教學(xué)設(shè)計(jì)《孔雀東南飛》

2017教學(xué)設(shè)計(jì)《孔雀東南飛》設(shè)計(jì)說(shuō)明1、指導(dǎo)思想本設(shè)計(jì)依據(jù)新課標(biāo)的要求，立足于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記理解古漢語(yǔ)知識(shí)和鑒賞古典文學(xué)作品的能力，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深入探究的良好習(xí)慣。2、教學(xué)設(shè)想《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，也是樂(lè)府詩(shī)中的一朵奇葩，在思想上和藝術(shù)上都有極高的成就，對(duì)于這樣一篇經(jīng)典名作，我認(rèn)為應(yīng)該不惜時(shí)間精讀細(xì)研，因此我確定用三課時(shí)完成。本單元的話題為“愛(ài)的生命的樂(lè)章”，與單元話題相一致，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解青年男女對(duì)美好愛(ài)情的執(zhí)著追求和封建禮教、專制家長(zhǎng)摧殘青年男女愛(ài)情的罪惡。要深入理解這一重點(diǎn)問(wèn)題，必須先掃清字詞障礙，讀懂原文。本文寫(xiě)作年代離我們十分久遠(yuǎn)，文中有很多生詞、古今異義詞等文言知識(shí)，可通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生積累有關(guān)文言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。另外，人物形象的塑造、思想價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要借助于一定的寫(xiě)作手法，樂(lè)府詩(shī)常用的賦、比、興手法也應(yīng)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。因此，我確定了這樣三個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。疏通文意，學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生依靠課下注釋和工具書(shū)基本可以完成，因此可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自行解決為主，教師可就疑難問(wèn)題略作指導(dǎo)。重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可從分析人物形象入手，采用問(wèn)題研討的方式引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解作品思想內(nèi)涵和社會(huì)意義。難點(diǎn)(起興手法)的突破可引導(dǎo)學(xué)生拓展聯(lián)想，用學(xué)生較為熟悉的例子幫助他們理解。3、本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)本設(shè)計(jì)沒(méi)有刻意求新，而是重在扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)上作文章。教學(xué)內(nèi)容的安排由易到難;各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，過(guò)渡嚴(yán)謹(jǐn)自然。教學(xué)活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識(shí)：實(shí)詞、多義詞、偏義復(fù)詞、古今異義詞、互文等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力2、分析人物形象，理解劉蘭芝、焦仲卿對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求和封建禮教、專制家長(zhǎng)摧殘青年男女愛(ài)情幸福的罪惡，深入理解作品的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞文學(xué)作品的能力并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、價(jià)值觀3、了解樂(lè)府詩(shī)歌的常用表現(xiàn)手法賦、比、興教學(xué)重點(diǎn)：劉蘭芝、焦仲卿對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求和封建禮教、專制家長(zhǎng)摧殘青年男女愛(ài)情幸福的罪惡教學(xué)難點(diǎn)：賦、比、興手法教學(xué)用具：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)內(nèi)容：疏通文本，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，初步認(rèn)識(shí)作品思想內(nèi)涵活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入愛(ài)情是文學(xué)作品永恒的主題，古今中外的文人墨客寫(xiě)下無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇謳歌美麗的愛(ài)情。但在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，封建禮教、家長(zhǎng)制等傳統(tǒng)文化的冷漠殘酷使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情遭到了無(wú)情的摧殘，從而造成了一幕幕愛(ài)情悲劇。