教師備課系統(tǒng)──多媒體教案人教版新課標(biāo)普通高中◎語文⑤必修陳情表李密教案A教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生體會作者至真至誠的親情忠情。2．引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合、形象生動的語言藝術(shù)。3．繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識。教學(xué)重點和難點1．引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合、形象生動的語言藝術(shù)。2．指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識。課時安排2課時。第一課時教學(xué)步驟及內(nèi)容要點一、導(dǎo)入課題以簡介作者及后人對該文的評價導(dǎo)入。李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)詔。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為由婉言辭謝。文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強烈的感人力量。二、熟讀背誦1．學(xué)生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文；同時提醒學(xué)生注意以下詞句：（1）注意以下加點字的讀音和在詞義：臣以險釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐猥以微賤生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢猶蒙矜育過蒙拔擢寵命優(yōu)渥期功強近終鮮兄弟除臣洗馬劉病日篤更相為命（2）注意以下加點虛詞的詞義和用法：以：臣以險釁臣以供養(yǎng)無主猥以微賤臣具表以聞圣朝以孝治天下但以劉日薄西山臣無祖母，無以至今日（3）注意以下加點的實詞：慈父見背二州伯牧所見明知形影相吊晚有兒息逮奉圣朝察臣孝廉舉臣秀才拜臣郎中拜表以聞尋蒙國恩除臣洗馬猶蒙矜育不矜名節(jié)愿乞終養(yǎng)聽臣微志庶劉僥幸不勝…之情臣之辛苦（4）注意以下句式：是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。州司臨門，急于星火。2．簡要疏通以上詞句。3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。第一段：凄苦，悲涼；第二段：感激，懇切；第三段：真摯，誠懇；第四段：忠誠，懇切，期待。4．指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段?？偲穑撼家噪U釁，夙遭閔兇。父死母嫁：生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母撫養(yǎng)：祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。少年多?。撼忌俣嗉膊?，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。無親無戚：既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。祖母病臥：而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。5．熟讀第二段。6．指導(dǎo)背誦第三段。孝治大道：伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。不矜名節(jié)：且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。寵命優(yōu)渥：今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！祖母病篤：但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。不能廢遠(yuǎn)：臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。7．熟讀第四段。8．解題：討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意？。引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》。“表”是什么呢？是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀。李密的這個奏表，題為《陳情表》。“陳”是陳述的意思，“情”注解沒有，那是什么呢？提示：情：①情況（事實）；②衷情（孝情、忠情）；③情理（忠孝之道）。9．完成課后練習(xí)和同步訓(xùn)練。第二課時教學(xué)步驟及內(nèi)容要點一、導(dǎo)入課題背誦第三段導(dǎo)入。二、賞析構(gòu)思藝術(shù)1．討論：在陳情終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀出來。進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？第一段，請一、二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？第二段，請三、四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。2．祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳情的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的？身世孤苦悲涼孝情先盡孝后盡忠祖母情深似海孝治天下（理）盡忠日長先盡孝后盡忠沐清化蒙國恩祖母病篤（情）盡孝日短忠心圣朝恩重如山3．思考討論：請補寫出：“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓挘⑾胂胱髡邽槭裁匆÷赃@句話？引導(dǎo)：這個一個三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請你說出結(jié)論，并想想作者為什么不把這個結(jié)論直截了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事？提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。4．思考：假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？