《影響光合作用的環(huán)境因素》說課稿對于本節(jié)內(nèi)容我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點的把握，教學(xué)重難點的突破策略以及課堂的基本流程、課堂預(yù)設(shè)七個方面進(jìn)行闡述。首先是對教材的分析?！队绊懝夂献饔玫沫h(huán)境因素》這節(jié)內(nèi)容是浙科版生物教材必修1模塊中第三章第5節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的核心內(nèi)容是說出影響光合作用速率的環(huán)境因素，并通過建立數(shù)學(xué)曲線模型的形式得出各因素的影響規(guī)律。教材是在介紹了光合作用的色素和過程之后引入本節(jié)內(nèi)容，并在本章《酶》這一節(jié)內(nèi)容中著重介紹過了實驗設(shè)計的基本原則，這就對本節(jié)課的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)課和實際生活聯(lián)系較為緊密，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在一定的程度上可提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，同時為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維提供了一個良好的平臺。同時這節(jié)內(nèi)容也為后面必修三《生態(tài)系統(tǒng)》等學(xué)習(xí)做好了鋪墊。充分了解了教材之后，作為教師，也必須充分的了解自己的學(xué)生，了解學(xué)情。這節(jié)課的授課對象是高二的學(xué)生。此時學(xué)生已經(jīng)在初中《自然科學(xué)》的教材中接觸過了光合作用的相關(guān)知識點，并且在本節(jié)第一二課時的學(xué)習(xí)中明確了光合作用的原理、過程和反應(yīng)方程式。這為本節(jié)課的導(dǎo)入“影響光合作用的外部因素有哪些”奠定了良好的基礎(chǔ)。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)《細(xì)胞呼吸》、《酶》、《質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原》實驗時已經(jīng)進(jìn)行了實驗探究能力的鍛煉，掌握了實驗探究方法和基本原則，這為本節(jié)課的重難點“探究影響光合作用的環(huán)境因素”實驗探究的展開奠定一定的基礎(chǔ)。而且此時學(xué)生在數(shù)學(xué)科目中已經(jīng)學(xué)習(xí)了建立坐標(biāo)曲線的相關(guān)知識，這為本節(jié)課建立數(shù)學(xué)模型明確各因素的影響規(guī)律做了很好的鋪墊。再加上此時的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，只是還很不完善，此時教師只要稍作引導(dǎo)，學(xué)生都能得出相關(guān)信息?；诒竟?jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的具體學(xué)情，并結(jié)合高中生物教學(xué)指導(dǎo)意見，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確定如下：1、知識目標(biāo)：（1）概述影響光合作用的環(huán)境因素；（2）分析各個環(huán)境因素對光合速率的影響規(guī)律；2、能力目標(biāo)

（1）通過學(xué)生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰?。同時感悟“觀察”和“實驗”是生物科學(xué)研究的基本方法；

（2）通過建立數(shù)學(xué)曲線模型得出各環(huán)境因素的影響規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生信息轉(zhuǎn)化的能力以及分析歸納的能力；3、情感態(tài)度價值觀（1）通過實驗的設(shè)計和探究及實驗后的互相交流和評價，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，交流和表達(dá)的能力。（2）通過利用數(shù)學(xué)模型從而得出各環(huán)境因素的影響規(guī)律，讓學(xué)生意識生物學(xué)科并不是一門獨立的學(xué)科，它和數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科是互相滲透互相關(guān)聯(lián)的。確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)，那么教學(xué)的重難點就顯而易見了。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容本身的特點并結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗，我將“通過實驗探究從而得出各個環(huán)境因素的影響規(guī)律”和“運用所學(xué)規(guī)律解決生活中的實際例子”作為本節(jié)課的2個重點，因為從學(xué)生的思維特點來看，此時學(xué)生的形式邏輯思維比較發(fā)達(dá)，而抽象邏輯思維能力不強(qiáng)，所以要得出相應(yīng)的規(guī)律并實際應(yīng)用，對于學(xué)生來說有一定的深度。