今天就讓我們走近焦仲卿和劉蘭芝的愛(ài)情悲劇，感受封建家長(zhǎng)制的罪惡和這種制度下的青年男女對(duì)愛(ài)情的不屈追求。二、學(xué)生自己閱讀注解，識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)1、樂(lè)府：本是漢武帝設(shè)立的音樂(lè)機(jī)關(guān)，它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”或“樂(lè)府”。2、《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是樂(lè)府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭辭》并稱“樂(lè)府雙璧”。3、本詩(shī)出自南朝徐陵編寫(xiě)的《玉臺(tái)新詠》?！队衽_(tái)新詠》是繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部詩(shī)歌總集。三、初讀課文，疏通文意，掌握有關(guān)文言知識(shí)1、學(xué)生默讀全詩(shī)，借助工具書(shū)和注釋疏通文意，不懂的詞句做出記號(hào)2、就自己不懂的詞句在小組內(nèi)討論交流3、教師解答學(xué)生解決不了的疑難字詞，并指導(dǎo)學(xué)生理解歸納本課中古今異義詞、偏義復(fù)詞、互文等文言知識(shí)出示示例：(前兩類現(xiàn)象各出示一個(gè)例子，其他讓學(xué)生自己去整理)①古今異義詞汝豈得自由(古：自作主張今：沒(méi)有束縛)可憐體無(wú)比(古：可愛(ài)今：值得同情)葉葉相交通(古：交錯(cuò)相通今：指運(yùn)輸)處分適兄意(古：處理今：處罰)②偏義復(fù)詞兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞連起來(lái)當(dāng)作一個(gè)詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作陪襯。如：晝夜勤作息(只取“作”之意，“息”只為陪襯)便可白公姥(只取“姥”之意)我有親父母(只取“母”之意)逼迫兼弟兄(只取“兄”之意)③互文句東西植松柏，左右種梧桐枝枝相覆蓋，葉葉相交通四、在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，再瀏覽課文。1、結(jié)合詩(shī)前小序，了解故事梗概2、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，給故事發(fā)展的每一個(gè)階段擬一個(gè)小標(biāo)題學(xué)生回答后教師出示：故事開(kāi)端(1-2段)自請(qǐng)遣歸揭示矛盾故事發(fā)展(3-12段)夫婦誓別推進(jìn)矛盾繼續(xù)發(fā)展(13-22段)被迫改嫁繼續(xù)推進(jìn)矛盾故事高潮(23-32段)雙雙殉情矛盾達(dá)到頂峰故事結(jié)局(33段)化鳥(niǎo)雙飛解決矛盾(標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不求一律)五、通過(guò)情節(jié)初步認(rèn)識(shí)作品主旨讀了這個(gè)故事你有何感受?(讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)：①封建禮教、封建家長(zhǎng)制的罪惡;②劉蘭芝、焦仲卿對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求和對(duì)封建壓迫的反抗)六、課后作業(yè)將本課重點(diǎn)實(shí)詞、多義詞加以整理，制成學(xué)習(xí)卡片活動(dòng)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)正反兩方面的人物形象，感受封建專制制度下青年男女的不屈追求，深入理解作品思想內(nèi)涵和社會(huì)意義活動(dòng)過(guò)程：一、學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述劉、焦愛(ài)情故事二、認(rèn)識(shí)劉蘭芝1、詩(shī)中焦母遣歸劉蘭芝的理由是什么?明確：“此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專由?！?、對(duì)此劉蘭芝是如何辯解的?明確：“事事循公姥，進(jìn)止敢自專?”3、事實(shí)到底如何呢?你認(rèn)為劉蘭芝是個(gè)怎樣的人?結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生自由發(fā)言)出示結(jié)論：勤勞能干(“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息，三日斷五匹”、“晝夜勤作息，伶俜縈苦辛”)多才多藝(“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)”)有禮有節(jié)(嚴(yán)妝辭母“今日還家去，念母勞家里”)堅(jiān)強(qiáng)自尊(“徒留無(wú)所施”、“及時(shí)相遣歸”)不慕富貴(拒絕與縣令家為婚)忠于愛(ài)情(“妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲”、“黃泉下相見(jiàn)”)4、小結(jié)：由以上分析我們看到，劉蘭芝雖聰明能干，但性格堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)，這是當(dāng)時(shí)一般婦女身上少有的，也許正因?yàn)檫@一品格才使她為焦母所不容?！