第第頁小學(xué)六年級英語總復(fù)習(xí)方法學(xué)校英語這套教材，詞匯量，句型、日常交際用語特別多，在復(fù)習(xí)前，每位英語老師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。依據(jù)同學(xué)實際狀況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃細(xì)心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避開復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。

二、留意復(fù)習(xí)的針對性，不能走馬觀花。

復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進(jìn)行梳理，同時應(yīng)留意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓同學(xué)對所學(xué)的英語知識進(jìn)行"查漏補缺'。在實際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文徑直講知識點，語法，或者徑直把大量的時間和精力花在做訓(xùn)練、試題上，這種做法是有失偏頗的。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以援助回想所學(xué)過的知識點，可以讓同學(xué)印象更加深刻。

第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。

假如說第一階段是點的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求同學(xué)對每個知識的過關(guān)，那么在第二階段我就會依據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，援助同學(xué)構(gòu)建緊密聯(lián)系的"知識串'。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時候，我以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓同學(xué)通過對比觀測歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，老師要防止簡樸的重復(fù)，避開面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原那么，讓同學(xué)通過聽講進(jìn)一步加強理性熟識，通過訓(xùn)練在實踐中把握。

第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些同學(xué)易出錯的題目，指導(dǎo)同學(xué)把握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時，教同學(xué)在預(yù)備時仙把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用摒除法來做等等，通過分析讓同學(xué)掌控每題的做題技巧。

三、轉(zhuǎn)換同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

上復(fù)習(xí)課單是老師講同學(xué)聽和做效果并不抱負(fù)。標(biāo)要求老師在教學(xué)中培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能所以我動變換教學(xué)的方式掉動同學(xué)的學(xué)習(xí)主觀能動性讓同學(xué)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的帶動作用，通過同學(xué)小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起共享學(xué)習(xí)的方法和的，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。我通常在復(fù)習(xí)中采納四人小組選取一名組長負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對中下生進(jìn)行把關(guān)。這樣，老師就會減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項目上。有時，我在復(fù)習(xí)前先要求同學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組爭論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些名詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的，仙小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上擅同學(xué)以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這個方法，能充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，表達(dá)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。

然后，在復(fù)習(xí)的最末階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點老師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟同學(xué)細(xì)嚼，讓他們重點汲取。在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要留意對同學(xué)英語技能的培育，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面練習(xí)，著重培育同學(xué)語言交際時的語感、對語篇的理解技能以及能運用所學(xué)的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培育同學(xué)綜合運用語言的技能。

四、復(fù)習(xí)要留意趣味性，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。

1、老師要予以同學(xué)關(guān)愛和鼓舞。復(fù)習(xí)階段同學(xué)壓力大，心情波動大，因此老師要為同學(xué)營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與同學(xué)之間的情感溝通，尊敬理解同學(xué)，對一些基礎(chǔ)較差要多給他們加以鼓舞。對于上有困難的同學(xué)，援助他克服心理的障礙，教會他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力。此外，復(fù)習(xí)安排還要留意勞逸結(jié)合，減輕同學(xué)的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，援助他克服焦灼心情，讓每位同學(xué)保持良好的心理和生理狀態(tài)。

2、采用多樣的復(fù)