初中化學試講教案【篇一：教師資格證初中化學面試教案】教師資格證初中化學面試教案：化學式與化合價一、說教材〔一〕教材的地位與作用《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要表達了化學式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三局部內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)學習了元素以及一些物質(zhì)化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內(nèi)容打下了堅實的根底，因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用?！捕辰虒W目標依據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學生他們的認知構(gòu)造及心理特征，我制定了以下教學目標：學問與技能目標：了解化學式的涵義；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價求化學式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計算物質(zhì)的組成；能看懂某些標簽或說明書上標示的物質(zhì)成分和含量。過程與方法目標：通過爭論溝通，活動探究，培育學生利用所學的學問解決實際問題。情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處布滿化學，激發(fā)學生寵愛學習、寵愛生活的感情?！踩辰虒W重難點了解化學式，知道元素、原子團的化合價。用化學是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價求化學式。了解相對分子質(zhì)量的含義，并會應(yīng)用解決問題。二、說學情對于九年級的學生來說，經(jīng)過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的根底學問有肯定的了解，對數(shù)字的根本運算力量有肯定的把握，這為化學式的有關(guān)學問學習打下了根底。但學生在化學學科中的規(guī)律思維力量還有待提高。這一年級的學生思維活潑，求知欲強，有猛烈的古怪心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多承受直觀方法指導(dǎo)學生學習。三、說教法堅持“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學生的心理進展規(guī)律，承受學生參與程度高的爭論教學法。在學生看書，爭論的根底上，承受談話法與講解法。承受問答法時，特別留意面對全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的根底上得到進展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本學問回到社會實踐。供給應(yīng)學生與其生活和四周世界親熱相關(guān)的數(shù)學學問，學習根底性的學問和四、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有把握學習方法的人”結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學法確定為：自主探究、合作溝通。五、說教學過程〔一〕導(dǎo)入由前面學過的一些物質(zhì)的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生猛烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜測”繼而緊急的深思，期盼錄找理由和證明過程。在實際狀況下學習可以使學生利用已有的學問與閱歷，同化和索引出當前學習的學問，這樣獵取學問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中?！捕呈诨瘜W式的學習81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學式的定義有一個初步生疏h2o為例，讓學生在小組內(nèi)爭論該化學式的意義，教師進展指導(dǎo)并準時指出學生簡潔出錯的地方。學生爭論完畢后，教師進展歸納總結(jié)并講解，得出化學式的定義及其意義。講解完畢后，提出問題引發(fā)學生思考：化學式前面的數(shù)字與化學式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否一樣？為什么？并組織學生爭論h、2h、h2、2h2各具有什么意義？在學生有初步認知的根底上，我進展歸納總結(jié)：化學式前面的數(shù)字與化學式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，由于化學式前面的數(shù)字表示分子個數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。在此根底上，通過多媒體呈現(xiàn)練習題讓學生對所學學問進展穩(wěn)固。練習過程中，學生會消滅一些錯誤，針對這些錯誤我進展指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學式時需要留意的事項?；瘜W式的學習學生學習了化學式，為化學價的學習做好了鋪墊。試驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，如不是這個數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學上，就用“化合價”834-6“一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發(fā)學生爭論，問題如下：化合價有幾種？