抖Y記》中載：“婦有七去：不順父母去，無(wú)子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！苯鼓副破葎⑻m芝就是用的第一條。這樣一個(gè)有著美麗外貌和美好心靈的女子就這樣被焦母以“莫須有”的罪名驅(qū)譴回家，封建家長(zhǎng)的蠻橫專制由此可見(jiàn)一斑。下面就讓我們通過(guò)焦母、劉兄的言行再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建家長(zhǎng)的這一特點(diǎn)。三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建家長(zhǎng)的專制1、讓兩個(gè)學(xué)生分別讀出體現(xiàn)焦母、劉兄專制蠻橫的句子，注意讀出人物的性格(見(jiàn)課文第4、6段和第20段)2、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：這兩個(gè)同學(xué)是否讀出了人物性格?3、小結(jié)：焦母蠻橫無(wú)禮、獨(dú)斷專行，是封建家長(zhǎng)制的代言人，劉兄性情暴戾、趨炎附勢(shì)、冷酷無(wú)情，是封建家長(zhǎng)制和封建禮教摧殘青年的幫兇。他們正是憑著封建禮教和封建家長(zhǎng)的淫威拆散了這對(duì)對(duì)愛(ài)情有著美好追求的青年男女。四、認(rèn)識(shí)劉、焦反抗性和對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求1、劉、焦二人并未屈服在封建家長(zhǎng)的淫威之下，看看他們是怎樣執(zhí)著于自己的愛(ài)情、維護(hù)自己的愛(ài)情的?(讓學(xué)生結(jié)合課文中人物語(yǔ)言回答)出示：“今若遣此婦，終老不復(fù)取!”“誓不相隔卿，且暫還家去”、“不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)!”“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。蒲葦韌如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移?！薄包S泉下相見(jiàn)，勿違今日言!”攬裙脫絲履，舉身赴清池!徘徊庭樹(shù)下，自掛東南枝。2、小結(jié)：美麗的誓言體現(xiàn)了對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求，舉身赴死的行為維護(hù)了愛(ài)情的至高尊嚴(yán)。雖然在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里他們是被摧殘致死的失敗者，但在精神世界里他們是無(wú)可置疑的勝利者?；B(niǎo)雙飛，鴛鴦和鳴的浪漫結(jié)尾既寄托了人民群眾對(duì)自由愛(ài)情的向往，又昭示了這對(duì)青年男女在精神上的勝利。在封建禮法日益嚴(yán)酷，“天下無(wú)不是之父母”的時(shí)代氛圍里，他們敢于舉起反抗的旗幟，堅(jiān)決地追求愛(ài)情自由和幸福，這無(wú)疑是茫茫黑夜中的一道閃電!五、拓展聯(lián)想，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作品社會(huì)意義1、在你所知道的中國(guó)古代文學(xué)作品中，還有哪些青年男女在封建禮教和封建家長(zhǎng)的淫威下，為維護(hù)自己的愛(ài)情而痛苦掙扎?學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)出梁山泊與祝英臺(tái)、白蛇與許仙、牛郎與織女、張生與崔鶯鶯、賈寶玉與林黛玉等等。3、小結(jié)：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，有多少青年男女的愛(ài)情甚至生命遭受無(wú)情的摧殘!雖然他們大都進(jìn)行過(guò)激烈的.抗?fàn)?，但在封建?shì)力相當(dāng)強(qiáng)大的時(shí)代，他們根本無(wú)法擺脫被吞噬的命運(yùn)。魯迅先生說(shuō)過(guò)，整個(gè)封建社會(huì)的歷史就是一部吃人的歷史，隨便翻開(kāi)一頁(yè)都是血淋淋的?！犊兹笘|南飛》的重大思想價(jià)值就在于，通過(guò)焦、劉二人的悲劇深刻揭露封建禮教和封建家長(zhǎng)制的吃人本質(zhì)，熱情歌頌青年男女忠于愛(ài)情、反抗壓迫的叛逆精神，寄托人民群眾對(duì)愛(ài)情和婚姻自由的熱切向往。六、朗讀體味在梁?！痘返男√崆賲f(xié)奏曲的音樂(lè)背景下，小聲齊讀劉焦盟誓、舉身赴死、化鳥(niǎo)雙飛這幾個(gè)段落，深入體會(huì)作品內(nèi)涵，在高漲的情緒中結(jié)束本節(jié)課。七、課下作業(yè)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“美哉，劉蘭芝!”或“悲哉，劉蘭芝!”為題寫(xiě)一段300字左右的文字。活動(dòng)內(nèi)容：討論本詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值活動(dòng)過(guò)程：一、通過(guò)設(shè)疑、解疑讓學(xué)生了解漢樂(lè)府民歌常用的賦、比、興手法1、關(guān)于“興”(1)開(kāi)頭兩句游離情節(jié)之外，是否可以刪去?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解“興“這一表現(xiàn)手法極其作用)明確：不能刪。這是民歌常用的一種起興手法，它借孔雀失偶徘徊，為劉焦二人的愛(ài)情營(yíng)造一種徘徊顧戀的感情氛圍，奠定了全詩(shī)哀怨悱惻的感情基調(diào)，同時(shí)又有提攝全篇、引出下文的作用。(2)出示“興“的詮釋：“興者，先言他物以引起所詠之辭也。”(朱熹《詩(shī)集傳》)”所謂“他物”，即起興之物;所謂“所詠之詞”，是作者著重要敘述的事件或要著重表達(dá)的思想感情。