(tǒng)教育具有人民性、民族性、發(fā)展性的特點，其中蘊含著革命文化、紅色基因等豐富的內(nèi)涵，恰恰為初中道德與法治課程的轉(zhuǎn)化提供了重要載體。將革命傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)的精神力量融入到初中思政課程中，并使其轉(zhuǎn)化為初中生的情感信念、政治認同，堅定的理想信念、行為導向，是每一位初中道德與法治課程教師深深思考并踐行的課題。初中道德與法治課堂中融入革命傳統(tǒng)文化的必要性和策略是什么呢？本文就此內(nèi)容進行探究。一、革命傳統(tǒng)文化在初中道德與法治課堂教學中融入的必要性1.弘揚民族精神，培養(yǎng)愛國情感新課標要求在初中道德與法治課程的教學中,激發(fā)學生的愛國情懷,引導學生傳承革命傳統(tǒng),弘揚民族精神,養(yǎng)成積極樂觀、艱苦奮斗、持之以恒的人生態(tài)度。革命傳統(tǒng)文化作為中國特色社會主義核心價值體系的重要組成部分，不僅能培養(yǎng)初中生的愛國主義情懷，還能促使他們形成正確的人生態(tài)度[1]。2.增強文化自信的重要途徑十九大報告指出，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。初中生是祖國的未來，民族的希望，是社會主義建設(shè)的接班人，由于初中生具有較強的可塑性，這樣教師在道德與法治課程教學的過程中，就應該將優(yōu)秀的文化傳承給他們，讓他們更好地適應時代的發(fā)展，從而增強他們的文化自信。二、初中道德與法治教學中革命傳統(tǒng)文化的融入策略1.找準與本土紅色文化、重大紀念日的結(jié)合點戰(zhàn)爭的硝煙早已散盡，革命的故事源遠流長。革命文化是中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，是文化自信的重要來源。革命文化承載著先輩的感人事跡、優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，見證和凝結(jié)了那段光輝的歷史，這些革命文化也蘊含了中國共產(chǎn)黨人的崇高理想和堅定信念[1]。用好用活傳統(tǒng)革命文化資源，可以提高課堂教學效果，是對學生進行正確的價值觀教育的鮮活資源。通過讓學生閱讀革命經(jīng)典，觀看革命影視，唱響革命贊歌，講好革命故事，參觀重要人物故居、重大事件和重大戰(zhàn)斗遺址、革命紀念碑等，讓學生了解偉大民族精神，做到從這些革命資源中學習革命精神，領(lǐng)悟革命先輩的信念。如：安徽在革命時期，安徽人民奮勇抗爭，具有光榮的革命傳統(tǒng)，留下了皖南事變烈士陵園、渡江戰(zhàn)役總前委舊址紀念館等寶貴革命傳統(tǒng)文化資源，教師在課堂教學中就可以結(jié)合當?shù)氐奈幕Y源進行融入。還可以借助一些紀念日，如：“烈士紀念日”“國家公祭日”等，為學生還原真實的歷史場景，感受歷史帶來的經(jīng)驗教訓。延喬路，作為合肥的革命文化道路，在課堂教學中也可以引入進來，讓學生感受革命人物的精神，促進自己的精神世界的豐富。除了革命道路還有紀念館，比如合肥渡江戰(zhàn)役紀念館，可以組織學生前去參觀。在參觀之前，讓學生提前自行搜集和學習渡江戰(zhàn)役的一些人物和故事。在參觀過程中，讓學生去闡述紀念館中展覽的文物背后的故事。這樣既鍛煉了學生搜集資料的能力，還能學生更充分地理解這些革命英雄背后的故事，從而提高自己對革命先烈的崇敬之情。憶紅色歷程，追革命足跡，樹革命精神，帶給學生強大的震撼和沖擊，增強感染力，發(fā)揮革命傳統(tǒng)文化的價值導向和育人功能，引發(fā)學生心靈的共鳴和文化認同，從而更加有效地傳播革命文化，傳承紅色文化。增強學生的愛國主義情感，培養(yǎng)學生集體主義精神，促進個性的全面發(fā)展。