引導(dǎo)：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”，讓晉武明白自己的忠心。道理，實情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。（投影，見上圖）5．朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠之間矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳情。提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）6．小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個位置，先講理后講情好不好？引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情?？傊?，全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)如所請。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強的邏輯力量。三、賞析語言有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來。《陳情表》明顯保留了賦的語言特點?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的、有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……請輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點，好在哪？（學(xué)生讀書思考約3～5分鐘，老師巡堂了解情況）重點賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）：1．“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”引導(dǎo)：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容。“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才……詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬……”引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情?！霸t書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！币龑?dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛?？偨Y(jié)：四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。2．“外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮”引導(dǎo)：對偶句，一外一內(nèi)都強調(diào)一個“無”字，將自己舉目無親，后代尚小，無人終養(yǎng)祖母的困苦境況形象生動地表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。”也是對偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。既無伯叔，終鮮兄弟。生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。都是對偶句。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。總結(jié)：對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。3．“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”以落日喻人命，貼切地刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下?！盀貘B私情，愿乞終養(yǎng)?！币曾B喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？臣之進(jìn)退，實為狼狽。以狼狽比喻進(jìn)退為難的情境，形象生動。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。州司臨門，急于星火?！凹庇谛腔稹庇帽扔餍稳萸閯菥o迫。總結(jié)：比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。4．提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”、“煢煢孑立”、“形影相吊”、“急于星火”、“日薄西山”、“氣息奄奄”、“朝不慮夕”、“更相為命”、“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。5．小結(jié)：①四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。②對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。③比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。④豐富了中國語言的詞匯。四、作品評價通過兩個拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識本文構(gòu)思慎密、語言精粹的特點。1．討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？引導(dǎo)1：李密反復(fù)強調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口，他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體味到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。引導(dǎo)2：李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是，他這種想法被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻，責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而，李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。開放性問題，各抒已見，自圓其說。2．