兩者并非同一事物，內(nèi)容上不直接相連?！八铩钡淖饔檬腔蜾秩練夥?，或啟發(fā)聯(lián)想，或引起過(guò)渡。(3)你能再舉幾個(gè)例子嗎?如：花的心藏在蕊中，空把花期都錯(cuò)過(guò);你的心忘了季節(jié)，從不輕易讓人懂。(《花心》)羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。(《回延安》)關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(《關(guān)雎》)2、關(guān)于“比”(即比喻)⑴出示“比”的詮釋：“比者，以彼物比此物也。”(朱熹《詩(shī)集傳》)⑵從詩(shī)中找?guī)讉€(gè)運(yùn)用“比”這一手法的句子，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。明確：“指若削蔥根，口如含朱丹?！蓖怀隽藙⑻m芝“精妙世無(wú)雙”的美貌?！熬?dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦?！蓖怀鏊麄儗?duì)愛(ài)情的忠貞不渝。3、關(guān)于“賦”⑴第二段從13歲說(shuō)到17歲，一一道來(lái)，是否繁瑣?(引導(dǎo)學(xué)生了解“賦”的特點(diǎn)及作用)明確：不繁瑣。這樣寫(xiě)意在強(qiáng)調(diào)劉蘭芝從小聰明能干、多才多藝、知書(shū)識(shí)禮，為下文劉蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者同情。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。⑵出示“賦”的詮釋：“賦者，鋪也。敷陳其事而直言之者也?！?朱熹《詩(shī)集傳》)即鋪陳直敘。在篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)作中，鋪陳與排比往往是結(jié)合在一起用的。鋪排是將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語(yǔ)氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細(xì)膩鋪寫(xiě)，又可以一氣貫注、加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。⑶你能從詩(shī)中再找出幾段使用鋪陳手法的文字，并說(shuō)說(shuō)其作用嗎?第9段，寫(xiě)蘭芝臨別“嚴(yán)妝”，從頭到腳，由腰至耳、指、口、步，一連串鋪陳排比，既突出了她的美貌，又表現(xiàn)了她離開(kāi)焦家前的沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。第21段，鋪敘太守家迎娶劉蘭芝的熱鬧隆重的場(chǎng)面，從側(cè)面襯托了劉蘭芝的身價(jià)，說(shuō)明她確實(shí)是個(gè)“精妙世無(wú)雙”的女子，反襯了焦母的獨(dú)斷無(wú)知，讓讀者為劉蘭芝鳴不平。4、小結(jié)：本詩(shī)繼承了《詩(shī)經(jīng)》的優(yōu)秀表現(xiàn)手法賦、比、興，這些手法對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了很重要的作用。二、浪漫主義的結(jié)尾1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的源頭，《離騷》是具有浪漫主義色彩的詩(shī)歌杰作，那么《孔雀東南飛》屬于哪一種?明確：本詩(shī)以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿了浪漫色彩，而中間敘述焦劉悲劇采用現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法。全文形成一個(gè)完整的藝術(shù)整體，可以說(shuō)是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。2、本詩(shī)這一化鳥(niǎo)雙飛的浪漫結(jié)尾有何作用?明確：在焦劉合葬的墓地，松柏梧桐枝枝葉葉覆蓋交通，是為連理枝;合葬化鳥(niǎo)，生不能相守，死也要比翼雙飛。這正象征了“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”的愛(ài)情的不朽，寄托著人民群眾追求愛(ài)情自由和幸福的美好愿望，同時(shí)也是對(duì)封建專制的抗議和嘲弄，與全詩(shī)歌頌忠貞愛(ài)情，反對(duì)封建專制的思想是一致的。3、中國(guó)有不少敘事性文學(xué)作品采用了類似的結(jié)尾，你能再舉幾個(gè)例子嗎?學(xué)生應(yīng)該能舉出一些例子：梁山泊、祝英臺(tái)化蝶雙飛牛郎、織女鵲橋相會(huì)竇娥發(fā)下三樁誓愿為自己洗雪冤情杜麗娘死后還魂與心上人喜結(jié)連理……小結(jié)：在封建勢(shì)力極端強(qiáng)大的社會(huì)背景下，人民群眾的許多理想、要求在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，于是許多作家便用浪漫主義的創(chuàng)作手法來(lái)寄托自己和人民群眾的美好愿望。三、本節(jié)課小結(jié)總之，《孔雀東南飛》繼承和發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的優(yōu)秀創(chuàng)作手法，成為樂(lè)府詩(shī)中的一朵奇葩，在我國(guó)詩(shī)歌史上有著不朽的價(jià)值。四、課下作業(yè)拓展思考：前幾年，隨著改革開(kāi)放的深入，內(nèi)地人才紛紛涌向沿海開(kāi)放城市，一時(shí)間“孔雀東南飛”成為人才流動(dòng)的主要潮流?，F(xiàn)在隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，人才會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)而向西南飛去?就此發(fā)表你的看法，和同學(xué)交流。

