統(tǒng)編初中語文教科書

九年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)思路

人民教育出版社中語室胡曉hux@

三個(gè)維度?在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)?在縱向貫通中把握單元設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

和要求?在橫向比較中體會(huì)單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處一在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)??重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)、能力

體系，要點(diǎn)清晰，梯度明顯。

前后勾連→找準(zhǔn)定位??雙線組織單元，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和

實(shí)踐性

人文主題：自我→社會(huì)民族凡人小事→世態(tài)人情閱讀方法策略：一般閱讀方法→不同文體的閱讀

人文主題四季美景至愛親情學(xué)習(xí)生活人生之舟動(dòng)物與人想象之翼語文要素（閱讀方法、閱讀策略）朗讀默讀速讀想象情景，把握重音、停連，音韻之美揣摩品味語言比喻、擬人把握感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏變化體會(huì)思想感情一氣呵成，保證閱讀的完整性和閱讀速度，把握基本內(nèi)容，了解大意勾畫關(guān)鍵語句，學(xué)做標(biāo)注，理清作者思路勾畫重要語句段落，學(xué)做摘錄，概括中心思想快速閱讀，提高閱讀速度，把握思路，深入理解人文主題群星閃耀家國(guó)情懷凡人小事修身正己生活哲理科幻探險(xiǎn)語文要素（閱讀方法、閱讀策略）精讀熟讀精思略讀比較閱讀瀏覽把握關(guān)鍵語句段落、字斟句酌，品味含義和表達(dá)的妙處，把握人物特征，理解思想感情涵詠品味，把握抒情方式，感受作者情懷，學(xué)做批注把握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受意蘊(yùn)確定閱讀重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得托物言志

提取信息，思考和質(zhì)疑人文主題變化著的社會(huì)生活的記憶山川美景情感哲思文明的印跡情操與志趣語文要素（閱讀方法、閱讀策略）新聞傳記、回憶性散文寫景類古詩文不同類型的散文說明性文章古詩文閱讀新聞?lì)愇恼?，把握新聞各類體裁的特點(diǎn)，獲取主要信息，體會(huì)作者的態(tài)度傾向把握傳記、回憶性散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，對(duì)人物和事件有自己的判斷借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。進(jìn)入作品情境，體會(huì)作者情懷。積累常用文言實(shí)詞和虛詞。反復(fù)品味、欣賞語言，體會(huì)、理解作者對(duì)生活的感受和思考，了解不同類型散文的特點(diǎn)。把握說明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)說明方法；揣摩說明語言，增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性借助注釋和工具書，了解內(nèi)容大意；積累常見文言詞語和名言警句人文主題民風(fēng)民俗科技之光怡情養(yǎng)性思想光芒江山多嬌情趣理趣語文要素（閱讀方法、閱讀策略）散文、詩事理性說明文古詩文演講稿游記古詩文多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，感受作者情思，品味語言理清說明順序，篩選主要信息，讀懂事理；學(xué)習(xí)分析推理的基本方法讀懂課文大意，領(lǐng)會(huì)詩文內(nèi)涵，品味語言，積累常用的文言詞語把握演講特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的思想，學(xué)寫演講詞，嘗試當(dāng)眾演講了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤、寫景的角度，學(xué)習(xí)觸景生情、借景抒情、情景交融等寫法，揣摩和品味語言培養(yǎng)文言語感；積累常用文言詞語和句式，欣賞課文中精彩的語句七上七下八上八下人文主題自然之音砥礪思想游目騁懷青春年少理想信念人物百態(tài)語文要素（閱讀方法、閱讀策略）詩歌議論性文章古詩文小說議論性文章古代白話小說涵詠品味，把握詩歌意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)詩歌朗誦技巧，學(xué)寫小詩了解議論性文章的特點(diǎn)，把握作者觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，理清論證思路，學(xué)習(xí)論證方法熟讀成誦，積累掌握文言實(shí)詞和名言警句，注意文言虛詞的作用梳理小說情節(jié)，分析人物形象，理解小說主題把握作者的觀點(diǎn)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法梳理故事情節(jié)，把握人物形象，了解古代白話小說的藝術(shù)特點(diǎn)人文主題社會(huì)詠嘆世態(tài)人情選擇與堅(jiān)守讀書鑒賞舞臺(tái)人生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)語文要素（閱讀方法、閱讀策略）詩歌小說古詩文文藝隨筆戲劇古詩文反復(fù)朗讀，感受詩歌的韻律，把握詩歌的意象，理解詩人的情感對(duì)作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說的社會(huì)意義，欣賞小說語言，了解小說多樣化的風(fēng)格把握意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義，增強(qiáng)文言語感，積累常見文言詞語了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)思辨方法，有自己的見解，學(xué)習(xí)文藝鑒賞方法并遷移應(yīng)用把握戲劇沖突理解人物形象品味戲劇臺(tái)詞

