在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)獲獎科研報告【摘

要】高中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是有一定難度的，在數(shù)學(xué)課上開展探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于促進現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力提升和獨立思考能力的培養(yǎng)，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要深刻貫徹落實新課程改革的理念，以我國的素質(zhì)教育念為基準(zhǔn)，深入的挖掘高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多種內(nèi)涵，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。本文主要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中探究性學(xué)習(xí)開展的具體方案展開論述，以求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);探究性學(xué)習(xí);探討

一、引言

在現(xiàn)代社會發(fā)展日益快速的今天，越來越多人關(guān)注到被動式學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，作為高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中，我們要認(rèn)識到被動式的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，教師應(yīng)當(dāng)將探究式的教學(xué)方法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動式的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到主動式的探究學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)與合作交流、動手實踐和問題解決能力的培養(yǎng)相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要特征

高中數(shù)學(xué)科目的探究性是十分明顯的，在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)圍繞某一中心，同時讓學(xué)生在觀察數(shù)學(xué)實施和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，探討數(shù)學(xué)的規(guī)律。

（一）數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特征分析

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的主要特征有提出問題、自主學(xué)習(xí)以及開放性等。提出問題主要是從學(xué)生的角度展開的，學(xué)生在課堂上僅要零聽教師的講解，要善于提出自己的想法，將自己的想法在課堂上表達出來，與教師討論，與其他同學(xué)討論，從而提高數(shù)學(xué)思維能力。為了實現(xiàn)有效的問題，提出教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課上積極勇敢的提出問題，就是要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過信息的搜集和課堂內(nèi)容的自主性學(xué)習(xí)，提出有效的問題。問題的開放性是必不可少的，通過開放性的問題，學(xué)生能夠更容易的培養(yǎng)起自身的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，解決這些不足，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升和探究意識的培養(yǎng)。

（二）高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)理論的主要依據(jù)

高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)理論的主要依據(jù)包括建構(gòu)主義理論和主體理論。在建構(gòu)主義理論的支撐下，所有學(xué)習(xí)者都是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的幫助下進行新知識學(xué)習(xí)的知識是一個建構(gòu)的過程，由此可見，學(xué)生接受新知識的速度和學(xué)習(xí)效果與原有的知識經(jīng)驗密切相關(guān)，學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格也極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是影響知識建構(gòu)的重要因素。在教學(xué)過程中，教師不僅僅要讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)模型的操作與觀察，也要鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，進行自主性思考和探究，積極主動地進行知識的建構(gòu)。在主體理論的指導(dǎo)下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的實踐主體性和本體主體性，數(shù)學(xué)學(xué)科的自然性是比較強的，在實際學(xué)習(xí)時，教師要注重自身的發(fā)展，將更豐富和多元的知識講給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析

通過上面的介紹，我們知道在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中探究式的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)有什么重要的影響，教師要采取合理方式對學(xué)生進行教育。

（一）提出情境問題

提出情境問題能夠使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更多的積極性和主動性，數(shù)學(xué)課堂有許多問題是關(guān)于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的，在此類問題的講解過程中，教師可以鼓勵學(xué)生積極提問，大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于學(xué)生在教師的幫助下更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成質(zhì)疑能力和探究能力。

（二）發(fā)現(xiàn)式問題研究性的學(xué)習(xí)

探究數(shù)學(xué)系方式的關(guān)鍵點在于發(fā)現(xiàn)問題，只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是忽視了數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)而重視數(shù)學(xué)問題的證明，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到探究性學(xué)習(xí)的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，鼓勵學(xué)生在課堂上能夠積極的提出有效問題，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。此外，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上也要積極的鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，采取自主性探究的方式解決問題，提高學(xué)生的歸納能力，促進學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)。

（三）開放性問題教學(xué)

開放式的問題，教學(xué)對教師而言是必不可少的，通過開放式的教學(xué)方式，教師能夠讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，課堂應(yīng)當(dāng)是師生之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)的場所，而不是教師的一言堂。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進行思考，要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極的提高自身的數(shù)學(xué)探索能力和數(shù)學(xué)知識的理解能力。開放式教學(xué)模式往往是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要突破口，當(dāng)然，教師要關(guān)注到學(xué)生的判斷性思維，要注重在開放性思維教學(xué)過程中提高課堂教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維。

（四）合作式的學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建控知識是應(yīng)當(dāng)運用自己的方法，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能獲得進步，展現(xiàn)出各自不同的層面。在現(xiàn)代社會合作學(xué)習(xí)依然成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式，教師也要在數(shù)學(xué)課堂上積極的探索新的教學(xué)方式，推進合作式課堂的實現(xiàn)。合作式的學(xué)習(xí)方式能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠提高班級內(nèi)同學(xué)的互助合作能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯的改善，課堂教學(xué)效率也明顯提升。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須