課題第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新課時1課程標準通過了解三國兩晉南北朝政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新、民族交融、區(qū)域開發(fā)和思想文化領(lǐng)域的新成就。教材分析本課是第二單元中的第三課，位于第二課隋唐盛世到五代十國之后，第四課三國至隋唐的文化之前。在本單元中第二、三、四課為我們?nèi)婀蠢樟怂逄平y(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展，這發(fā)展既包括歷史軌跡的發(fā)展，也包括制度、文化的新成就。第7課隋唐制度的變化和創(chuàng)新正是隋唐統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的重要構(gòu)成。隋唐時期通過對前朝舊制繼承基礎(chǔ)上，結(jié)合新的時代變化，將魏晉以來選官制度由九品中正制變更為科舉考試，政府組織形式逐漸演變成三省六部制，賦稅制度承襲魏晉以來的租調(diào)制改進為租庸調(diào)制，后于唐中期提出兩稅法。從政治文明史的視角看隋唐制度總結(jié)了此前一千年制度探索成果，又奠定了此后一千年制度建設(shè)的框架，因此隋唐制度是中國古代政治文明史中最大的轉(zhuǎn)捩中樞。從制度的演進規(guī)律看制度的創(chuàng)新與發(fā)展都離不開“人”的推動。學情分析本課主要圍繞制度的變化與創(chuàng)新展開，屬于政治經(jīng)濟史范疇，過于抽象，難于理解。其中的選官制度與三省六部制學生較為熟悉，有一定的知識基礎(chǔ)。在對本課進行講解時，務(wù)必要通過典型史料，直觀材料，情境創(chuàng)設(shè)，幫助學生加深理解制度變化的背景和意義，內(nèi)容稍次之。賦稅制度部分對于學生比較陌生，該部分既要講解制度內(nèi)容，又要指導(dǎo)學生能全面評價。教學目標結(jié)合歷史文獻，歷史圖片、歷史文物等相關(guān)資料，通過情境創(chuàng)設(shè)、對比、分析、歸納等歷史方法加強學生歷史解釋能力，學生能夠論述科舉制的產(chǎn)生與影響，闡述三省六部制的運行及評價，租庸調(diào)制與兩稅法等制度的運行和評價。理解三國兩晉南北朝到隋唐古代政治文明的延續(xù)發(fā)展，建立歷史時空觀念，理解制度演進的內(nèi)在規(guī)律，以唯物史觀的角度去理解隋唐制度的歷史影響與意義。隋唐制度既在中國政治文明史占有重要地位，又為世界政治文明的發(fā)展作出巨大貢獻，以此激發(fā)學生民族自豪感。教學重難點重點：理解科舉制與三省六部制制度演進與影響。難點：理解租庸調(diào)制與兩稅法的運行與評價教學策略情境創(chuàng)設(shè)法、講授法、問題探究法、史料分析法教學立意“人”視角下隋唐制度的變化與創(chuàng)新教學流程導(dǎo)入：上節(jié)課我們學習了隋唐盛世，領(lǐng)略了盛唐雄風，現(xiàn)如今我們依然為之驕傲與自豪。為什么會出現(xiàn)這樣強盛的帝國呢？今天我們就去一探究竟，深入到隋唐時代制度的變化與創(chuàng)新中去尋找答案。教師呈現(xiàn)《大唐六典》的圖片并簡介：簡稱《唐六典》，是唐玄宗開元年間官修的行政法典。它記載了唐朝前期政治制度的運作體系,是我國現(xiàn)存最早的一部行政法典,反映了唐朝政治制度不斷的變化與創(chuàng)新,在整個中國制度史上占有重要地位,從而引人課題。設(shè)計意圖：以厚厚幾大冊的《唐六典》讓學生能夠直觀地感受隋唐時期統(tǒng)治者在政治制度構(gòu)建上所做的努力,并引發(fā)學生的問題意識:隋唐三省六部制﹑科舉制、賦稅制是如何變化的,有哪些創(chuàng)新,其背后有哪些力量在推動,這些制度產(chǎn)生了怎樣的影響。【環(huán)節(jié)一】三省六部制三省制的產(chǎn)生材料1馬端臨在講述三省制度始末的時候，認為:“魏晉以來,中書、尚書之官始真為宰相,而三公遂為具員,其何故也?