討論：晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？①為李密的言辭和情理所動；②彰顯孝治天下的恩德。3．引入前人評價，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友（以上蘇軾語）；讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。五、布置作業(yè)1．默寫全文。2．以“感恩”為話題作文。附錄：一、出自本課成語孤苦伶仃：孤獨困苦，無依無靠。伶仃，亦作“零丁”，孤獨的樣子。聯(lián)合結(jié)構(gòu)。源出晉?李密《陳情表》近義成語：無依無靠、舉目無親、形單形只。煢煢孑立：孤獨無依的樣子。煢煢，孤獨的樣子；孑，孤單。偏正結(jié)構(gòu)。源出晉?李密《陳情表》。近義成語：孤苦伶仃、舉目無親。形影相吊：只有自己的身子和影子在一起互相慰問。形容非常孤單，沒有伴侶。形，指身體；吊，慰問。主謂結(jié)構(gòu)。源出《三國志?陳思王植傳》：“形影相吊，五情愧赧?！苯x成語：形單影只、孤家寡人。反義成語：門庭若市。日薄西山：太陽接近西山。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。薄，迫近。主謂結(jié)構(gòu)。源出《漢書?揚雄傳上》：“恐日薄于西山。”近義成語：氣息奄奄。反義成語：旭日東升。氣息奄奄：形容人即將斷氣、死亡的樣子。也比喻事物衰敗沒落，即將滅亡。奄奄，呼吸微弱的樣子。主謂結(jié)構(gòu)。源出晉?李密《陳情表》。近義成語：奄奄一息、朝不保夕、風(fēng)雨飄搖、茍延殘喘。反義成語：蒸蒸日上、欣欣向榮、生龍活虎、生氣勃勃。朝不謀夕：亦作朝不慮夕。早晨不能謀及晚上。形容形勢或事情危急，只能顧及眼前，無暇作長遠(yuǎn)打算。主謂結(jié)構(gòu)。源出《左傳?昭公元年》：“吾儕偷食，朝不謀夕?！睘貘B私情：比喻侍奉尊親的孝心。古時候說小烏能反哺老烏。偏正結(jié)構(gòu)。源出晉?李密《陳情表》。反義詞語：老牛舐犢。結(jié)草街環(huán)：亦作銜環(huán)結(jié)草。原是古代兩個受恩報答的故事。比喻感恩報德，至死不忘。聯(lián)合結(jié)構(gòu)。銜環(huán)，古代神話小說記載：東漢楊寶救了一只黃雀，某夜有一黃衣童子來見楊寶，把四枚白環(huán)給他，并對他說要讓他的子孫潔白，位登三事（古官名）。后楊寶子、孫、曾孫果真顯貴。近義成語：感恩圖報。反義成語：以怨報德、恩將仇報?；侍旌笸粒汗湃藢μ斓氐淖鸱Q，君履后土而戴皇天，皇天后土，實聞君之言《左傳?僖公十五年》。人命危淺：指人的壽命不長了，隨時都會死亡。危，危弱；淺，時間短。主調(diào)結(jié)構(gòu)。源出晉?李密《陳情表》。近義成語：氣息奄奄、朝不保夕。二、課文知識梳理1．古今異義①九歲不行。不行：不會行走。今常用義為：不可以、不中用、不好等。②零丁孤苦至于成立。成立：成人自立；今常用義為（組織、機構(gòu)等）籌備成功，開始存在；或（理論、意見）有根據(jù)，站得住。③晚有兒息。息：子女，這里指子。今無此義。④而劉夙嬰疾病。嬰：被……纏著。今無此義。⑤逮奉圣朝。逮：及，到達(dá)。今無此義。⑥前太守臣察臣孝廉。察：考察后予以推薦，選舉。今無此義。⑦尋蒙國恩。尋：隨即，不久。今無此義。⑧除臣洗馬。除：任命，授職。今無此義。⑨庶劉僥幸，保卒余年。庶：大概、或許。今無此義。2．古今同義臣密今年四十有四，祖母今年九十有六：“有”同“又”連詞，用在整數(shù)和零數(shù)之間，在這個意義上，“有”相當(dāng)于“又”，不必翻譯；甲骨卜辭和銅器銘文用“又”，而古代典籍卻用“有”?，F(xiàn)代漢語用“又”，但只用于零數(shù)是分?jǐn)?shù)者。3．通假生孩六月：“孩”同“咳”，小兒笑，這個意義“孩”又寫作“咳”。4．詞類活用①非臣隕首所能上報：方位名詞“上”，作動詞“報”的狀語，表示動作行為的對象：向上。②臣不勝犬馬怖懼之情：名詞“犬馬”用在動詞“怖俱”的前面，作狀語”表示比喻：像犬馬。③則劉病日篤：名詞“日”，用在形容調(diào)用如動詞“篤”的前面，作狀語，表示動作行為的延續(xù)，一天天/形容詞“篤”，處在謂語的位置，用作動詞，加重。④夙遭閔兇：形容詞“閔兇”，作動詞“遭”的賓語，用作名詞：憂患不幸的事。⑤猥以微賤：形容詞“微賤”，作介詞“以”的賓語，用作名詞：卑微低賤的人。⑥臣少多疾?。好~“疾病”處在謂語的位置，用作動詞：生病。⑦具以表聞/拜表以聞：聞，使……聞，使……知道。用作動詞的使、動。5．一詞多義①之外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之憧/是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也/臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知/臣不勝犬馬怖懼之情（的，助詞）/臣之進(jìn)退，實為狼狽（用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子的獨立性，不譯，助詞）。②于急于星火（比，介詞）。是臣盡節(jié)于陛下之日長（引進(jìn)動作行為的有關(guān)對象，不譯，介詞）。③見慈父見背（放在動詞前，表示對自己怎么樣，相當(dāng)于“我”，副詞）。非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知（看見，動詞）。④以臣以險釁/臣以供養(yǎng)無主/但以劉日薄西山/是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn)（因，因為，介詞）。猥以微賤（憑，介詞）。臣具以表聞/伏惟圣朝以孝治天下/無以至今日/無以終余年（用，拿，介詞）。謹(jǐn)拜表以聞（同“而”，連詞）。⑤行行年四歲（經(jīng)，經(jīng)歷，動詞）。九歲不行（走，動詞）。⑥當(dāng)當(dāng)侍東宮（任，充當(dāng)，動詞）。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草（一定，副詞）。⑦伯既無伯叔（伯父，名詞）。非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知（古代州郡長官的名稱，名詞）。⑧終既無伯叔，終鮮兄弟（與“既”配合，起并列聯(lián)合作用，相當(dāng)干“又”，連詞）。無以終余年（結(jié)束，度完，動詞）。愿乞終養(yǎng)（終了，動詞）。⑨命辭不赴命（任命，名詞）。人命危淺（生命、性命，名詞）。更相為命（生活、生存，名詞）。⑩拜詔書特下，拜臣郎中（授官，動詞）。謹(jǐn)拜表以聞（敬詞）。?是是臣盡節(jié)于陛下之日長（這樣看來，由此看來，代詞）。是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn)（“是”和“以”組成連詞性的介賓詞組，即“以是”。是，此，代詞）。?息晚有兒息（子，名詞）。氣息奄奄（呼吸，名詞）。?