語(yǔ)文課文小猴子下山優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課文小猴子下山優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：（1）學(xué)會(huì)8個(gè)生字、詞。（2）能熟練朗讀課文、理解句子。（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能讀、寫(xiě)，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。課時(shí)安排：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：（1）能使學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)生字、詞。（2）能朗讀課文任務(wù)分析1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：在原有知識(shí)方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過(guò)《小貓釣魚(yú)》等一些故事性較強(qiáng)的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程（一）知識(shí)的新授階段1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容（1）呈現(xiàn)課文題目小猴子下山（2）老師講述小猴子下山的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。2、生字教學(xué)（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞結(jié)jie非常feichang扛kang往wang圓yuan跳tiao追zhui空kong（2）一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。（3）教寫(xiě)生字學(xué)生先書(shū)空8個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書(shū)。老師糾正錯(cuò)誤之處。提供記憶策略：結(jié)：由糹、士口組成，注意是士而不是土往：住字再加丿常：底下是巾字跳：與腳有關(guān)，所以是足字旁。（4）運(yùn)用生字、詞非常：提問(wèn)：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）用非常這個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我（）高興。學(xué)生自己造句?？福赫?qǐng)學(xué)生表演扛東西的姿勢(shì)。然后造句。（二）鞏固與檢測(cè)1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。先請(qǐng)學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時(shí)間答題，請(qǐng)學(xué)生回答，并及時(shí)反饋。2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。讀抱扔摘扛；學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作（有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正）學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。作業(yè)抄寫(xiě)生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：（1）能流暢朗讀課文。（2）能回答小猴子為什么一無(wú)所獲。（3）能看圖復(fù)述小猴子下山的故事。任務(wù)分析（1）在原有知識(shí)方面，經(jīng)過(guò)上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的'原因知識(shí)1、全體學(xué)生朗讀字詞。2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。3、提問(wèn)習(xí)題四。（二）開(kāi)始新授課教學(xué)（聽(tīng)了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。）1、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）提問(wèn)：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）提問(wèn)：它的玉米呢？（參考答案：扔了）提問(wèn)：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）提問(wèn)：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）問(wèn)：結(jié)果呢？（參考答案：沒(méi)追到，所以什么也沒(méi)有了）問(wèn)：小猴子這樣做好不好？（參：不好）問(wèn)：為什么？大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。