初中化學(xué)第二冊(cè)教案初中化學(xué)第二冊(cè)教案1

知識(shí)技能：

常識(shí)性介紹化合價(jià)的涵義；了解常見元素、原子團(tuán)化合價(jià)；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用。

能力培養(yǎng)：

結(jié)合課堂上對(duì)問題的設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，從課堂練習(xí)中培養(yǎng)、鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力，通過化合價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的記憶力。

科學(xué)思想：

在學(xué)習(xí)元素化合價(jià)的知識(shí)更新中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的教育。

科學(xué)品質(zhì)：

隨著課堂上對(duì)化學(xué)問題的層層置疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神，通過學(xué)生對(duì)問題的分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識(shí)以及克服困難的持久力。

科學(xué)方法：

在對(duì)元素化合價(jià)的學(xué)習(xí)中，使用科學(xué)抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認(rèn)識(shí)方法。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

[引入]請(qǐng)確定H2O、MgCl2中各元素的化合價(jià)。

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別回答，其他同學(xué)思考。

創(chuàng)設(shè)問題情境。

[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

傾聽，思考。

引出新課題。

[板書]5表示方法及讀法

+1－1?+1－2?+1－6－2?+1－2

NaCl、?H2O、H2SO4?、H2SO4

讀法：+1價(jià)的鈉元素

—2價(jià)的氧元素

—2價(jià)的硫酸根

練習(xí)標(biāo)化合價(jià)，練習(xí)讀法。

NaOH、?HCl、Al2O3?、Cu、?S

應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識(shí)。

[引言]化合價(jià)和化學(xué)式之間有密切的聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，可以求出元素的化合價(jià)。同樣，運(yùn)用化合價(jià)知識(shí)，可以正確地寫出物質(zhì)的化學(xué)式。

傾聽，領(lǐng)會(huì)

引出新課題

[板書]四、化合價(jià)的應(yīng)用

1．寫化合物的化學(xué)式

[點(diǎn)撥]一般正價(jià)元素在前，負(fù)價(jià)元素在后，并且正、負(fù)化價(jià)的`代數(shù)和等于零。

[舉例]（1）已知鐵元素化合價(jià)為+3價(jià)，氯元素化合價(jià)為—1價(jià)。

化學(xué)式：FeCl3

（2）課本第81頁例1、例2、例3。

練習(xí)寫化學(xué)式：

請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上練習(xí)寫給出不同的化合價(jià)的物質(zhì)間反應(yīng)生成物的化學(xué)式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學(xué)做練習(xí)。分小組討論，全體同學(xué)一起糾正。

再現(xiàn)、鞏固新知識(shí)。加強(qiáng)應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。

培養(yǎng)學(xué)生互相幫助集體合作精神。

[板書]

2.推斷某元素化合價(jià)

例：試確定KClO3中氯元素的化合價(jià)。

解：查表得知：鉀為+1價(jià)，氧為—2價(jià)，氯有—1價(jià)、+1價(jià)、+5價(jià)、+7價(jià)等不同的化合價(jià)。

根據(jù)化合物中元素正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價(jià)。

設(shè)：氯元素化合價(jià)為x

+1+x+（—2）=0

x=+2—1=+1

則：KClO3中氯元素的化合價(jià)為+1價(jià)。

練習(xí)：

KClO3----中Cl________價(jià)

KMnO4中Mn________價(jià)

K2MnO4中Mn________價(jià)

H2SO4中S________價(jià)

Na2CO3中C________價(jià)

Ba（OH）2中Ba_______價(jià)

鞏固新知識(shí)。

強(qiáng)化應(yīng)用概念，認(rèn)識(shí)新事物的能力。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。

[板書]

3．根據(jù)化合價(jià)判斷化學(xué)式的正誤

初中化學(xué)第二冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解鹽的溶解性和化學(xué)性質(zhì)。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序判斷金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

（3）了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和觀察分析能力。

3、思想目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，初步學(xué)會(huì)觀察、對(duì)比、歸納的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

鹽的溶解性、鹽的化學(xué)性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件

教學(xué)方法：

討論法、引導(dǎo)探究法

教學(xué)用品：

儀器：試管鑷子

藥品：FeCuCuSO4溶液FeCl3溶液AgNO3溶液BaCl2溶液CaCO3固體NaOH溶液鹽酸硫酸

其它：投影儀

學(xué)生背景：

1、知識(shí)背景：掌握了鐵的性質(zhì)、酸堿的性質(zhì)、金屬活動(dòng)性順序。

2、能力背景：基本會(huì)用離子的觀點(diǎn)分析溶液的組成；掌握了試管實(shí)驗(yàn)的基本操作。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：對(duì)生活化學(xué)和動(dòng)手操作較感興趣。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

提問導(dǎo)入

討論實(shí)驗(yàn)

得出結(jié)論

提出問題

通過實(shí)驗(yàn)