朝逮奉圣朝/伏惟圣朝以孝治天下/且臣少仕偽朝（朝廷，名詞）。朝不慮夕（早晨，名詞）。?薄門衰祚?。\薄，形容詞）。但以劉日薄西山（迫近，動詞）。6．特殊句式①非臣隕首所能上報/臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知：判斷句，用副詞“非”表示否定判斷；非，不是。②實為狼狽：判斷句，用動詞“為”表示肯定判斷；為，是。③本圖宦達(dá)：判斷句，用副詞“本”表示判斷；本，本來是。④州司臨門，急于星火：變式句，介詞結(jié)構(gòu)后置，介詞結(jié)構(gòu)“于星火”作形容詞“急”的補語，“于”相當(dāng)于“比”。⑤而劉夙嬰疾?。罕粍泳洌髡Z“劉”是行為的被動者；嬰，被……纏著，被動詞。⑥欲茍順?biāo)角?，則告訴（上官）?！玻ㄉ瞎伲┎辉S：省略句，省略賓語、主語）〕⑦前太守臣逵察臣（為）孝廉，后刺史臣榮舉臣（為）秀才/拜臣（為）郎中/除臣（為）洗馬：省略句，省略謂語。⑧具以表聞（之——皇上）/拜表以聞（之——皇上）：省略句，省略賓語。7．固定①既無叔伯，終鮮兄弟：“既……終……”，是連詞“既”和連詞“終”的搭配，表示不止一個方面，可譯作“既……又……”，或“既……也”。②有所希冀：“有所……”，與“無所……”是相對的格式。意思是“有……的人（的東西、的事情）”?！八弊趾竺嬉欢ㄊ莿釉~?！八迸c后面的動詞組成名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)，充當(dāng)“有”的賓語。③臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年：無以，是動詞“無”與介詞“以”的結(jié)合，又寫作“亡以”，表示“沒有辦法”、“沒有什么用來”。④是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn)：是以，連詞性的介賓詞組，即“以是”的倒裝，表示結(jié)果或結(jié)論，用在分句或句子的開頭（有時置于主語后），上承說明原因的分句或句子，可譯為“因此”、“所以”。⑤臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒：非獨，連詞，表示除所說的意思之外，還有更進(jìn)一層的意思，用在復(fù)句的上一分句里，可譯為“不單”、“不僅”、“不只”之類。三、文言知識古代官職任免升降的術(shù)語關(guān)于任職授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、贈（用于追封已故者）征、辟、薦、舉（多用于布衣作官）、點（用于口語）。關(guān)于提升職務(wù)的有：抉或擢（用于由低級到高級）、進(jìn)（用于較高職務(wù)追加）、起復(fù)（恢復(fù)原職務(wù)）、超遷。關(guān)于降級免職的：罷、免、解（因非嚴(yán)重過失而解除職務(wù)）、貶、謫（因過失而降級）、革、褫（撤職查辦）、開缺（奉命或自請解除職務(wù)）、致仕（帶職退休）、左遷（降級使用）。關(guān)于調(diào)動職務(wù)的：移、調(diào)、徒、量移（調(diào)的比原職稍好）、補（由候補而正式上任）。關(guān)于兼職的：領(lǐng)（以本官兼較低職）、攝（暫時兼任比本官高的職務(wù)）、權(quán)（臨時代職）、行（代行某職而尚無此官銜代替無本官的職務(wù)）、護(hù)（原官短期離職、臨叮守護(hù)印信）。古代官職變動用詞1．除，任命、授職，一般指免去舊職、授予新職。如文天祥《指南錄后序》：“予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬?！比绻恰白蟪?，則是降級授職之意。2．賞，是由皇帝特旨頒布，賜予官職、官銜或爵位。如《譚嗣同》：“八月初一日，上召見袁世凱，特賞侍郎。”3．擢，即由選拔而提升。課文《海瑞傳》：“是瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官?！背獎t是越級破格提升的意思。如《譚嗣同》：“皇上超擢四品卿銜軍機章京，與楊銳、林旭、劉光第等同參預(yù)新政?！?．遷，改官。用法較復(fù)雜，常見的有三種情況：一是升遷，如《海瑞傳》：“遷淳安知縣。”海瑞由原教諭官提升為知縣。二是改任，相當(dāng)于轉(zhuǎn)調(diào)原職品級的官職，如《張衡傳》：“拜郎中，再遷為太史令?！毙侣毺妨钆c舊職郎中官職級別相同。三是降職，即“左遷”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左遷九江郡司馬?！奔粗副唤禐榻菟抉R。5．徙，改任官職，多指一般的調(diào)職。《張衡傳》：“所居之官輒積年不徙?！奔凑f張衡所居官職一直未得到改任。6．謫，官吏降級，相當(dāng)于貶。白居易《琵琶行》：“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。”7．拜，授予官職，任命，多指帝王授臣下官職?！读H藺相如列傳》：“以相如功大，拜為上卿?！薄稄埡鈧鳌罚骸肮囂卣靼轂槔芍小！?．出，指出京受任?！稄埡鈧鳌贰坝篮统?，出為河間相”中的“出”，就是指張衡離京任河間王的相。9．去，卸職。《張衡傳》：“自去史職，五載復(fù)還。”這里的“去”，就是卸職之意。10．黜，廢免，革職免官。《屈原列傳》：“屈原既黜，其后秦欲伐齊，齊與楚從親?！币⒁?，“黜”與“貶謫”相同，但有區(qū)別。貶謫是出自皇帝的詔令，黜有時則是上司對下屬官員的處分?！稌╇u者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“臺臣”對“臧使者”的處分。11．放，放逐。如《史記?屈原列傳》“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放”中的“放”，就是貶謫放逐的意思?！胺拧庇袝r也指京官調(diào)任外地，如《譚嗣同》“即放寧夏知府，旋升為寧夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。12．陟，升遷，指官吏的提升和進(jìn)用。如諸葛亮《出師表》：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。”“陟”即指提升和進(jìn)用。“陟”常和“黜”連用表示人材的進(jìn)退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韓愈《送李盤谷序》：“理亂不知，黜陟不聞?！?3．奪，罷官免職。如《書博雞者事》：“使者遂逮守，脅服奪其官。”14．罷，革除官職。《書博雞者事》“又投間蔑污使君，使罷”中的“罷”，是指被革去了官職。15．復(fù)，恢復(fù)舊職。《書博雞者事》“為復(fù)守官而黜臧使者”中的“復(fù)”，是指重新任命，恢復(fù)舊職的意思。