綜合那么多的同學(xué)的意見(jiàn)，我們覺(jué)得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。2、呈現(xiàn)小猴子下山的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)整理和復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)整理和復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，更牢固的理解和掌握這些知識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理、歸納的能力，體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教具準(zhǔn)備：每人一張口算紙一張空白的九九乘法表。教學(xué)過(guò)程：一、小組交流，整理知識(shí)。1．師：昨天老師布置同學(xué)們回家對(duì)第六單元7、8、9、的乘法口訣和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一段時(shí)間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長(zhǎng)作好記錄。2．小組匯報(bào)，全班交流。略3．師：同學(xué)們整理得非常全面，有的小組補(bǔ)充的也非常好，接下來(lái)，我們就針對(duì)這些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。（板書(shū)課題）二、鞏固聯(lián)系，發(fā)散思維。4．發(fā)給學(xué)生一張空白的：九九乘法表，寫(xiě)出45道乘法算式。（不寫(xiě)口訣，只寫(xiě)算式）5．計(jì)時(shí)算。67=94=39+8=99=64+6=23—7=37=48=56=79=83=43+20=75=64=98=78=85=59=77=26=我用了（）分（）秒，做對(duì)了（）題。師：做這些算式應(yīng)注意什么？生：略。6．填空。（）十二（）十二（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）（）（）＝（）（）二十四（）二十四（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）（）三十六（）三十六（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）7．填上合適的數(shù)。（）8〈33（）5〈426（）〈248（）〈737（）〈64（）9〈44（三）、應(yīng)用拓展，解決問(wèn)題。1．一輛小汽車最多可乘5人，一輛大客車最多可乘的人數(shù)是小汽車的9倍，大客車最多可乘多少人？學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。2．我們班參加游泳小組的有6人，參加乒乓球小組的人數(shù)是游泳小組人數(shù)的4倍，你能提出什么問(wèn)題？生：略。學(xué)生獨(dú)自列式解答。3．學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀繪畫(huà)作品，一年級(jí)評(píng)出4份，二年級(jí)評(píng)選的.是一年級(jí)的2倍，三年級(jí)評(píng)選出9份，四年級(jí)評(píng)選的比三年級(jí)多6份，五年級(jí)評(píng)選的是二年級(jí)的4倍。根據(jù)以上的信息，讓學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。（四）課堂小結(jié)：同學(xué)門(mén)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？請(qǐng)大家對(duì)自己或自己小組的表現(xiàn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

規(guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)報(bào)告

規(guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)報(bào)告我回到長(zhǎng)春市是周五了，第二天就去了長(zhǎng)春市規(guī)劃院，還好，市規(guī)正忙，毫不費(fèi)力地就被留下了，還是很幸運(yùn)的!我?guī)е谂闻c興奮的心情，踏進(jìn)了長(zhǎng)春市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院的大門(mén)，展開(kāi)了我學(xué)生生涯中第二次的實(shí)習(xí)之旅。一個(gè)月之后，這段短暫而充實(shí)的經(jīng)歷結(jié)束了，同時(shí)，也帶給了我很多值得思考的地方。顧名思義，實(shí)習(xí)就是實(shí)踐學(xué)習(xí)，也就是把學(xué)生生涯中所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)到工作實(shí)踐當(dāng)中的非理論學(xué)習(xí)。能夠?qū)烧哂袡C(jī)地結(jié)合運(yùn)用，就是實(shí)習(xí)的最終目的。在規(guī)劃設(shè)計(jì)院的實(shí)習(xí)工作中，我很深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。一個(gè)月以來(lái)，我用到了幾乎所有我在學(xué)生生涯中學(xué)習(xí)過(guò)的電腦軟件作為開(kāi)展工作的工具，甚至一些我還沒(méi)有學(xué)過(guò)和接觸過(guò)的電腦軟件，都有機(jī)會(huì)讓我碰上了。作為一名學(xué)生，