是哪幾種？〔讓學生明白元素化合價有下負之分〕在化合物中，氧元素通常顯多少價？氫元素通常顯幾價？金屬元素通常顯什么價？非金屬元素通常顯什么價？在化合物中，正、負化合價代數(shù)和為多少？在單質(zhì)分子里，元素的化合價為多少？在此根底上，組織兩個活動?；顒右唬阂孕〗M為單位進展化合價記憶競賽，看誰記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動二：讓學生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠?；顒油戤吅螅宫F(xiàn)同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調(diào)動學生參與學習的樂觀性及對學問的深入理解和把握。在學習了一些常見元素和根的化合價之后，應(yīng)用化合價來推求實際存在的化合物的化學式。通過學生小組爭論練習的方式完成此局部學問的學習。練習如下：依據(jù)在化合物中，正、負化合價代數(shù)和為0的原則，氧元素為-2價，計算二氧化硫〔so2〕中硫的化合價和三氧化二砷〔as2o3〕中砷元素的化合價。練習結(jié)束之后，教師進展歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：nacl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數(shù)，如：co2讀作二氧化碳。有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算引導(dǎo)學生復(fù)習相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學生爭論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內(nèi)容。由于計算比較簡潔，啟發(fā)學生自己學習，并通過小組爭論的方式訂正錯誤。在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學完成之后，可讓學生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說明書，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的狀況。更多教師資格證考試相關(guān)的問題請關(guān)注宏鵬教育官網(wǎng)?！酒夯瘜W試講教案《酸和堿的中和反響》】化學試講教案|《酸和堿的中和反響》歡送來到福建教師招考信息網(wǎng)，福建中公教育考試網(wǎng)供給真實牢靠的福建教師聘請、教師資格證考試最資訊，包括招考公告、考錄進程、考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、資料下載等。我們在福建教師招考信息網(wǎng)等著你回來。|13個學科教案【匯總篇】〔按住〕一、教學目標【學問與技能】知道酸和堿之間發(fā)生中和反響，初步領(lǐng)悟中和反響的實質(zhì)。了解中和反響在實際中的應(yīng)用?！具^程與方法】通過驗證酸堿之間的反響，生疏科學探究的根本過程，進展初步的探究活動。通過展現(xiàn)中和反響實質(zhì)的微觀圖片，建立宏觀現(xiàn)象與微觀實質(zhì)的聯(lián)系。【情感態(tài)度與價值觀】通過“白酒變紅酒，紅酒變白酒”試驗，增加學生對化學的古怪心和探究欲。在制定方案，探究試驗和溝通爭論中，進展勤于思考，擅長合作，嚴謹求實，勇于實踐的科學精神。二、教學重難點【重點】對“白酒變紅酒，紅酒變白酒”試驗進展分析與猜測，并設(shè)計試驗驗證酸和堿發(fā)生反響。初步領(lǐng)悟中和反響的實質(zhì)?！倦y點】對“白酒變紅酒，紅酒變白酒”試驗進展分析與猜測，并設(shè)計試驗驗證酸和堿發(fā)生反響。三、教學策略及方法啟發(fā)誘導(dǎo)、試驗探究、多媒體關(guān)心教學法、自主閱讀、小組爭論教學方法。四、教學預(yù)備學設(shè)備(投影儀，計算機)、鹽酸、氫氧化鈉溶液、稀硫酸、石蕊、酚酞、氫氧化鋇、氫氧化鐵、碳酸鈣、氧化銅、鋅粒、硫酸銅、溫度計、試管、蒸發(fā)皿、酒精燈、玻璃棒、火柴五、教學過程(一)演示試驗，激情導(dǎo)入演示試驗：“白酒變紅酒，紅酒變白酒”。提出問題：“利用我們課題1學過的學問進展大膽猜測，試驗中可能用到了哪些試劑。你能得到什么信息?”得出酸和堿之間發(fā)生了化學反響。(二)試驗設(shè)計，探究知提出問題：“我們利用酚酞試液做指示劑，驗證了酸和堿之間能發(fā)生反響，利用了驗證反響物削減的原理，來推斷反響發(fā)生，你還能設(shè)計出哪些方案來驗證酸堿發(fā)生反響呢?以化學小組為單位，利用教師課前發(fā)的的儀器和藥品，設(shè)計試驗并驗證猜測。試驗完畢后，小組之間爭論、溝通試驗方案和現(xiàn)象?！苯處熝膊?、指導(dǎo)。聽小組同學講解自己的設(shè)計方案，并點評?？偨Y(jié)得出方案：利用酸和堿的化學性質(zhì)，證明酸或堿削減了或者消逝。驗證有物質(zhì)生成，依據(jù)反響放出熱量，都可以推斷發(fā)生反響。讓學生試著寫出酸堿反響的化學方程式，并讓兩名學生代表板演。依據(jù)學生書寫的化學反響方程式，查找規(guī)律，講解鹽是金屬和酸根離子構(gòu)成的化合物，酸和堿作用生成鹽和水的反響，叫做中和反響。教師追問：“有鹽和水生成的反響，肯定是中和反響嗎?請舉例說明?！睂W生舉出反例，加深對中和反響的理解。觀看動畫，得出酸堿中和反響的實質(zhì)。布置任務(wù)：閱讀教材，了解中和反響在實際中的應(yīng)用。指導(dǎo)學生溝通，并讓學生答復(fù)中和反響在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活中的應(yīng)用，穩(wěn)固知。