教案B教學(xué)目標(biāo)1．熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式。2．鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言。3．深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點重要的古漢語語詞知識。教學(xué)難點理解作者當(dāng)時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。教讀方法設(shè)計本文是一篇抒情性很強的傳世名作，宜采取多種方法反復(fù)誦讀；對難以理解的段落，可以采取研究性學(xué)習(xí)策略，提供相關(guān)研究資料；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在自學(xué)和討論中獲取新知。教學(xué)用具多媒體教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)時數(shù)3課時。課前預(yù)習(xí)1．通讀全文，借助工具書解決文中生字詞音義問題；2．初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容，理清文章的思路；3．溫習(xí)第一冊第四單元的幾篇文章，體會燭之武、鄒忌、觸龍的勸說技巧，并和同學(xué)討論李密陳情的婉曲方式。第一課時教學(xué)內(nèi)容熟悉課文，掌握古漢語語詞知識，理清課文思路。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)；它情理兼?zhèn)?，誠款感人；它緣情揮灑，流暢自然。這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》，（投影《出師表——李密》，學(xué)生會以為老師錯了，教師解釋）?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮的作品，“出師一表真名世”，初中學(xué)過的諸葛亮的這篇文章的確是名世、傳世之作?！氨怼笔且环N文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容?！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”，意思是“千年以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足100年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》（投影顯示“陳情”兩字）。二、整體感知課文1．四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯字音。終鮮（xi?n）兄弟 期（jī）功強近常在床蓐（rù）猥（wěi）以微賤 豈敢盤桓（huán）庶劉僥（ji?o）幸2．全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。3．結(jié)合“表”的文體特征，提問：（1）是誰陳情？學(xué)生回答后，投影：李密（224～287），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。（2）向誰陳情？晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。（3）陳什么情？向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。4．李密怎樣才能說服晉武帝呢？（引同學(xué)說：“動之以情，曉之以理?！保├蠲芤胝f服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。三、分析課文（一）1．齊讀第一段。2．由一組學(xué)生找出重要的實詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。3．教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。4．文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它總提了哪幾個方面？學(xué)生回答：總攝作用。學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示。第一，半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二，年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三，兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；第四，祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。5、學(xué)生對照投影試背第一段。四、結(jié)束語僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎？晉武帝會不會認(rèn)為這是他為保留名節(jié)、堅辭不仕的托辭呢？這個問題對于李密來說至關(guān)重要，這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的？我們下一節(jié)課再賞讀《陳情表》的其他章節(jié)。第二課時教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)積累古漢語語詞知識；賞析李密婉曲的言辭技巧；鑒賞融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言。教學(xué)過程一、教師背誦第一段前兩句，引導(dǎo)學(xué)生齊誦全段二、導(dǎo)入悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個面子嗎？我看你還咋說”？我們首先看新晉對李密的態(tài)度。三、分析課文（二）1．學(xué)生齊讀第二段。2．文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對的？（學(xué)生回答，教師分條投影）3．從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠，外表像是俯首乞憐，令人同情。實質(zhì)是態(tài)度堅決，還是不去應(yīng)征）4．情以動人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠??？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是（稍頓，待學(xué)生說出“曉之以理”后）“喻之以孝道之大義”。為什么李密從“孝”的角度來說理呢？因為晉武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”。