而將“具體的實驗探究過程”作為本節(jié)課的一個難點，因為在這個實驗探究的過程中，學(xué)生不僅僅需要關(guān)注自變量和因變量，更需要排除各種無關(guān)變量的影響，這需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炈季S和較強(qiáng)的動手操作能力。確定了本節(jié)課的重難點，下面的關(guān)鍵步驟就是如何突破我的重難點了。這個就要涉及到我的教法和學(xué)法了。對于難點“實驗-探究影響光合作用的環(huán)境因素”我主要采取學(xué)生小組合作的形式，讓學(xué)生分組自主設(shè)計實驗，通過互相討論，成果報告，組間互相分享評價的學(xué)習(xí)方式得以重點突破。此過程中我會以的問題串形式對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示，如：打孔器打的孔的大小有影響嗎？在使用針筒對葉片抽氣時應(yīng)注意什么？你實驗的自變量是什么？你的因變量是如何檢測的？以此作為檢測指標(biāo)的依據(jù)是什么等等層層遞進(jìn)問題，以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂中不僅僅是視覺中樞和聽覺中樞的興奮，更多的是思維中樞的興奮。而對于重點“各因素的影響規(guī)律及實際應(yīng)用”，則主要是讓學(xué)生依據(jù)自己的得到實驗數(shù)據(jù)，自己設(shè)計表格加以記錄，并利用建立數(shù)學(xué)曲線模型的學(xué)習(xí)方法來得以掌握。我則會對學(xué)生建立的模型給予評價并進(jìn)行修正。在《課標(biāo)》中，對于本節(jié)內(nèi)容的要求是屬于“應(yīng)用”水平的知識性目標(biāo)，因此我將本節(jié)課設(shè)計成一堂實驗探究課。下面我就來介紹一下我的整個課堂流程。課堂流程：導(dǎo)入→學(xué)生活動一→學(xué)生活動二→實際應(yīng)用導(dǎo)入：社會熱點：由進(jìn)來各個網(wǎng)站的頭條新聞“轉(zhuǎn)基因水稻放閘呼聲再起”引發(fā)學(xué)生的思考，轉(zhuǎn)基因水稻是從內(nèi)部因素提高了糧食的產(chǎn)量，我們?nèi)绾螐耐獠恳蛩厝胧謥硖岣呒Z食的產(chǎn)量呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧光合作用的總反應(yīng)方程式，從而分析出影響光合作用的主要的環(huán)境因素，如光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等。過渡：這些環(huán)境因素到底會不會影響光合作用的速率，影響的程度有多大呢？下面我們將通過親自做實驗來進(jìn)行探究。學(xué)生活動一：設(shè)計實驗，感悟?qū)嶒炈璧膰?yán)謹(jǐn)思維和獨特魅力。將學(xué)生分成三大組，每組學(xué)生探究一個影響因素。實驗材料和用具：菠菜嫩葉、打孔器、注射器、不同瓦數(shù)的自制燈箱、質(zhì)量濃度為20%的NaHCO3溶液，冰塊、開水、燒杯、溫度計等。（注：對打孔器和注射器的使用做適當(dāng)?shù)闹v解。）實驗過程中我將參與到學(xué)生的實驗操作中，發(fā)現(xiàn)普遍時給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。并且在真?zhèn)€實驗過程中以問題串的形式去激發(fā)學(xué)生的思維，以利于學(xué)生對自己所設(shè)計實驗的修正和改進(jìn)。實驗結(jié)束后每組派一個代表發(fā)言，說說本組的實驗設(shè)計方案，檢測的指標(biāo)及得到的實驗結(jié)果以及在實驗過程中所遇到的問題。其余組認(rèn)真聽取發(fā)言組的實驗方案并作出評價。實驗過程中要求學(xué)生以表格的形式記錄相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)，并依據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。3、學(xué)生活動二：建立數(shù)學(xué)曲線模型，并進(jìn)行分析。使用實物投影儀投影學(xué)生設(shè)計的表格及得到的相關(guān)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生依據(jù)自制表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)曲線模型，并分析各個環(huán)境因素的影響規(guī)律，從而的出普遍實驗的模型曲線。學(xué)生總結(jié)影響規(guī)律，并分析出現(xiàn)特殊個案的原因。實際應(yīng)用。經(jīng)過自主設(shè)計實驗進(jìn)行探究，數(shù)學(xué)曲線模型的建立，學(xué)生對于影響光合作用的環(huán)境因素有了一定的了解，學(xué)生開始關(guān)注提高糧食產(chǎn)量的措施，回到課前導(dǎo)入，讓嘗試運用本節(jié)課所學(xué)的知識來解決糧食產(chǎn)量的問題，并解決生產(chǎn)、生活中的其他相關(guān)實際問題。如：（1）如果要讓溫室里的農(nóng)作物具有較高的產(chǎn)量，該如何調(diào)控溫室里的溫度？（2）提高農(nóng)作物二氧化碳濃度的措施有哪些？（3）綜合分析，為什么新疆吐魯番的哈密瓜會特別的甜？……最后我想說說我的課堂預(yù)設(shè)……整個課堂的最難把握的就是實驗探究的過程，因為這個環(huán)節(jié)設(shè)計的未知數(shù)太多，意外情況也是不可預(yù)料的，如果實驗材料的選擇直接關(guān)系到實驗的成??；實驗時間的把握如果太短則上浮的葉片太少，太長則又全