熟讀成誦摘抄精彩句段積累常見詞語理解詞語古今意義的差異九上九下在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)??重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建“三位

一體”的閱讀體系???區(qū)分精讀和略讀

???注重閱讀方法、閱讀策略

???把課外閱讀納入教材體系

????

1+X：

這一篇→那一篇節(jié)選→全本單篇→整本書

在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)???把課外閱讀納入教材體系

????1+X

????課外古詩詞誦讀

????名著導(dǎo)讀1+2

????自讀課本儒林外史：諷刺作品的閱讀錢鐘書《圍城》斯威夫特《格列佛游記》簡(jiǎn)·愛：外國(guó)小說的閱讀《契訶夫短篇小說選》夏目漱石《我是貓》在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)??多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用

???預(yù)習(xí)

勾連學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累等，激發(fā)閱讀興趣。

布置資料搜集的工作，為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

提示閱讀方法和閱讀策略。

提示文章的特點(diǎn)，內(nèi)容理解的要點(diǎn)、難點(diǎn)。

???練習(xí)

思考探究積累拓展

理解課文內(nèi)容，感受作者情感，思考作品主題，探究疑難問題。

創(chuàng)新，避免題型單調(diào)；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解

???旁批

提示要點(diǎn)、難點(diǎn)。留出旁白。

在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)??引導(dǎo)學(xué)生在語文綜合實(shí)踐中獲得語文能力，尤其是在真

實(shí)情境中完成特定任務(wù)的能力

第五單元

活動(dòng)?探究戲劇

文本閱讀——實(shí)踐活動(dòng)——寫作

在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)??注重基本寫作方法的引導(dǎo)。一課一得。增強(qiáng)指導(dǎo)性。

冊(cè)次第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上熱愛生活，熱愛寫作學(xué)會(huì)記事寫人要抓住特點(diǎn)思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫出人物的精神學(xué)習(xí)抒情抓住細(xì)節(jié)怎樣選材文從自順語言簡(jiǎn)明八上新聞寫作學(xué)習(xí)傳記學(xué)習(xí)描寫景物語言要連貫說明事物要抓住特征表達(dá)要得體八下學(xué)習(xí)仿寫說明的順序?qū)W寫讀后感撰寫演講稿學(xué)寫游記學(xué)寫故事九上學(xué)寫詩歌觀點(diǎn)要明確議論要言之有據(jù)學(xué)習(xí)縮寫論證要合理學(xué)習(xí)改寫九下學(xué)習(xí)擴(kuò)寫審題立意布局謀篇修改潤(rùn)色文藝性小隨筆有創(chuàng)意地表達(dá)在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)??綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的整合，突出活動(dòng)步驟，

加強(qiáng)可操作性

成立編委會(huì)，做出分工搜集資料創(chuàng)作文稿編輯加工裝幀制作

歲月如歌——我們的初中生活在全套教材中把握九下的整體

框架和特點(diǎn)??口語交際單列，細(xì)化要求

講述、復(fù)述與轉(zhuǎn)述、應(yīng)對(duì)、即席講話、討論→辯論??課外古詩詞誦讀

8首重閱讀指導(dǎo)

在全套教材中把握九下的整體框架和特點(diǎn)??名著閱讀重方法，重策略

諷刺作品的閱讀（體會(huì)批判精神、欣賞諷刺筆

法、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

外國(guó)小說的閱讀（了解創(chuàng)作背景、理解文化內(nèi)涵、

關(guān)注敘事角度、體會(huì)語言特點(diǎn)）

儒林外史：諷刺作品的閱讀錢鐘書《圍城》斯威夫特《格列佛游記》簡(jiǎn)·愛：外國(guó)小說的閱讀《契訶夫短篇小說選》夏目漱石《我是貓》二在縱向貫通比較中把握