蓋漢之典尚書、中書者,號為天子之私人,及叔季之世,則奸雄之謀篡奪者,亦以其私人居是官?！薄段墨I通考·職官三》問題:(1)結(jié)合課本內(nèi)容,思考三省制什么時候開始出現(xiàn),正式確立于何時?(2)三省制變化的背后是什么力量在推動?設(shè)計意圖:第(1)問閱讀課本即可回答,學生通過該問能夠簡單地認識三省六部制的源流。重點是第(2)問,要讓學生思考制度變化背后到底是什么力量在推動,學生思考后認為,在專制體制中，皇帝的信任和偏愛非常重要,比如皇帝信任中書省,那么中書省的職權(quán)就會快速膨脹,相應(yīng)的,整個中央官制也會進一步調(diào)整。這顯示了制度背后人事的作用以及古代君主專制下“人治”的底色。三省六部制的職權(quán)與運行機制材料2唐制:唐初每事先經(jīng)由中書省,中書做定將上,得旨再下中書,中書付門下?；蛴形串敚瑒t門下繳駁,又上中書,中書又將上,得旨再下中書,中書又下門下。若事可行,門下即下尚書省,尚書省但主書填奉行而已。——朱熹·《朱子語類》卷128問題:結(jié)合材料和教科書畫出三省六部制的權(quán)力結(jié)構(gòu)圖,并回答三省六部制的權(quán)力運行機制?設(shè)計意圖:學生以思維導(dǎo)圖的形式在筆記上畫出三省六部制的權(quán)力結(jié)構(gòu)圖,強化理解。此外,引導(dǎo)學生分析材料,理清三省六部制權(quán)力的運行機制,教師可以適當補充三省長官的名稱,促進對三省六部制的深度學習。材料3問題:請同學們在課本中《唐朝三省位置圖》上圈出三省的位置,并根據(jù)所學判斷當時三省的地位有什么不同？設(shè)計意圖:歷史地圖是重要的史料之一,培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)需要訓練和提升學生的讀圖能力。太極宮是宮城的核心也是皇帝辦公的場所，中書省和門下省距離皇帝最近可以推論出此二省相對于尚書省權(quán)力更大些。教師還可以提供其他史料作為旁證,提高史料實證素養(yǎng)。材料4尚書右丞魏征為秘書監(jiān)參預(yù)朝政?！缎绿茣ぴ紫啾怼凡牧?自唐高宗以后,為宰相者必須加“同中書門下三品,雖品高者亦然”?！缎绿茣ぐ俟僦疽弧凡牧?唐初,三省長官對重大事務(wù)共同議論于門下省的政事堂,遇見分歧,皇帝是最高決策者，能進入政事堂議事的都是宰相。開元十一年,政事堂改為中書門下,中書門下確立后,很快出現(xiàn)新的秘書班子北門學士,這是皇帝建立新的、自認為更可靠的秘書機構(gòu)?！幾园貥濉吨袊沃贫仁贰穯栴}:唐初的宰相制度發(fā)生了什么變化?其背后是哪個因素在推動?設(shè)計意圖:通過史料閱讀并結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學生推斷出唐初宰相制的變化,并深入思考宰相制度變革背后的人事因素,從中讓學生體會到君主專制下,皇權(quán)對相權(quán)的抑制。三省六部制的影響加強皇權(quán)抑或抑制皇權(quán)，三省六部制的影響有很多,也是考試的熱點。以2019年1月浙江學考歷史第26題(材料7)為例進行分析。材料7三省六部制是政治文明的一大進步。唐代中書、門下、尚書三省職權(quán)的分配如下:中書省主管命令的擬定,經(jīng)過畫敕成為皇帝的命令后再送達門下省。門下省對每一道命令都有副署權(quán),如果門下省不同意副署,中書省的命令就不能下達。詔書經(jīng)過門下審核以后,送到尚書省執(zhí)行。尚書省是最高權(quán)力執(zhí)行機關(guān),總攬六部。這樣,在最高決策權(quán)和最高行政權(quán)之間形成了一種較為有效的權(quán)力制約機制?！幾酝跣「Φ取秳?chuàng)新與再造——隋唐至明中葉的政治文明》問題:結(jié)合材料與所學知識,簡介唐代三省制的運作程序,并分析這一制度的主要優(yōu)點。設(shè)計意圖:通過考試題,引導(dǎo)學生進一步思考三省六部制的影響,同時讓學生提前感受高考歷史試題的命制特點。