第第頁幼兒園大班語言教案《冬冬的小白兔》及教學(xué)反思

幼兒園大班語言教案《冬冬的小白兔》及教學(xué)反思

教學(xué)目標：

1、喜愛閱讀這本書，在閱讀過程中能帶著問題進行思索;初步感受學(xué)校生活的樂趣，萌發(fā)對學(xué)校生活的憧憬。

2、通過觀測每一頁畫面，大膽想象故事內(nèi)容，并能用自己的語言對畫面進行講解并描述。

3、依據(jù)小兔子去哪里的這一線索，了解學(xué)校的環(huán)境設(shè)置，比較學(xué)校生的學(xué)習(xí)、生活壞境與幼兒園的不同，知道學(xué)校環(huán)境的構(gòu)成和每一部分的功能;

4、能簡約復(fù)述故事。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

閱歷預(yù)備：

1、老師和幼兒一起參觀過學(xué)校

2、幼兒知道一些有關(guān)學(xué)校方面的信息

教材預(yù)備：

1、大書，將文字部分遮蓋，留畫面

2、表格

教學(xué)過程：

一、通過談話，引出故事。

師：前幾個星期，老師帶小伙伴去參觀了四周的學(xué)校，我們都發(fā)覺了學(xué)校和我們幼兒園有許多一樣的地方，也有許多不一樣的地方。今日，老師帶給大家的故事書中，是一個學(xué)校生哥哥的故事。

二、師幼一起閱讀大書，一邊觀測一邊思索和填寫表格。

1、封面閱讀

師：這本書的名字叫《冬冬的小白兔》

通過提問，引導(dǎo)幼兒觀測封面：誰是冬冬啊?小白兔在哪里?他要帶著小白兔去哪里呢?

2、引導(dǎo)幼兒逐頁觀測大書，了解學(xué)校的環(huán)境構(gòu)成

師：這是什么地方?你怎么看出來的?教室里都有什么?學(xué)校生在干什么?小白兔會乖乖的在那吃餅干嗎?

(1)幼兒爭論、猜想小白兔去哪里了?

師：小白兔會去哪呢(將前期爭論中畫好的學(xué)校平面圖出示給幼兒，作為參考，請幼兒猜想)

(2)引導(dǎo)幼兒以小兔子去哪里的這一線索觀測下面的畫面。

(3)老師通過提問，引導(dǎo)幼兒細致的觀測每一頁畫面，了解學(xué)校環(huán)境的構(gòu)成以及每一部分的功能。比較學(xué)校和幼兒園環(huán)境的區(qū)分，鼓舞幼兒利用已有閱歷大膽的講解并描述自己學(xué)校和幼兒園的區(qū)分。

師：這是什么地方?小兔子在這里嗎?它是作什么用的?幼兒園和學(xué)校的這個設(shè)施、建筑等一樣嗎?

(4)師幼一起爭論故事結(jié)果

師：冬冬在小伙伴的援助下究竟得到了老師的諒解，現(xiàn)在老師把小兔子還給冬冬了，但是老師會對冬冬他們說什么呢?冬冬他們的表情和動作是怎樣的?他們會說什么呢?

三、逐頁溫習(xí)讀本，幼兒看圖講解并描述。

1、幼兒用自己的話講解并描述畫面內(nèi)容。

師：請一個小伙伴用自己的話講解并描述這一頁的內(nèi)容。(。。。)看看書本上是怎么說的?

2、老師帶幼兒一起朗讀大書。

四、結(jié)束活動

師：這本書的后面有一個很好玩的迷宮，老師把你們的小書都放在圖書角，我們一起去看一看，玩一玩吧。

活動反思：

由于活動符合幼兒現(xiàn)實需要，即使活動開展時間較長，孩子們還是一貫保持著積極參加的立場和深厚的愛好，活動結(jié)束后，孩子們和我好像都有意猶未盡的感覺。課堂中由于老師的細心引導(dǎo)，孩子們的積極參加，通過觀測畫面、回憶、比較等方法，孩子們說出了自己對學(xué)校和幼兒園的不同見解，對學(xué)校生活、學(xué)習(xí)環(huán)境有了更進一步的了解，且表現(xiàn)出對將來學(xué)校生活的憧憬。整個活動，雖然目標有所達成，但開展活動過程中，還是存在一些環(huán)節(jié)問題，如：

1、《綱要》中指出：老師應(yīng)擅長挖掘教材中的教育價值。

本次活動，我有些局限于《老師指導(dǎo)用書》，其實還有很好的教育價值沒有表達出來，比如：上學(xué)校應(yīng)當(dāng)要帶什么東西?可以擴散思維，利用讀本挖掘出其他方面的教育價值。

2、活動組織過程中存在的問題：

(1)時間過長，安排不合理。在上課之前我應(yīng)理清晰讀本中，哪一頁可以隨意帶過，哪一頁要重點引導(dǎo)觀測，且可以采用圖文同時進行的方式來縮短時間，把握時間。

(2)我的引導(dǎo)需加強，如：在廁所那一頁引導(dǎo)孩子知道學(xué)校廁所離得遠，下課后早點做預(yù)備上廁所等。

(3)當(dāng)小伙伴的答案出來以后，我的回饋方式局限于"重復(fù)'。如：有的孩子回答下列問題聲音小，我應(yīng)當(dāng)通過問其他孩子：你們聽到了嗎?然后引導(dǎo)孩子再大聲、清晰的說一遍，可以達到雙向效果，孩子的表達技能和傾聽習(xí)慣都能得到提高。而且，要學(xué)會追問，當(dāng)孩子問題回答出來以后，要學(xué)會繼續(xù)問：為什么?怎么會這樣想?等等。

(4)組織形式可以多樣化，可以多進行分組爭論，讓每一個孩子有機會說。

通過這次活動，我清晰了自己在組織活動中的問題所