《黃繼光》教學設計《黃繼光》教學設計1

【教學目標】

１、學習本課的生字新詞，理解課文中重點詞、句的意思；

２、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序；

３、引導學生自主合作探究，創(chuàng)設情景，調動學生的學習需求，感悟文章，進行語言的積累；

４、學習運用合作探究的讀書方法，研讀課文中描寫黃繼光舍身堵槍口的這部分，感受黃繼光的偉大形象，并通過朗讀訓練加以體會；

５、認識黃繼光犧牲的偉大意義，學習英雄的優(yōu)秀品質，受到愛國主義和國際主義教育。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

教師：有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料；投影片。

學生：課前搜集抗美援朝戰(zhàn)爭以及上甘嶺戰(zhàn)役的有關資料，查找黃繼光的生平資料。

【教學設計】

第一課時

一、交流搜集到的資料，了解歷史背景及課文人物

１、談話導入新課

“同學們，你們在語文課本上曾經(jīng)學過了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物？”讓學生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡；然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點；最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個，他們都為祖國、為人民做出了巨大的貢獻，都具有崇高的愛國主義和國際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。

（這樣導入新課，對于學生理解“國際主義精神”有一定的幫助。）

２、交流課前搜集到的資料：你對黃繼光有哪些了解？對上甘嶺戰(zhàn)役又有哪些了解呢？請你談談。學生自己介紹。

（課前讓學生搜集資料，課中進行交流，有利于培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，符合新課標的要求，是大語文觀的體現(xiàn)。）

黃繼光１９３０年出生在四川省中江縣一個貧農(nóng)的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。１９５０年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國人民志愿軍。１９５２年１０月在上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲。

（向學生介紹黃繼光的家庭和他小時候所受的剝削和壓迫，有助于學生理解。正因為黃繼光滿懷對新中國的熱愛，才可能在戰(zhàn)斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰(zhàn)，然后頑強戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動。）

介紹上甘嶺戰(zhàn)役：上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭中的一次重要戰(zhàn)役。１９５２年１０月１４日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進攻。中國人民志愿軍給予堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰(zhàn)斗異常激烈。經(jīng)過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于１１月２５日勝利地結束了戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)役歷時４３天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光就是這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的特級英雄。

（在操作時要注意師生的合作，也就是說教師也要準備資料，教師是資源，學生也是資源，重要的是教會學生自我開發(fā)資源。）

二、通讀課文，理清脈絡

１、自讀課文，畫出不理解的詞語，查字典理解。

２、再讀課文，想想課文講了什么內(nèi)容？

３、一邊讀一邊想。假如你是一位導演，你要拍這部電影，你的頭腦里有哪些場面，請你把這幾個場面按照一定的順序排列。并說明你這樣安排的根據(jù)。

學生談自己要拍的場景，意在讓學生弄清文章的順序。順序學生可能會說先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫。

結合剛才的練習試著給課文分段。

（以拍電影的方式，讓學生做導演，這個環(huán)節(jié)很有創(chuàng)意──學生比較喜歡這樣的方式，而這樣的分鏡頭的方式，可以使學生把握課文的敘述順序，落實了學生的主體地位，且激發(fā)了學生的興趣，老師的主導作用在這里也得到了很好的體現(xiàn)。）

三、初步感知、交流體會

１、請大家讀課文，有那些不明白的問題？提出來大家討論。

２、組織學生開展小組交流遇到的問題、討論問題。

３、你對課文的那些地方最感動？從文章中找出你感受最深刻的句子或段落，體會體會，并試著把你體會到的感情讀出來。

（讓學生找出感受深刻的句子，初步試讀，對于下文進一步理解課文做了鋪墊。根據(jù)學生的學習情況讓學生自己提出不明白的問題并加以討論，這真正符合了課文課堂要求以學生為主體,遵循學生認知規(guī)律進行教學的新課標的理念。）

四、作業(yè)

１、寫課后生字。

２、讀課文，思考課后第二題。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們初步了解了黃繼光是一位什么樣的戰(zhàn)士，今天我們繼續(xù)學習課文，請同學們再來讀一讀你感受最深的段落或句子。

生讀有關段落和句子。

同學們，這些句子你為什么感受最深，從中能理解些什么呢？下面我們就來進一步學習。

二、組織研讀，體驗發(fā)現(xiàn)

１、提出研讀要求

⑴默讀課文，邊讀邊想還有哪些地方體現(xiàn)黃激光的偉大精神；

⑵把你的感受寫在句子旁邊；

⑶小組成員之間交流。

２、小組研讀

教師巡視，及時點撥。

（重視學生的合作學習，充分利用學生資源，使學生在小組伙伴間的研讀交流中獲得認知與情感的進一步提升。）

三、反饋交流

以小組為單位派代表匯報研讀收獲，師引導點撥，指導學生有感情讀文。

１、有學生說從黃繼光在完成任務時處境艱難，可看出他是那樣的頑強。

教師可讓學生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動線索，使黃繼光的英雄形象清楚地再現(xiàn)在學生面前；讓學生體會到英雄多么頑強，多么勇敢。

教師可點撥；如果你是他身后的一位志愿軍戰(zhàn)士，你現(xiàn)在是不是要說點什么？你還可以把你心里想說的話通過朗讀課文表達出來。

２、有學生可能從省略號和數(shù)字中可看出黃繼光的頑強意志。

“２０米、１０米”的距離是很短的，但對身負重傷的黃繼光來說，每移動一步，都要付出巨大的努力。他憑著堅強的毅力，一點一點地接近了敵人的火力點。師抓住這一環(huán)節(jié)引導學生有感情朗讀。