簡介三省制的運作程序比較簡單,學生容易作答,而分析三省制度的主要優(yōu)點比較思辨,其答案是:(1)對皇權(quán)有一定的制約;(2)三省相互制衡,防范宰相擅權(quán);(3)利于減少決策失誤,提高行政效率;(4)彌補政務(wù)繁多而宰相才力不足的缺陷。最后兩點比較好理解。但三省六部制到底是加強皇權(quán)還是一定程度上制約皇權(quán),初入高中的學生可能僅從題目所提供的資料中不易歸納出,需要教師的引導(dǎo)。過渡:為了進一步解釋三省六部制為什么在一定程度上制約皇權(quán),呈現(xiàn)材料8。材料8若未加蓋中書、門下之印,而由皇帝直接發(fā)出的命令,在當時認為是違法的,不能為下面的各級機關(guān)所承認。故說“不經(jīng)鳳閣鸞臺,何名為敕”(中書省武則天改稱鳳閣,門下省武則天改稱鸞臺)。這仍是說一切皇帝詔命必須經(jīng)中書、門下省。—錢穆《中國歷代政治得失》設(shè)計意圖:三省六部制對皇權(quán)的雙重影響需要學生有一定的思辨能力。提高學生的歷史解釋素養(yǎng)，需要教師提供多種史料包括相互矛盾的史料來刺激學生的思考,在史料的幫助下進一步去理解三省六部制的影響。歷史教學不是讓學生去大段地背誦歷史結(jié)論,更重要的學會駕馭各種矛盾的史料并經(jīng)過思辨和判斷得出相應(yīng)的結(jié)論。過渡:以上講述了唐朝中央政府的官員,那么這些官員是如何選拔出來的,以什么標準來選拔呢?自然過渡到科舉制?！经h(huán)節(jié)二】選官制度的變化與創(chuàng)新師簡述歷代主要的選官制度:世襲制﹑察舉制、九品中正制、科舉制。指出其分布朝代,讓學生對科舉制的地位有一個整體了解。材料1漢代察舉制是鄉(xiāng)舉里選之后,再由中央加以一番考試的。東漢末年,天下大亂,漢獻帝逃亡,中央地方失去聯(lián)系，一切制度全歸紊亂,鄉(xiāng)舉里選的制度無法推行。于是朝廷用人沒有了標準，尤其是武人在行伍中濫用人員。曹操以陳群為吏部尚書,陳群創(chuàng)立九品中正制，一時制度建立,吏治澄清。——摘編自錢穆《中國歷代政治得失》問題:(1)九品中正制是在什么樣的背景下建立的?(2)結(jié)合教科書思考,九品中正制發(fā)揮了什么樣的歷史作用?(3)九品中正制后來為什么被廢棄了？設(shè)計意圖:通過以上三個小問題解讀九品中正制的來龍去脈,背景、影響和結(jié)局。在分析九品中正制為什么被廢棄時,要挖掘制度消亡背后的人事因素。中央委任的中正官在制度初創(chuàng)時尚能依據(jù)才能、道德,較為公平的選拔人才,后來的中正官開始為自己謀私利,這顯然是不利于統(tǒng)治穩(wěn)定的,統(tǒng)治者必然要對不合理的制度進行創(chuàng)新。2.唐代科舉制的創(chuàng)新材料2進士科始于隋大業(yè)中,盛于貞觀、永徽之際?？N紳雖位極人臣,不由進士者終不為美…其推重謂之“白衣公卿”,又曰“一品白衫”。其艱難謂之“三十老明經(jīng),五十少進士”……其有老死于文場者,亦所無恨。故有詩云:“太宗皇帝真長策,賺得英雄盡白頭!”-王定保《唐搪言》卷1《散序進士》材料3問題:(1)請同學們準確說出科舉正式誕生的時間?(2)結(jié)合材料2和材料3說出唐代科舉制相對于隋朝有了怎樣的創(chuàng)新?設(shè)計意圖:閱讀史料掌握科舉制誕生的朝代，并結(jié)合圖片史料,讓學生神入歷史現(xiàn)場。結(jié)合教科書內(nèi)容,學生依次回答唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝對科舉制做了哪些創(chuàng)新。3.科舉制的歷史影響材料4唐代科舉制有三大特點:(1)分科招考,取士權(quán)歸于中央;(2)允許自由報考;(3)主要以成績定取舍?！囆∧稀爸袊糯贰闭n件材料5三十年前此院游,木蘭花發(fā)院新修。如今再到經(jīng)行處,樹老無花僧白頭。上堂已了各西東,慚愧闇黎飯后鐘。三十年來塵撲面,如今始得碧紗籠。——王播《題木蘭院二首》問題:請根據(jù)材料歸納出科舉制的影響。