單元設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和要求

備課三步：把握學(xué)段目標(biāo)→把握教材知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的分布→在單元、課文中分解、落實(shí)要點(diǎn)注意螺旋式上升特點(diǎn)：預(yù)設(shè)前提、預(yù)設(shè)學(xué)生基礎(chǔ)，

明確目標(biāo)第一單元社會(huì)詠嘆現(xiàn)代詩歌冊(cè)次課文教學(xué)要求目標(biāo)七上《金色花》《荷葉母親》朗讀，感受音韻之美一般的閱讀方法、閱讀策略《天上的街市》《太陽船》想象與聯(lián)想七下《黃河頌》抒情方式，學(xué)做批注《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》比較閱讀，學(xué)習(xí)托物言志八下《回延安》抒情的表達(dá)方式和作者的情感九上詩歌“活動(dòng)?探究”學(xué)會(huì)朗誦詩歌把握詩歌的意蘊(yùn)嘗試創(chuàng)作詩歌詩歌的閱讀方法、閱讀策略九下第一單元在反復(fù)朗讀，感受詩歌韻律的基礎(chǔ)上，把握詩歌的意象，體會(huì)詩人的情感，理解詩中蘊(yùn)含的哲理第一單元社會(huì)詠嘆現(xiàn)代詩歌一、在反復(fù)朗讀，感受詩歌韻律的基礎(chǔ)上……《月夜》四個(gè)“著”疊音詞“呼呼”“明明”二、把握詩歌的意象，體會(huì)詩人的情感，理解詩中蘊(yùn)含的哲理《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》意象及情感脈絡(luò)

朗讀知意象（重音，音韻美）品讀解意象——悟情感——梳理作者的情感脈絡(luò)（把握詩歌意蘊(yùn)）續(xù)寫悟意象——?jiǎng)?chuàng)詩美——詩歌的味道（音韻和諧、情感和諧）《月夜》意象及思想意蘊(yùn)《蕭紅墓畔口占》意象及情感意蘊(yùn)第二單元世態(tài)人情小說單元冊(cè)次課文教學(xué)要求目標(biāo)七上《臺(tái)階》《帶上她的眼睛》人物形象和主題一般的閱讀方法、閱讀策略九上“青春年少”“人物百態(tài)”兩個(gè)單元梳理小說情節(jié)，分析人物形象，理解小說主題小說的閱讀方法、閱讀策略九下“世態(tài)人情”單元在梳理情節(jié)、分析任務(wù)形象的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說的社會(huì)意義。學(xué)習(xí)欣賞小說語言，了解小說多樣化的風(fēng)格理解分析→評(píng)價(jià)鑒賞一、理解分析層面

（一）如何分析人物形象，理解小說主題？怎樣認(rèn)識(shí)小說的社會(huì)意義？?找準(zhǔn)小說的聚焦點(diǎn)

《孔乙己》

抓住情節(jié)的核心“笑”→人們?yōu)槭裁础靶Α薄滓壹旱拿\(yùn)如何→作者的用意是什么（課后練習(xí)題二）《變色龍》：變與不變?從人物形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)（“手”“臉”等）入手→孔乙己是個(gè)怎樣的人→

他的命運(yùn)如何→作

者為何抓住這個(gè)細(xì)節(jié)→作者想要表達(dá)什么（課后練習(xí)題一、三）?從四次具體場(chǎng)景、事件入手→孔乙己與周圍環(huán)境的關(guān)系→孔乙己形象、命運(yùn)→作者的態(tài)度→

作者想要表達(dá)什么（課后練習(xí)題五）?從其他角度切入（“偷”“錢”等）→孔乙己形象、命運(yùn)→作者的態(tài)度→（二）敘事視角

敘事視角的引入為解讀小說提供了豐富的可能性二、評(píng)價(jià)鑒賞層面

??欣賞小說的語言，欣賞小說多樣化的風(fēng)格

???《孔乙己》《變色龍》《蒲柳人家》不同的風(fēng)格

???新課文《溜索》的欣賞

為什么選入？《溜索》的語言特點(diǎn)

三橫向比較，體會(huì)單元設(shè)計(jì)的變化之處第四單元文藝性隨筆

?為什么設(shè)這個(gè)單元

?這個(gè)單元教學(xué)需要注意的點(diǎn)