充分發(fā)揮革命傳統(tǒng)教育具有活載體、活教材的育人功能。2.創(chuàng)設(shè)紅色教學情境情境教學在思政教學中必不可少，教師在教學的過程中，應根據(jù)教學內(nèi)容有組織地創(chuàng)設(shè)具有情感的教學情境，在真實生活情境中發(fā)展初中生的知識與情感[2]。例如在《堅持國家利益至上》這一課中，教學目標在情感方面主要是培養(yǎng)學生的愛國情懷。由于八年級的學生思想較為簡單，對于家國的理解浮于表面，這樣教師在教學的過程中，就可創(chuàng)設(shè)如下情境：一位熱愛軍事的網(wǎng)友，竟然將南海正在進行的軍事演習畫面發(fā)到抖音等視頻網(wǎng)站，并引起了其他國家的注意。班級學生對此充滿了驚訝與震驚，原來網(wǎng)友隨手發(fā)視頻的習慣，竟能威脅到國家的利益。那么在信息化社會下，我們由如何去維護國家利益呢？學生有了這樣的思考，此時教師再講述堅持國家利益、增強防范意識等的教學內(nèi)容，這樣更能引起學生的共鳴，更能調(diào)動初中生學習的主動性，課堂教學效果也就更好。比如《節(jié)奏與旋律》一課中，在講述角色沖突這一內(nèi)容時，可以引入革命戰(zhàn)爭年代一些革命人物。作為兒子、父親，上有老，下有小，需要承擔家庭責任，但國家也需要他們。在這個時候詢問同學們會選擇哪個？最后再呈現(xiàn)出革命人物毅然選擇國家。當時的中國積貧積弱，深受三座大山的壓迫。需要每個中國人共同抗爭，從而贏得民族獨立。這樣的教學情境讓學生更好地理解角色帶來的沖突，并解決沖突的時候應該遵循什么樣的原則?？傊?，借助情境，能活躍初中生的思維，開發(fā)他們的智力，進而能帶給他們更多情感上的觸動。3.開展實踐活動實踐是檢驗真理的唯一標準，革命傳統(tǒng)文化來源于實踐。思政教師在教學的過程中，將初中生的知情意行等統(tǒng)一起來，促使他們成為符合時代要求的時代新人。例如在《服務社會》在這一課中，教師在教學的過程中，以革命文化為切入點，激發(fā)初中生參加社會公益活動的熱情，更好地服務社會的意識。組織他們?nèi)サ疆數(shù)氐木蠢显韩I愛心。敬老院中有一些革命老紅軍，他們年輕的時候英勇抗戰(zhàn)，不懼敵人的槍火。雖然身體上這些革命老紅軍不如從前，但是他們精神狀態(tài)依然很好。在為他們獻愛心的過程中，在與他們相處的時候，中學生能夠?qū)W習革命紅軍身上的積極樂觀、艱苦奮斗的人生態(tài)度，更加珍惜今天來之不易的幸福生活?？傊瑔柷牡们迦缭S？為有源頭活水來。課本上面的知識與道理要想真正內(nèi)化為學生的價值觀念，還需要學生自己付諸實踐。當學生親身體驗與感悟之后，可以促進自己的全面發(fā)展，在正確的道路上越走越遠。4.尋找紅色老物件，展示成果紅色物件能夠充分體現(xiàn)革命文化，滲透革命精神。教師引導學生，充分調(diào)動學生的主動性，讓學生尋找革命物件。學生可以從博物館，社區(qū)，家庭去尋找，并展示出老物件后面的故事，更好的理解革命文化?；谶@項活動，可以在班級中舉辦分享活動。件件舊物體現(xiàn)的革命人物的初心，歷歷往事傳承的是革命信念。這些舊物不僅見證了時代的發(fā)展，還讓我們看到了共產(chǎn)黨人的初心和使命。同學們爭先恐后地展示自己收集到的老物件，有的是實物，有的是圖片，它們背后的故事讓我們穿越時空，又回到了那個艱苦但又努力奮斗的年代，也讓學生不斷加深對革命精神帶來的價值，培育紅色基因。一段歲月，波瀾壯闊，刻骨銘心；一種精神，穿越歷史，輝映未來[2]。思政課不是停在書本上的學問，而是具有實踐意義的理論。在課堂教學中要把革命文化講到初中生的心里去，從而更好的提高學生的政治認同的核心素養(yǎng)，增強學生愛黨、愛國、愛社會的情感。革命戰(zhàn)爭時代雖然已經(jīng)過去，但是革命傳統(tǒng)文化在今天依然有它的價值。對于中學生進行革命傳統(tǒng)教育，不僅符合新課標的要求