３、有學生會從“用自己的胸膛堵住敵人的槍口”這部分來理解英雄的壯舉。

規(guī)定的時間馬上就要到了，必須掃清戰(zhàn)友沖上高地的障礙。他感到戰(zhàn)友們在期待著他，他想到的是祖國人民的重托。因此，他這時明知會犧牲，還偏偏這樣做。指導看圖，升華感情。

教師引導學生反復讀出示的句子，讀出黃繼光不怕犧牲、敢于獻身的偉大精神：

啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！他張開雙臂，向噴射著火蛇的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？

學生回答。

（深具靈活性的塊狀教學，適應于充分表現(xiàn)學生主體的流動性課堂教學，突顯教師是學生學習的引領、參與和幫助者的地位，使課堂真正為學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展奠基。）

４、補充材料，深情讀文：

黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。老師從課外書上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導員在打掃戰(zhàn)場的時候，發(fā)現(xiàn)黃繼光那結實、堅強的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的'胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點的前面，留下一條深深的１０米長的血印。看到這一切，連長流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導員抱起黃繼光，緊緊地摟在懷里，失聲痛哭……

同學們，通過剛才的學習你對黃繼光又有了新的認識，請你把你此時此刻的心情讀出來，你想怎么讀就怎么讀。

（補充材料，進一步提升黃繼光的情感形象，感情水到渠成。教學中，課堂教學的落腳點還是讀；朗讀課文，讓學生在自由地、有選擇地讀中發(fā)展個性，再一次受到情感的熏陶。）

四、拓展延伸

你現(xiàn)在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你心里一定有好多的話要說。請你把要說的話，按一定的順序寫下來。

（有了前面的深刻的感情朗讀與人物形象在研讀中的突兀,及時地順應感情發(fā)展的線索，真正體現(xiàn)了這樣幾個效果：１、學生在閱讀課文中蘊蓄的情感可以在寫作中得以延續(xù)強化；２、可以加深學生對課文的感受，發(fā)展其想象力；３、學生從課文中學到的語言可在運用中得以遷移和內(nèi)化；４、落實了本節(jié)課的重點訓練項目。）

學生交流匯報。

五、布置作業(yè)：（選做）

１、課后請大家搜集抗美援朝戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的英雄故事，開一個故事會。

２、把這個故事講給別人聽。

３、寫一篇讀后感。

【總評】

這節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，主要體現(xiàn)在：

整堂課的設計，轉變“教”與“學”的方式，尊重學生的主體地位，以學生的讀書感受作為研讀的主題，能較好地調動學生學習的積極性，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發(fā)揮學生在學習中主體作用。同時為學生創(chuàng)設了一定的情景，通過自主、合作、探究學習方式，適應了學生的需求，改變了以煩瑣分析替代學生語文實踐的模式。本課的設計以讀為本，著力強調讀出自己的感受，滲透了讀書方法的指導，尊重學生的獨特感受，重視學生良好個性的培養(yǎng)。師生共同開發(fā)課程資源，拓寬了學生學習語文的渠道。課前延伸搜集資料，課中利用學生搜集的資料幫助學生理解課文內(nèi)容，課后延伸，利用搜集的故事開故事會都充分說明了這一點。

《黃繼光》教學設計2

〖學習目標〗

１、學習生字詞；

２、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

〖教學步驟〗

一、交流搜集到的資料，了解歷史背景及課文人物

１、談話導入新課

“同學們，你們在語文課本上曾經(jīng)學過了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物？”讓學生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡；然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點；最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個，他們都為祖國、為人民做出了巨大的貢獻，都具有崇高的愛國主義和國際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。

（這樣導入新課，對于學生理解“國際主義精神”有一定的'幫助。）

２、交流課前搜集到的資料：你對黃繼光有哪些了解？對上甘嶺戰(zhàn)役又有哪些了解呢？請你談談。學生自己介紹。

黃繼光１９３０年出生在四川省中江縣一個貧農(nóng)的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。１９５０年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國人民志愿軍。１９５２年１０月在上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲。介紹上甘嶺戰(zhàn)役：上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭中的一次重要戰(zhàn)役。１９５２年１０月１４日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進攻。中國人民志愿軍給予堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰(zhàn)斗異常激烈。經(jīng)過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于１１月２５日勝利地結束了戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)役歷時４３天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光就是這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的特級英雄。

二、聽課文尋音，思考

這篇課文寫黃繼光的一件什么事？

明確：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。

三、自學課文生字新詞

⑴我軍進攻屢次受挫。（引導學生讀“突然，敵人的一個火力點兇猛地射擊起來，戰(zhàn)士們屢次突擊，都被壓了回來?！边@里的“突然”說明火力點是原來沒有發(fā)現(xiàn)的，因而沒有被火炮摧毀?！皩掖巍薄ⅰ岸急粔毫嘶貋怼闭f明敵人火力很兇猛，我軍進攻阻力很大。）

⑵時間緊迫。（引導學生看第３自然段文開頭“東方升起了啟明星”，“已經(jīng)四點多了”，說明此時高黎明時間不遠了。）

３、我軍在進攻５９７.９高地主峰時，受到敵人火力點的瘋狂阻擊，時間緊迫，必須很快拿下火力點，才能攻下主峰，取得戰(zhàn)斗的勝利。情況這么危急，黃繼光怎么做呢？請默讀第３自然段。