設(shè)計意圖;鄧小南教授對唐科舉制的特點已經(jīng)做了很好的歸納,學生據(jù)此來把握科舉制的影響，學會分析材料中的關(guān)鍵詞。此外,用唐宰相王播“飯后鐘”的故事來說明科舉制對下層人士的意義,使歷史課堂多些對人物命運的思考,以人物命運來反思制度的影響。過渡:唐代科舉制很完善嗎,有沒有消極的一面?材料6在唐代,舉人在考試前要象征性地提供給考官一個名單,上面有五位擔保自己品行和背景的州縣官員。他們接著要和考官建立社會關(guān)系，登門拜訪,抬出家室原來的紐帶,獻上自己創(chuàng)作的作品?？忌诖涂脊僦g的情誼能幫助自己通過科舉。—陸威儀《哈佛中國史》材料7洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿,畫眉深淺入時無?！?朱慶余《近試上張水部》材料8越女新妝出鏡心,自知明艷更沉吟。齊紈未是人間貴,一曲菱歌敵萬金。——張籍《酬朱慶余》問題:根據(jù)以上材料歸納科舉制對唐政治的消極影響?設(shè)計意圖:教科書中未提科舉制的消極影響，學生通過以上三則材料的解讀可以認識到科舉制的消極影響。制度是不可能做到完美無瑕的,制度需不斷因人因事進行改革。這也為學生學習宋朝對科舉制的改革做鋪墊。過渡;無論是人才的選拔還是官僚政治的運轉(zhuǎn)都需要老百姓繳納的賦稅來維持,從而過渡到賦稅制度?！经h(huán)節(jié)三】賦稅制度1.均田制和租庸調(diào)制材料1唐代租庸調(diào)制,大體比漢代定額更輕,說得上是一種輕徭薄賦的制度,而且租庸調(diào)項目分明,有田始有租,有身始有庸,有家始有調(diào)。此制的最高用意,在使有身者必有田有家,于是對政府征收此輕微的稅額,將會覺得易于負擔。——錢穆《中國歷代政治得失》問題:結(jié)合教科書請同學們解釋什么是均田制和租庸調(diào)制?此制度對唐初的發(fā)展起到了什么樣的作用?設(shè)計意圖:從錢穆對租庸調(diào)制的評價入手,使學生能夠直觀感受到租庸調(diào)制對唐初發(fā)展的作用，結(jié)合教科書掌握均田制和租庸調(diào)制的操作程序。2.均田制和租庸調(diào)制為什么實行不下去？材料2——整理自凍國棟《中國人口史（第二卷）隋唐五代時期》材料3玄宗之末,版籍浸壞多非其實。及至德兵起,所在賦斂,迫趣取辦,無復(fù)常準。賦斂之司增數(shù)而莫相統(tǒng)攝,各隨意增科,自立色目,新故相仍,不知紀極。民富者丁多,率為官為僧以免課役，而貧者丁多無所伏匿,故上戶優(yōu)而下戶勞。吏因緣蠶食,旬輸月送,不勝困弊,率皆逃徙為浮戶,其土著百無四五?！抉R光《資治通鑒》卷226設(shè)計意圖:上圖顯示唐玄宗時期戶口數(shù)達到頂峰,意味著均田制承受著巨大的人口壓力。嘗試引導(dǎo)學生思考人口的迅速增長給制度實施造成的壓力。此外,戶口的增加也意味著行政成本的提高，租庸調(diào)制的實行全賴賬籍制度,而“版籍浸壞”則導(dǎo)致租庸調(diào)制無法實行。解讀材料使學生理解制度變遷背后的人事因素,提高歷史解釋素養(yǎng)。3.兩稅法改革的內(nèi)容材料4（楊)炎建議作兩稅法。先計州縣每歲所應(yīng)費用及上供之數(shù)而賦于人,量出以制入,戶無主客,以現(xiàn)居為簿,人無丁中,以貧富為差?！抉R光《資治通鑒》卷226問題:(1)說出兩稅法改革的內(nèi)容。(2)解釋材料中“量出以制入”的實質(zhì)。設(shè)計意圖:學生結(jié)合教科書很容易回答出兩稅法的內(nèi)容。本題還需要思考“量出以制入”的實質(zhì),錢穆認為,唐代租庸調(diào)制蘊含一種“為民制產(chǎn)”的精神,而兩稅法則失去了這一精神,使土地兼并更加嚴重。隨著時間的推移,稅收會不斷加重。過渡:兩稅法的改革有沒有缺點呢?材料7每州各取大歷中一年科率錢谷數(shù)最多者,便為兩稅定額,此乃采非法之權(quán)令以為經(jīng)制，總無名之暴賦以立恒規(guī)?！戀棥逗苍芳肪?2設(shè)計意圖:結(jié)合陸贄和教科書