(三)總結(jié)歸納，穩(wěn)固知以提問的方式，讓學生總結(jié)，并布置作業(yè)：必做題：寫出至少兩種酸堿中和反響的化學反響方程式，多多益善。選做題：搜集生活生產(chǎn)中中和反響的應(yīng)用實例，下節(jié)課與大家共享。六、板書設(shè)計酸+堿=鹽+水hcl+naoh=nacl+h2oh2so4+ba(oh)2=baso4↓+2h2o實質(zhì)：h++oh-=h2o二、中和反響在實際中的應(yīng)用七、教學反思查看更多教案，推舉您閱讀：教師考試面試備考指導(dǎo)|13個學科教案【匯總篇】〔ctrl點擊查看〕【篇三：2015說課稿】初三化學《質(zhì)量守恒定律》說課 1《化學與環(huán)境》說課稿...................................................................................................................8《溶解度》說課材料....................................................................................................................12《石灰石的利用》說課稿.............................................................................................................15《食鹽》說課稿............................................................................................................................20《酸和堿之間會發(fā)生什么反響》說課教案〔第1課時 29《氧化復(fù)原反應(yīng)》........................................................................................................................33《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿.....................................................................................................35《由多種物質(zhì)組成的空氣》第一課時說課 41《元素》說課稿............................................................................................................................44《質(zhì)量守恒定律》說課稿.............................................................................................................47《質(zhì)量守恒定律》說課稿.............................................................................................................503《二氧化碳和一氧化碳》..................................................................................................58分子和原子....................................................................................................................................62化學式與化合價說課稿.................................................................................................................67金屬的化學性質(zhì)〔2課時〕..........................................................................................................71離子反應(yīng)........................................................................................................................................76第一章化學反響及其能量變化 76二電解質(zhì)分類：強電解質(zhì)和弱電解質(zhì) 83燃燒與滅火說課稿....................................................................................................................91化學說課材料《如何正確書寫化學方程式》 93《初三年化學第四章第一節(jié)質(zhì)量守恒定律》說課.................................................................98.......................................................................................109探究酸的性質(zhì)說課稿..................................................................................................................117說課：第一單元走進化學世界 