下面同學(xué)們針對我提出的幾個問題研究、討論并作出解答。（投影問題，逐條解決）（1）默讀并口頭通譯第三段；（2）李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓。（3）本段文勢有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點落在哪里？區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。（4）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中的“是”指代上文的什么內(nèi)容？指代“但以劉日薄西山……更相為命”。（5）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請結(jié)合本段文字具體分析。5．教師范讀第四段。6．教師串講：（可以參照教學(xué)用書中黃岳洲先生的賞析文字，主要是給學(xué)生提供鑒賞的范例）7．經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會有怎樣的反應(yīng)呢？（學(xué)生閱讀課后練習(xí)中《古文觀止》的評語）四、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容（投影逐條顯示）第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。五、背誦全文第三課時教學(xué)內(nèi)容分析本文的藝術(shù)特色；整理本課的語言知識。教學(xué)過程一、分組背誦全文二、分析藝術(shù)特色1．感情真摯，融情于事；（從本文的實際效果入手，找出文中李密表達(dá)的幾種情感<孝順之情、不滿之情、恭敬之情>，體會抒情和敘事的結(jié)合：“情為文之經(jīng)，事為文之緯”）2．文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通；（本文前后照應(yīng)的句子很多，教師可舉出若干例，讓學(xué)生回答）3．駢散結(jié)合，音韻和諧；（簡介駢體文特點）4．陳辭婉曲，屈伸適宜。（可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等）三、總結(jié)本課古漢語語詞、文化知識1．一詞多義：（略）2．古今異義：至于、成立、告訴、不許、希冀、辛苦3．通假現(xiàn)象：閔、零丁、蓐4．成語：孤苦伶仃、煢煢孑立、形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕、皇天后土5．修辭方式：比喻、婉曲、對偶6．文化知識：孝廉、秀才、拜、除、拔擢、陛下四、口語訓(xùn)練學(xué)生設(shè)置情境，稍微思考后由學(xué)生作答。主要考察婉曲的言辭技巧。（例如：一學(xué)生家長因家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，讓成績較好的兒子退學(xué)，親人勸說無效。假設(shè)你是班主任，你到他家勸說，怎樣說服家長？）五、討論結(jié)合課文談?wù)剬鹘y(tǒng)孝道的看法。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生往正確的立場、觀點深入探討。

第二單元測試題第I卷（選擇題共36分）一、基礎(chǔ)知識（24分，每題3分）1．下列各組句子中加點字的意義和用法相同的一組是（）A．①泉涓涓而始流②棄甲曳兵而走。B．①問征夫以前路②是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。C．①州司臨門，急于星火②是何異于刺人而殺之。D．①悟以往之不諫②夫晉，何厭之有。2．下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．審容膝之易安。審：明白，知道B．臣之辛苦。辛苦：勞累C．而彼且奚適也？適：到，往D．窮且益堅，不墜青云之志。窮：因厄，處境艱難3．下列句子中加點的“勝”，與“勝地不?！敝械摹皠佟币馑枷嗤囊痪涫牵ǎ〢．日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。B．不違農(nóng)時，谷不可勝食也。C．驢不勝怒，蹄之。D．予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。4．下列句子句式相同的一組是（）A．①家叔以余貧苦，遂見用于小邑②生孩六月，慈父見背B．①問征夫以前路②云無心以出岫C．①今臣亡國賤俘②至微至陋，過蒙拔擢D．①而彼且奚適也②然而不王者，未之有也5．下列句子中加點的詞意思相同的一組是（）A．①既窈窕以尋壑②窈窕艷城郭B．①三餐而反，腹猶果然②他果然沒有來C．①母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)②區(qū)區(qū)小事，何足掛齒D．①行年四歲，舅奪母志②三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也6．下列解釋有誤的一項是（）A．生生所資，未見其術(shù)。生：名詞，生活三徑就荒，松菊猶存。就：接近，將要B．宇文新州之懿范。懿：美好老當(dāng)益壯，寧移白首之心？寧：怎么，哪，哪里C．我決起而飛，搶榆枋而止。決：快速的樣子；搶：碰，觸之二蟲又何知！之：這，此D．聽臣微志。聽：任，在此是準(zhǔn)許、成全過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。蒙：受到，蒙受。7．下列駢偶句的讀法，節(jié)奏停頓有誤的一項是（）A．龍光/射/牛斗之墟B．落霞與/孤鶩/齊飛C．接/孟氏/之芳鄰D．天柱高/而/北辰遠(yuǎn)8．與“復(fù)駕言兮焉求”不屬于同一文言句式的一項是（）A．樂夫天命復(fù)奚疑B．奉晨昏于萬里C．彼且奚適也D．之二蟲又何知二、閱讀下面的文言文，完成第9～12題。（12分，每小題3分）孤始舉孝廉，年少，自以本非巖穴知名之士，恐為海內(nèi)人之所見凡愚，欲為一郡守，好作政教。以建立名譽，使世士明知之；故在濟(jì)南，始除殘去穢，平心選舉，違忤諸常侍，以為強豪所忿，恐致家禍，故以病還。去官之后，年紀(jì)尚少，顧視同歲中，年有五十，未名為老，內(nèi)自圖之：從此卻去二十年，待天下清，乃與同歲中始舉者等耳。故以四時歸鄉(xiāng)里，于譙東五十里筑精舍，欲秋夏讀書，冬眷射獵。求底下之地，欲以泥水自蔽，絕賓客往來之望，然不能得如意。后征為都尉，遷典軍校尉，意遂更欲為國家討賊立功，欲望封侯作征西將軍，然后題墓道言“漢故征西將軍曹侯之墓”，此其志也。而遭值董卓之難，興舉義兵。是時合兵能多得耳，然常自損，不欲多之。所以然者，兵多意盛，與強敵爭，倘更為禍?zhǔn)?。故汴水之?zhàn)數(shù)千，后還到揚州更募，亦復(fù)不過三千人。此其本志有限也。