得出結(jié)果

討論應(yīng)用

問題：

1、酸和堿為什麼具有通性呢？

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些鹽？

3、它們是否會(huì)象酸類和堿類那樣具有通性呢？

引言：鹽的組成中沒有相同的成分，所以沒有通性但由于組成的相似，卻具有相似的性質(zhì)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)

二、鹽的性質(zhì)

1、溶解性

學(xué)生先總結(jié)，然后投影展示

a、鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都易溶于水

b、鹽酸鹽中只有AgCl不溶于水

c、硫酸鹽中只有BaSO4不溶于水

d、碳酸鹽大都不溶于水，除鉀、鈉、銨鹽外

2、鹽的化學(xué)性質(zhì)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：找出有鹽類參加的反應(yīng)

①展示藥品（投影展示藥品名）

②小組討論（找出有鹽參加的反應(yīng)）

③請(qǐng)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)（說明現(xiàn)象寫方程式）

④得出結(jié)論（鹽的3條性質(zhì)）

（1）鹽與金屬的反應(yīng)

反應(yīng)的條件：

金屬：金屬活動(dòng)性順序中排在前面的金屬能置換排在后面的金屬

鹽：必須是鹽溶液

（2）鹽與酸的反應(yīng)

（3）鹽與堿的反應(yīng)

鹽與鹽之間能反應(yīng)嗎？

實(shí)驗(yàn)：硝酸銀與氯化鋇反應(yīng)

結(jié)論：有白色沉淀，能反應(yīng)

4、鹽與另一種鹽的反應(yīng)

請(qǐng)判斷以上反應(yīng)有哪些類型？

酸、堿、鹽等物質(zhì)之間是不是都能發(fā)生

復(fù)分解反應(yīng)呢？

三、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件

生成物中如果有沉淀析出，有氣體放出，或有水生成那麼復(fù)分解反應(yīng)就可以發(fā)生。

練習(xí)P.176第四題

舉出幾種制備硫酸鋅的方法（最少四種）

作業(yè)：舉出幾種制備硫酸銅的方法（多少不限）

經(jīng)過思考回

答建立新舊

知識(shí)的聯(lián)系

找記憶的規(guī)律形成對(duì)鹽的溶解性知識(shí)的建構(gòu)

學(xué)生小組討論后上臺(tái)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生寫方程式強(qiáng)化基本技能

回憶“濕法煉銅”的'情景

建立與酸堿性質(zhì)的聯(lián)系

建立與“硝酸銀檢驗(yàn)氯離子”情景的聯(lián)系

用離子的觀點(diǎn)分析硝酸鉀與氯化鈉的反應(yīng)

投影小結(jié)

鹽

組合項(xiàng)

化學(xué)方程式

鹽的性質(zhì)

CuSO4

AgNO3

FeCl3

BaCl2

CaCO3

金屬

Fe、Cu

Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

Cu+2AgNO3=2Ag+Cu(NO3)2

1、鹽與某些金屬反應(yīng)

酸

HCl、H2SO4

AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3

BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl

CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O

2、鹽與酸反應(yīng)

堿

NaOH

CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4

FeCl3+3NaOH=Fe(OH)3↓+3NaCl

3、鹽與堿反應(yīng)

鹽BaCl2

CuSO4、AgNO3

FeCl3、CaCO3

2AgNO3+BaCl2=2AgCl↓+Ba(NO3)2

CuSO4+BaCl2=BaSO4↓+CuCl2

4、鹽與另一種鹽反應(yīng)

板書設(shè)計(jì)

二、鹽的性質(zhì)

1、溶解性

2、鹽的化學(xué)性質(zhì)

（1）鹽與某些金屬反應(yīng)

條件：金屬：前置換后；鹽：鹽溶液

（2）鹽與酸反應(yīng)

（3）鹽與堿反應(yīng)

（4）鹽與另一種鹽反應(yīng)

3、復(fù)分解反應(yīng)的條件

生成物中如果有沉淀、氣體、水生成，那麼復(fù)分解反應(yīng)就可以發(fā)生。

作業(yè)：舉出幾種制備硫酸銅的方法（多少不限）

初中化學(xué)第二冊(cè)教案3

一、教材分析

本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。

二、學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的`求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、掌握二氧化碳的性質(zhì)。

2、能將二氧化碳性質(zhì)用途與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連。

（二）過程與方法：

1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。

2、有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

四、設(shè)計(jì)意圖

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究CO2性質(zhì)的教學(xué)過程，為使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境—→分析討論—→推測結(jié)果—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—→得出結(jié)論—→應(yīng)用—→循?環(huán)

六、教學(xué)實(shí)錄：

師：請(qǐng)同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？

生：CO2。

師：你對(duì)CO2了解多少？

生：空氣中有CO2，CO2能滅火，汽水中有CO2，光合作用需要CO2等等。

師：CO2為什么會(huì)有這些用途？還有哪些你們不知道的，這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)二氧化碳。（如圖演示）請(qǐng)回答有什么現(xiàn)象？