119初中化學《原子》第一課時的說...........................................................................................126造福人類安康的化學藥物說課稿 128制取氧氣〔其次課時〕...............................................................................................................1323、2制取氧氣............................................................................................................................137習題課說課稿〔..........................................................................................................................139九年級化學質(zhì)量守恒定律說課 錯誤！未定義書簽。初三化學《質(zhì)量守恒定律》說課一、教材分析1．教材的地位和作用：本科時教材位于科學版初三化學第四章第五節(jié)，打算３課時完成教學。今日我們來完成第一課時的說課。之前已學過爭論化學反響的表達式、元素、元素符號、化學式、化學式的讀法、依據(jù)化合價寫化學式及有關(guān)化學式的計算等，那么本節(jié)開頭，爭論化學方程式。要學化學方程式，必需先理解質(zhì)量守恒定律。質(zhì)量守恒定律是初中學生從量的方面去爭論并得出的化學反響的一條客觀規(guī)律。學習質(zhì)量守衡定律為書寫化學方程式奠定根底，又能為連續(xù)學習依據(jù)化學方程式計算作好預(yù)備。依據(jù)以上分析，結(jié)合《課標》要求和學生狀況，確定本課時教學２．教學目標２.１學問與技能２.１.１理解質(zhì)量守恒定律內(nèi)容并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。力量。２.２過程與方法２.２.１通過定量式樣，探究化學反響中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學探究的方法。２.２.２通過學生之間的爭論溝通，探究化學反響中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學探究的方法。２.３情感態(tài)度與價值觀２.３.１通過試驗爭論、培育學生嚴謹求實的科學態(tài)度。２.３.２產(chǎn)生學習的成功體驗、享受學習、享受科學。２.３.３初步體驗定量爭論科學中的重要意義。３.１重點３.１.１通過試驗探究、生疏質(zhì)量守恒定律３.１.２質(zhì)量守恒定律的涵義３.２難點３.２.１從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律３.２.２運用質(zhì)量守恒定律解釋一些現(xiàn)象二．學生狀況的分析與對策１.學生狀況分析通過前幾章的學習，學生對于化學反響的表達式有著比較深的印象，其中對化學反響前后物質(zhì)的種類的變化是比較清楚的，但對化學反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化格外模糊，依據(jù)以上的分析確定本節(jié)的難點應(yīng)是從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律及解釋生活中的一些現(xiàn)象。２.對策在教學中要做好演示試驗，更要留意調(diào)動學生的學習樂觀性、主動性。切勿把質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容強加給學生，而是通過觀看紙片燃燒后只剩下少許灰燼，產(chǎn)生問題：“物質(zhì)發(fā)生化學變化前后，質(zhì)量的總和是變大、變小還是不變？”學生通過思考，做出假設(shè)、猜測，再進展兩個試驗的探究、爭論、溝通，進而得出結(jié)論，評價個人的原先的猜測等，這樣便于學生理解。三、學法指導(dǎo)本章內(nèi)容難度不算大，三個演示試驗帶有較強的趣味性，主要是讓學生先通過想象，然后協(xié)作演示試驗，引導(dǎo)學生認真觀看，記錄現(xiàn)象，理解對現(xiàn)象的分析，進而到達本節(jié)課的目標要求。1．創(chuàng)設(shè)問題情境，學生自己覺察問題學生的學習是一個主動的學習過程，教師應(yīng)當實行自我覺察的方法來進展教學。可首先投影前面學過的化學反響文字表達式，然后提問：對于化學反響你知道了什么？學生各抒己見，最終把問題聚焦在化學反響前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時教師不失適宜的提出爭論主題：通過試驗來探究化學反響前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學生的學習熱忱和興趣被最大限度地調(diào)動起來，使學生進入主動學習狀態(tài)。2．體驗科學爭論過程、設(shè)計、實施試驗方案學生以小組探究方式，依據(jù)試驗?zāi)康摹苍囼灮瘜W反響前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化〕利用試驗桌上供給的儀器和藥品設(shè)計試驗方案。在設(shè)計過程中，教師盡量削減對學生的限制，并適時的給學生以幫助，鼓舞學生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探究，標立異。