后領(lǐng)兗州，破降黃巾三十萬眾。又袁術(shù)僭號于九江，下皆稱臣，名門日建號門，衣被皆為天子之制，兩婦預(yù)爭為皇后。志計已定，人有勸術(shù)使遂即帝位，露布天下。答言：“曹公尚在，未可也?！焙蠊掠嬊萜渌膶?，獲其人眾，遂使術(shù)窮亡解沮，發(fā)病而死。及至袁紹據(jù)河北，兵勢強盛，孤自度勢，實不敵之。但計投死為國，以義滅身，足垂于后。幸而破紹，梟其二子。又劉表自以為宗室，包藏奸心，乍前乍卻，以觀世事，據(jù)有當(dāng)州。孤復(fù)定之，遂平天下。身為宰相，人臣之貴已極，意望已過矣。今孤言此，若為自大，欲人言盡，故無諱耳。設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王。或者人見孤強盛，又性不信天命之事，恐私心相評，言有不遜之志，妄相忖度，每用耿耿：齊桓、晉文所以垂稱至今日者，以其兵勢廣大，猶能奉事周室也?！墩撜Z》云：“三分天下有其二，以服事殷，周之德可謂至德矣?！狈蚰芤源笫滦∫?。昔樂毅走趙，趙王欲與之圖燕，樂毅伏而垂泣，對曰：“臣事昭王，猶事大王；臣若獲戾，放在他國，沒世然后已，不忍謀趙之徒隸，況燕后嗣乎？”胡亥之殺蒙恬也，恬曰：“自吾先人及至子孫，積信于秦三世矣；今臣將兵三十余萬，其勢足以背叛，然自知必死而守義者，不敢辱先人之教以忘先王也?！惫旅孔x此二人書，未嘗不愴然流涕也。孤祖、父以至孤身，皆當(dāng)親重之任，可謂見信者矣，以及子桓兄弟①，過于三世矣。（選自《古文鑒賞辭典》）——————————————————①子桓兄弟：指曹丕、曹植等；曹丕字子桓。9．下列句子中加點的詞語在文中的意思，解釋不正確的一項是（）A．臣若獲戾戾：兇暴B．興舉義兵舉：發(fā)動C．妄相忖度度：猜測D．昔樂毅走趙走：投奔10．下列各組句子中，加點詞的意義和用法不相同的一組是（）A．胡亥之殺蒙恬也鵬之徙于南冥也B．恐為海內(nèi)人之所見凡愚身死國滅，為天下人笑C．夫能以大事小也勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也D．而遭值董卓之難青，取于之藍(lán)而青于藍(lán)11．下列句子編為四組，全都表明曹操的志向高潔的一組是（）①始除殘去穢，平心選舉，違忤諸常侍②意遂更欲為國家討賊立功，欲望封侯作征西將軍③所以然者，兵多意盛，與強敵爭，倘更為禍?zhǔn)饥艿嬐端罏閲粤x滅身，足垂于后⑤設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王⑥孤每讀此二人書，未嘗不愴然流涕也A．①④⑥B．③④⑤C．②④⑤D．②④⑥12．下列各句中對文章的闡述，不正確的一項是（）A．曹操敘述自己起初只想做一個好郡守；世道混亂，便想隱居鄉(xiāng)下，讀書射獵；后興兵討伐董卓，并且得到了很多兵馬。B．在文中曹操歷數(shù)自己的功績，歷陳古人行事，并以周公自況，申明自己功業(yè)雖大，但無代漢自立之心。C．在文中，作者提到每次閱讀有關(guān)樂毅和蒙恬的書，沒有不感動得悲傷流淚的。很真切地表明了自己忠于漢室的決心。D．文章用質(zhì)樸、坦率、沉著的語言直剖胸襟，毫不矯情作態(tài)，故讀來親切感人。充分顯示了一個杰出的政治家、軍事家的過人膽識和非凡氣概。第II卷（非選擇題共114分）三、（24分）13．翻譯文中畫線的句子。（10分）①身為宰相，人臣之貴已極，意望已過矣。（3分）譯文：②孤祖、父以至孤身，皆當(dāng)親重之任，可謂見信者矣。（4分）譯文：③恐為海內(nèi)人之所見凡愚，欲為一郡守。（3分）譯文：14．閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）《晨起》（元）張養(yǎng)浩戀枕嫌多夢，開簾曙色迷。鶴寒依戶立，猿餒近廚啼。蹴石泉鳴屋，吞煙樹隱堤。村居真可喜，觸處是詩題。注：元至治元年（1321），張養(yǎng)浩因上《燈山疏》批評皇帝奢侈而觸怒了元英宗，為避禍辭去參議中書省事職務(wù)，歸隱故鄉(xiāng)。（1）請簡要分析詩人晨起前后不同的心情。（2分）（2）請簡要賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)景物描寫的手法。（4分）15．補寫名句，任選3個題目。（6分）（1）外無期功強近之親，。，形影相吊。（2），鳥倦飛而知還。，撫孤松而盤桓。（3）漁舟唱晚，；雁陣驚寒，。（4）鵬之徙于南冥也，，，去以六月息者也。四、（12分）16．手機短信具有簡潔、明晰的特點，發(fā)送手機短信已成為人們喜愛的一種交流方式。假如，某電視臺正現(xiàn)場直播以“我為你驕傲，我為你自豪”為主題的國慶55周年晚會，請你參與現(xiàn)場互動，擬一則短信表達(dá)對祖國的祝福。（字?jǐn)?shù)在50～70字）17．把下面的長句改成三個較短的句子，使意思表述得更為清楚。（不得改變原意，可以添加必要的詞語）美國總統(tǒng)布什12月9日會見溫家寶總理時表示美國對臺灣當(dāng)局企圖單方面采取行動改變現(xiàn)狀的做法表示反對。18．仿寫句子。故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。故鄉(xiāng)的歌是故鄉(xiāng)的歌是五、（18分）生命如菊任崇喜我又望見那些花了。花是在南山之下被人采擷過的，花是在東籬之側(cè)為人把酒吟醉過的，花是在滿城盡披黃金甲的長安威武過的，花是在富麗天下無的汴京宋詞清韻唱和過的。它撞破時光的柵欄，跨越清冷的寒意，在秋日的枝上大朵大朵地開放，一如秋天的愛人，秋日最純粹的食糧。你可以想象，在這個霜色濃重日漸肅殺的季節(jié)，能夠無拘無束泠泠歡笑的，該是怎樣的一種花。這無言的花，好像不知道流走的陽光，不知道期待的急切，只是一味地姹紫嫣紅，綽約于秋深。一種從古典神秘奇幻的色彩中提煉出來的驕傲，以肅穆的面容、平和的基調(diào)坐落在秋冬之間，它安然的姿容使我想起永恒的生命主題。我所居住的小城，不知怎的與菊結(jié)緣。那菊花大抵是長短有序平仄和諧的宋詞依存的風(fēng)韻。在菊花的天地里徜徉，坐在歷史不經(jīng)意的門檻之上，便依稀感觸八百年前的汴水秋聲廝磨耳際，州橋明月為這秋日的尤物籠上一襲如水輕紗，清芬繚繞。那個黃河岸畔的大宋都城，花團(tuán)錦簇，衣著得體的市民從花間走過，優(yōu)哉游哉，滿臉洋溢志得意滿的輕松與愜意。風(fēng)流的文人墨客，于雅室細(xì)品香茗對花吟誦，興濃之際揮毫直抒曲直之情，誰能說清是為菊為人？而今，不堪負(fù)載的言辭文字，只留下了這百感交集的花開放，闡釋著秋日的燦爛?；ㄖκ抢系?，花朵是鮮的，讓人在凝神之際忘卻時光，忘卻走來走去的心事。渾然的花姿覆蓋往事的面容，在平淡的流水里，塵封的歲月顯露出一種親切的真?；ǘ錉N爛，如約的花蕊，開在秋日敞亮的指尖，一如誰微微呼吸的心臟?；ㄩ_之時是在深秋，天高且藍(lán)，陽光如玉液瓊漿般黏稠，所有的菊都在這一種陽光下開放，黃的蕊，粉的瓣，綠的葉，秋日的風(fēng)沙霜雨都與這菊無關(guān)；花在放，樹在長，大街上人群熙熙攘攘，時間與小城兩下相忘，仿佛從來都如此刻一樣。與陽光唯一直接呼應(yīng)的是菊，年年渲染著無限生機，為曾經(jīng)的輝煌做一個嬌好的注腳。