生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。

生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。

師：對(duì)，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵(lì)）

師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學(xué)們可以討論一下。

生：說明CO2不燃燒，并且CO2的密度大。

生（2）：還應(yīng)說明CO2不支持燃燒。

師：好，誰能完整地總結(jié)一下。

生：CO2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。

師：好，CO2的這個(gè)性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？

生：滅火，滅火器。

師：好，請(qǐng)看一下錄像（滅火及滅火器）

師：誰注意到哪種滅火器好？

生：干冰滅火器。

師：請(qǐng)開動(dòng)你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。

生：干冰是固態(tài)的CO2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺(tái)煙霧效果。

師：好，回答很完整，說明認(rèn)真對(duì)待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？

生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無污染。

師：好，回答很準(zhǔn)確，再想CO2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實(shí)際問題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計(jì)學(xué)生何時(shí)處理完）

師：哪位同學(xué)來回答剛才的問題？

生：進(jìn)入菜窖前的燈火實(shí)驗(yàn)。

生：進(jìn)入山洞時(shí)選擇火把比手電筒好。

師：為什么？

生：選擇火把能檢驗(yàn)出CO2含量多少，防止人因缺氧而窒息。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜測，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會(huì)有什么現(xiàn)象？（如圖）

生：高的先熄滅。

生：低的先熄滅。

師：意見不統(tǒng)一，請(qǐng)注意觀察現(xiàn)象，并說明原因。

（如圖演示）

生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。

生：CO2氣體受熱向上運(yùn)動(dòng)，故高蠟燭先熄滅。

師：好，高見，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？

生：不知道。

師：森林大火可否用CO2滅火。

生：（恍然大悟）不行。

師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？

生：打嗝。

師：對(duì)，對(duì)此你有什么感想，有問題問我嗎？

生：為什么喝進(jìn)去的是水，而出來的是氣？

生：這種氣是什么？能證明嗎？

生：這些氣體怎么制成汽水的？

生：汽水與二氧化碳的性質(zhì)一樣嗎？（問題表達(dá)不夠科學(xué)）

師：這些問題問的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰有辦法？

生：假設(shè)汽水的氣體是CO2，把汽水瓶上安裝一個(gè)導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。

師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級(jí)頓時(shí)活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。

師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）

師：誰來說一下，你怎樣證明的？

生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳?xì)怏w中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認(rèn)為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。

生：剛才老師介紹酸能使石蕊變紅，既然二氧化碳溶于水能使石蕊變紅，就能證明二氧化碳溶于水生成的酸，那么這種酸是什么呢？

師：好，鼓勵(lì)，你的表現(xiàn)非常出色，能通過現(xiàn)象探究到二氧化碳與水反應(yīng)的本質(zhì)。CO2+H2O=H2CO3

師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。

師：那么喝汽水打嗝又說明了什么？同學(xué)們還可以再想，夏天打開汽水瓶，和冬天打開汽水瓶現(xiàn)象一樣嗎？這其中的道理和打嗝一樣嗎？

生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。

師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰會(huì)制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？

師：我們對(duì)二氧化碳又加深了認(rèn)識(shí)，還知道二氧化碳可用澄清的石灰水來證明。可誰又想過，它為什么可以證明？

生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。

師：它為什么可以有這個(gè)現(xiàn)象呢？這得從二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理說起Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O你們從中找出答案了嗎？

生：??！原來是碳酸鈣不溶于水形成的。

師：這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，你見過嗎？

生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白。

生：石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜。

師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會(huì)有什么變化呢？

生：堅(jiān)硬、牢固，因?yàn)樘妓徕}不溶于水。

師：好，非常好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時(shí)間。

生：二氧化碳的物理性質(zhì)：

1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體，固體叫干冰；

2、二氧化碳能溶于水；

3、二氧化碳的密度比空氣密度大。

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸；

3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。

師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”

師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

初中化學(xué)第二冊(cè)教案4

第二冊(cè)第一節(jié)分子

課題:第一節(jié)分子、

教學(xué)目標(biāo):

1、了解分子的性質(zhì),掌握分子的概念;

2、運(yùn)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,純凈物和混合物、

教學(xué)重點(diǎn):分子的概念和性質(zhì)、

教學(xué)難點(diǎn):分子運(yùn)動(dòng)的想象、

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)提問:化學(xué)是研究什么的

引入新課:

通過緒言和第一章學(xué)習(xí),我們知道了物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),

物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化、本節(jié)將進(jìn)入對(duì)物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的研究、在

初中物理中,我們知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,而什么是分子,分子又具有哪些

基本性質(zhì)

講授新課:

一、分子、

實(shí)驗(yàn)1:品紅的擴(kuò)散、

實(shí)驗(yàn)2:氨分子的擴(kuò)散、

觀察現(xiàn)象,解釋原因、

實(shí)驗(yàn)3:酒精和水的混合、

觀察:V酒精+V水1V酒精與水混合、解釋原因、

討論:通過以上實(shí)驗(yàn)說明分子有哪些基本性質(zhì)

閱讀P271---3段、

小結(jié):分子的基本性質(zhì):

1、分子很小,質(zhì)量也非常小;

2、分子不停地運(yùn)動(dòng);