??認(rèn)識(shí)文藝性隨筆的文體特征??明確單元教學(xué)目標(biāo)??分析這類文本的教學(xué)策略

???了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)思辨方法???發(fā)現(xiàn)疑難問題，獨(dú)立思考，有自己的見解???學(xué)習(xí)文中介紹的文藝欣賞方法并遷移運(yùn)用

到自己的欣賞實(shí)踐中第五單元“活動(dòng)?探究”單元?設(shè)計(jì)理念

??語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)——基本依據(jù)

??發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)——基本立足點(diǎn)

??從教材層面探索教學(xué)內(nèi)容完善、推動(dòng)教與學(xué)方式的變革——基本意圖

??體現(xiàn)初高中語文學(xué)習(xí)的銜接——基本要求

第五單元“活動(dòng)?探究”單元?具體編寫思路和設(shè)計(jì)

??以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為主體

活動(dòng)任務(wù)單編寫意圖“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”。舞臺(tái)上的故事……舞臺(tái)上的人物……你是不是也很想登上舞臺(tái)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，贏得觀眾的掌聲？任務(wù)項(xiàng)目閱讀中外優(yōu)秀劇本選段，在此基礎(chǔ)上，自主選擇合適的劇本，分配角色，合作排練，嘗試戲劇演出，給初中生活留下美好的回憶閱讀與思考準(zhǔn)備與排練演出與評(píng)議第五單元“活動(dòng)?探究”單元?具體編寫思路和設(shè)計(jì)

??提示具體的活動(dòng)策略、可操作的活動(dòng)步驟，為學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)提供支架

梳理主要情節(jié)→把握戲劇沖突；

理清人物關(guān)系，分析人物言行→理解人物內(nèi)心；

揣摩臺(tái)詞含義，模仿朗誦→理解劇本臺(tái)詞；

關(guān)注舞臺(tái)說明→設(shè)想舞臺(tái)表現(xiàn)；

了解故事背景→深入理解主題

第五單元“活動(dòng)?探究”單元?具體編寫思路和設(shè)計(jì)??從單篇到整組，強(qiáng)調(diào)單元整合，明確文本教學(xué)價(jià)值

文本是實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，實(shí)踐閱讀策略、閱讀方法的載體。

文本是活動(dòng)的基本資源，同時(shí)提供更廣闊的資源獲取的方

向，也為生成新的資源提供了基礎(chǔ)

文本是學(xué)生語文生活的重要支架

??拓展延伸，注重傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)

四古詩文單元?勾連前面所學(xué)，了解本冊(cè)古詩文的特點(diǎn)

由易到難梯度明顯循序漸進(jìn)

古文：諸子散文、史傳散文、表、序

古詩詞：以宋詞為主（主要是中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)）其次是元曲，也有古體詩、樂府詩?把握本冊(cè)文言文的教學(xué)要求

??從“言”的角度

冊(cè)次第三單元第六單元八年級(jí)上冊(cè)積累常用文言實(shí)詞和虛詞積累常見文言詞語和名言警句八年級(jí)下冊(cè)積累常用的文言詞語增強(qiáng)文言語感，積累常用文言詞語和句式九年級(jí)上冊(cè)積累掌握文言實(shí)詞和名言警句，注意文言虛詞的作用

/九年級(jí)下冊(cè)增強(qiáng)文言語感，積累常見文言詞語積累常見詞語，理解詞語古今意義的差異?從“文”的角度

冊(cè)次第三單元第六單元八年級(jí)上冊(cè)進(jìn)入詩文意境，感受山川之美，體會(huì)作者情懷整體感知課文內(nèi)容大意八年級(jí)下冊(cè)領(lǐng)會(huì)詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言欣賞精彩語句，學(xué)習(xí)論事說理的技巧，體會(huì)人生感悟九年級(jí)上冊(cè)理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，感受詩人情懷

/九年級(jí)下冊(cè)把握古詩文的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，能夠運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義感受古人的智慧，體會(huì)其責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神?什么是讀懂？

詞義的解釋正確了，逐句的文句已可通解了，那么就可說能理解全文了嗎？尚未。文字的理解，最要緊的是捕捉大意或要旨，否則逐句雖已理解，對(duì)于全文仍難免有不得要領(lǐng)之弊?！喿x的人如不能抽出潛藏在文字背后的真意

，只就每句的文字表面支離求解，結(jié)果每句是懂了，而全文的真意所在仍是茫然。