在設(shè)計方案過程中培育學生分析問題的力量，在溝通方案過程中，各組間相互補充，相互借鑒，培育了學生的語言表達力量。在實施試驗時學生體驗了科學過程，動手力量得到了加強，培育了學生的觀看力量、爭論問題的科學方法和嚴謹求實的科學品質(zhì)及勇于探究的意志力。同時在試驗過程中培育了學生的合作意識。通過自己探究，學生不僅獲得了學問，也體驗了科學爭論過程。3．反思爭論過程、總結(jié)收獲和缺乏探究活動完畢后可讓學生進展總結(jié)收獲和缺乏，提高學生的認知能力。四、教學方法依據(jù)“課標”要求以及學生狀況，本課時要用“自主探究、引導(dǎo)探究、互助合作及多媒體”進展關(guān)心教學等方法。同時在教學中，可以增加兩個試驗：①鎂帶燃燒前后固體物質(zhì)的稱量；②蠟燭在托盤天平中稱量，隨后點燃，觀看托盤天平的平衡狀況。這兩個試驗外表上似乎不符合質(zhì)量守恒定律，引導(dǎo)學生解釋，帶動學生爭論“實行什么措施才能使這兩個試驗的稱量結(jié)果符合質(zhì)量守恒定律”。對于第②個實驗，應(yīng)向?qū)W生指明，稱量的結(jié)果不能直接表示反響物或生成物的總質(zhì)量。重點、難點：對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運用教具學具：溶液、溶液、溶液、玻璃棒、單孔橡皮塞、燒杯、小試管一天平、酒精燈。教學過程：創(chuàng)設(shè)情境：復(fù)習提問：在前幾章的學習中，我們學習了哪些化學反響？投影：反響文字表達式→溶液、白磷、錐形瓶、→水→引言：這是我們學過的化學反響〔指投影〕，對于化學反響你知道了什么？思考爭論：化學反響前后物質(zhì)種類、分子種類、物質(zhì)狀態(tài)、顏色等發(fā)生了變化；原子種類、元素種類沒發(fā)生變化；對于化學反響前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭議。引入：化學反響前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學說轉(zhuǎn)變，有同學說不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過試驗來探討。設(shè)計與實施試驗：爭論：依據(jù)試驗?zāi)康睦迷囼炞郎瞎┙o的儀器和藥品設(shè)計試驗方案。溝通設(shè)計方案評價設(shè)計方案教師引導(dǎo)學生評價哪些方案是科學合理的，哪些需要改進，鼓舞學生開動腦筋，樂觀主動地參與試驗設(shè)計過程。實施試驗：同學們的設(shè)計方案是可行的，可以進展試驗。指導(dǎo)學生分組試驗，檢查訂正學生試驗操作中的問題依照設(shè)計方案進展試驗并記錄試驗現(xiàn)象和測定的試驗數(shù)據(jù)。對試驗結(jié)果進展分析，反響前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。匯報試驗結(jié)果引導(dǎo)學生從試驗內(nèi)容，化學反響前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報試驗結(jié)果同學們的試驗結(jié)果是巧合，還是具有普遍意義？2.匯報：試驗內(nèi)容試驗結(jié)果反響前物質(zhì)總質(zhì)量〔燒杯＋試管＋兩種溶液〕 g，反響后物質(zhì)總質(zhì)量為 g。反響前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化 3．演示試驗演示：白磷燃燒前后質(zhì)量測定。觀看記錄反響前物質(zhì)總質(zhì)量為 g，反響后物質(zhì)總質(zhì)量為 g。書寫反響文字表達式試驗結(jié)果分析：反響前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化 思考：通過以上幾個試驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論科學家曾做過大量試驗，很多試驗都證明：化學反響前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是化學反響遵循的規(guī)律。這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律〔板書課題〕提問：哪位同學試著答復(fù)什么是質(zhì)量守恒定律板書：一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容〔略〕爭論：化學反響前后質(zhì)量守恒緣由問題爭論：為什么參與化學反響前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于化學反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。投影：水分子分解示意圖，引導(dǎo)學生從化學反響的微觀實質(zhì)生疏化學反響前后質(zhì)量守恒的緣由。板書：二、化學反響前后質(zhì)量守恒的緣由。投影：課堂練習1．12g木炭與32g氧氣恰好完全反響，則生成的質(zhì)量是 g。a．44gb．32gc．22gd．12g2．鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說這個事實不符合質(zhì)量守恒定律，你說對嗎？為什么？3．蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，依據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中肯定含有 元素和 元素，可能含有 元素。通過對化學反響前后質(zhì)量是否發(fā)生變化的探討，你有哪些收獲？總結(jié)：對于今日的學習每個同學都有不同程度的收獲，同時也覺察了自己的缺乏，在今后的學習中信任大家會做的更好。板書設(shè)計：第一節(jié)質(zhì)量守恒定律一、定律內(nèi)容