菊是平民之花，它是世界的一幅畫卷。情景有時間解釋。天人合一的美感，人世的逍遙與平和，于緩緩的觀賞游歷中油然而生。菊有一種自然的吸引力，讓人不由自主地親近它，朋友一般的親切。用心諦聽，你能聽到花瓣從容開放的聲音。小城人愛菊是出了名的，早晨或傍晚，常有人蹬一三輪車花來，街街巷巷串著賣，花兒或含苞欲放，或初霜風(fēng)情，或儀態(tài)萬方，伴著黝黑泛濕的泥土，亮麗了這稍稍帶點灰色的秋日。人們平和地討價還價，一定是覺得這漸冷的天依然有美麗的花開，實在是一件好事。蔥蘢地抱回家一盆，便清爽了所有的心情。以菊的心情去看菊，每時每刻的感覺都是美麗芬芳的。菊是冬日前面燃亮的真理，撒播在望秋人的心上，有一種心情在繚繞浩蕩。持菊尋雪，能更好地走前面漸冷的路途。菊是一種境界?？犊毐?，強悍為劍氣，“手持一枝菊，調(diào)笑三千石”，不是有恃大清直之意么？中國的氣勢與古拙盡藏在綿延的游歷里，原味的哲理，純正的古風(fēng)，醉臥在古典的秋緒里，守一泓微溫。說不定正是這樣的緣由，觀菊才成為盛事。歲歲年年，相似的花，不同的人，個中滋味在心中綻成了花。花有時序，花有地偏，讀得懂的是花朵，精神之花爍爍，靈靈性性超然于紅塵之上；讀不懂的依舊是花朵，賞心悅目，風(fēng)吹化泥塵，唯有香如故。在菊的氣息里徜徉，總覺得那滋味緣于生命的清香。菊樸拙自然地站著，碧綠的葉片，精致的花朵，有種自甘平凡的隨和。人淡如菊，那至美的境地，讓人想生命的美麗原無關(guān)宏旨，唯那一份平和與踏實讓人感動，這正如大多數(shù)人的生命故事似乎很平淡，不夠醒目，卻底蘊深沉。沉浸于這菊，在這漸深的季節(jié)，我寫下這些文字，點點滴滴都是生命的感懷，生命如菊。（選自《2004年中國精短美文100篇》。有刪改）19．理解下面的句子在文中的含意。人淡如菊，那至美的境地，讓人想生命的美麗原無關(guān)宏旨，唯那一份平和與踏實讓人感動。20．請說說下面這段文字在全文中的作用?；ㄊ窃谀仙街卤蝗瞬蓴X過的，花是在東籬之側(cè)為人把酒吟醉過的，花是在滿城盡披黃金甲的長安威武過的，花是在富麗天下無的汴京宋詞清韻唱和過的。21．如何理解作者所說的“菊是平民之花”？22．金圣嘆點評《西廂記》時說：“尋其所以好看之故，則全為極整齊卻極差脫，忽短忽長，忽續(xù)忽斷，板板對寫，中間又并不板板對寫故也?！苯Y(jié)合下面所摘抄的選文例句，探究作者所達(dá)到的語言美學(xué)境界。（1）它撞破時光的柵欄，跨越清冷的寒意，在秋日的枝上大朵大朵地開放，一如秋天的愛人，秋日最純粹的食糧。（2）花在放，樹在長，大街上人群熙熙攘攘，時間與小城兩下相忘，仿佛從來都如此刻一樣。（3）中國的氣勢與古拙盡藏在綿延的游歷里，原味的哲理，純正的古風(fēng)，醉臥在古典的秋緒里，守一泓微溫。六、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。比爾?蓋茨在給高中和大學(xué)畢業(yè)生的書里列了十一項在學(xué)校里沒學(xué)到的事情：①生活是不公平的，要去適應(yīng)它。②高中剛畢業(yè)你不會一年掙4萬美元。你不會成為一個公司的副總裁，并擁有一部裝有電話的汽車，直到你將此職位和汽車電話都掙到手。③烙牛肉餅并不有損你的尊嚴(yán)。你的祖父母對烙牛肉餅可有不同的定義：他們稱它為機遇。④這世界并不會在意你的自尊。這世界指望你在自我感覺良好之前先要有所成就。⑤電視并不是真實的生活。在現(xiàn)實生活中，人們實際上得離開咖啡屋去干自己的工作。⑥善待乏味的人。有可能到頭來你會為一個乏味的人工作……要求根據(jù)材料中的一條或幾條，選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。參考答案一、1．A2．B3．D4．D5．D6．A（生：動詞，維持）7．B8．B“復(fù)駕言兮焉求”是賓語前置句，與之相同的是ACD三項，B項是狀語后置句。二、（12分）9．A（戾：罪）10．C（C項介詞，表處置，“用”/連詞，表目的，“來”；A項是助詞，取消句子獨立性；B項是介詞，表被動；D項是連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，“然而”）11．D（①是說自己革除弊政，公正地選拔、推薦官吏，是屬于自己平素的行為高潔。③是說自己遇上董卓叛亂時不擴(kuò)充軍隊的原因。⑤是表達(dá)自己不稱雄的后果。⑥雖然是講作者自己讀樂毅、蒙恬書后的感受，但是同樣也從側(cè)面表現(xiàn)了自己志向高潔的情懷。）12．A（文中第三自然段作者提到他不想多擁有也沒有擁有很多兵馬，汴水之戰(zhàn)后到揚州再去招募，也仍不過三千人，并非“很多兵馬”，如此再三說明自己的志向本不高。）三、（24分）13．①自己當(dāng)上了宰相，作為一個臣子已經(jīng)顯貴到極點，已經(jīng)超過我原來的愿望了。②我的祖父、父親直到我，都是擔(dān)任皇帝的親信和重臣，可以說是被信任的。③恐怕被天下人看作是平庸無能之輩，所以想當(dāng)一個郡的太守。14．（6分）（1）詩人晨起前，處于“戀枕”與“嫌多夢”的矛盾中，透露出些許煩惱和不平靜；晨起后，發(fā)現(xiàn)村居環(huán)境充滿諍隋畫意，喜悅之情油然而生。（2分。意思對即可）（2）頷聯(lián)寫鶴立與猿啼，一靜一動；頸聯(lián)“泉鳴屋”動中有靜，“樹吞煙”靜中有動。景物描寫動靜結(jié)合，突出了清晨山村的清新幽靜，流露出詩人歸隱田園后怡然自得的心境。（4分。從“煉字”等手法分析，言之成理亦可。手法1分，分析1分，效果1分，語言表達(dá)1分）15．（1）內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮煢煢孑立（2）云無心以出岫景翳翳以將入（3）響窮彭蠡之濱聲斷衡陽之浦（4）水擊三千里摶扶搖而上者九萬里四、（12分）16．示例：雄雞報曉的大陸版圖是您清晰的輪廓，瑰麗壯美的山川是您不老的容顏，五十五年的光輝歷程是您的花樣年華，華夏大地燃起的燭光是我們共同的夢想：祝愿祖國繁榮富強！17．（1）臺灣當(dāng)局企圖單方面采取行動改變現(xiàn)狀。（2）美國對這一做法表示反對。（3）這是美國總統(tǒng)布什12月18．故鄉(xiāng)的歌是一只輕盈的風(fēng)箏，總是在異鄉(xiāng)的天空飛翔。故鄉(xiāng)的歌是一聲親切的呼喚，總是在游子的心頭回響。五、（18分）19．解析解釋這句含意，一是抓菊之淡，二是抓人之淡，然后說出它們的共同動人之處。注意聯(lián)系上文。答案菊花樸拙自然地開放，有種自感平凡的隨和。如果讀得懂菊花，讀出的是精神爍爍，超然于紅塵之上；如果讀不懂菊花，菊花照常賞心悅目，落花成泥，芳香如故。但是，菊花不因為是否被讀懂而改變，而是依舊散發(fā)生命的清香。菊是一種境界，恃大清直而純正古拙，不事張揚卻底蘊深沉。大多數(shù)人的生命故事正如菊一樣平淡、平和而踏實，所以具備了菊的至美。平平淡淡才是真，這就是菊花和如菊之人的令人感動之處。20．解析答題時仍要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說明。內(nèi)容，重點說主題