1.羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。

——蘇軾

2.東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！拍列抡n導入題西林壁蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。橫看側看

？19談創(chuàng)造性思維羅迦·費·因格1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內容，歸納把握作者的觀點。2.清文章闡述的思路，理解觀點與材料之間的聯(lián)系。3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學習做一個富有創(chuàng)造性的人。學習目標思考問題：1.課文開頭所提問題的答案是什么？

默讀感知4.創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？2.“正確答案只有一個”的思維模式有什么弊??？3.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點很重要”？5.發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗嗎？6.課文列舉約翰·谷登堡發(fā)明了印刷機和排版術以及羅蘭·布歇內爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲的事例有什么作用？7.區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)之一是什么？為什么這樣說?8.你打算怎樣做一個富于創(chuàng)造精神的人？7.課文說:“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法?！睘槭裁催@樣說?從社會發(fā)展史上可以看出,偉人們的天才的創(chuàng)造,往往是從細小的想法開始的。牛頓創(chuàng)立萬有引力學說,是從蘋果落地的小想法開始的;瓦特發(fā)明蒸汽機,是從水壺里的水開了,頂著壺蓋的小想法開始的;法國大數(shù)學家潘嘉頓,說他關于數(shù)學的發(fā)明,大半是從“無意中得出來的細小的想法”開始的。一開始就有大想法的創(chuàng)造也有,但比較少見。小想法慢慢發(fā)展成大創(chuàng)造,這似乎是一條創(chuàng)新的規(guī)律。歸納文章內容：本文論述了創(chuàng)造性思維的重要性、創(chuàng)造性思維所必需的關鍵要素，并指出如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。作者不是一下子就亮出中心觀點，而是層層推進，不斷深入闡發(fā)，最終水到渠成。請你說說本文的論證思路。明確：本文先從“正確答案不止一個”說起，論證了創(chuàng)造性思維的重要性；又引用別人的言論并列舉事例點明了創(chuàng)造性思維的關鍵要素，即積累知識并創(chuàng)造性地運用知識以及留意自己的細小想法；最后總結如何成為一個具有創(chuàng)造力的人。

語言探究課文說:“然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。”的“在大多數(shù)情況下”能否去掉，為什么?不能去掉。起限制作用，表示并非“所有情況”下都是如此，不排除偶然性；如果刪掉就太絕對了，不符合實際，體現(xiàn)了議論文語言的準確性、嚴密性。本文運用了擺事實、講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人，使我們認識到思維方式、活用知識的觀念對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸射，是人類前進的動力。人類社會的車輪正是在創(chuàng)新中前進的。課堂小結你能看到什么一個圓，你會把它想象成什么？天文學家：這