2023年高中地理說課稿范文集合7篇中學(xué)地理說課稿篇1

一、說教材：

本節(jié)是高一必修上冊其次單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講解并描述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對氣候類型的特征理解較難，進(jìn)而影響了對氣候類型的推斷。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,深化分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；依據(jù)前面所學(xué)太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理學(xué)問原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統(tǒng)計圖對氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對各種氣候類型進(jìn)行推斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的支配遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按部就班，前后呼應(yīng)，步步深化，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，因此，具有非常重要的地位。同時該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)問的綜合性，能培育學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問題的實(shí)力，培育學(xué)生的讀圖實(shí)力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情：

高一學(xué)生通過前面學(xué)問的學(xué)習(xí)，已初步駕馭了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步依據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對比的方法，歸納所學(xué)的地理學(xué)問。但是，由于學(xué)生綜合分析實(shí)力有限，對本部分學(xué)問應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的學(xué)問面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟識，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對氣候特點(diǎn)的感性相識。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能：

1．駕馭世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

2．駕馭氣候類型推斷的一般步驟和方法。

（二）過程與方法：

1．能依據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。

2．在活動中熬煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，

3．培育組織協(xié)調(diào)實(shí)力、合作、溝通實(shí)力和表達(dá)實(shí)力等。

（三）情感看法與價值觀：

1．通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。

2．通過學(xué)生對自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。

3．能把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：氣候類型的推斷

五、說教法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性相識到理性相識的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀駕馭到微觀駕馭的規(guī)律，老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要實(shí)行了讀圖法，直觀教學(xué)法和探討式教學(xué)法。

1、讀圖法；2、直觀教學(xué)法；3、探討式教學(xué)法。

六、說學(xué)法：

地理新課標(biāo)提倡自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分敬重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性。因此，老師必需是課堂師生互動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時實(shí)行如下的學(xué)習(xí)法：

（1）合作學(xué)習(xí)法；（2）探討式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動學(xué)習(xí)法。

中學(xué)地理說課稿篇2

一．說教材：

教材簡析：內(nèi)容選自人教版中學(xué)地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

課標(biāo)要求：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件

2、結(jié)合所學(xué)學(xué)問同，推斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件

內(nèi)容地位與作用：

本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會這樣，進(jìn)而要求獲得相關(guān)學(xué)問的愛好。教材以文字的形式講解并描述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清楚明白，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這一部分，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過P43的活動1和2，可以培育學(xué)生學(xué)會分析詳細(xì)某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改變學(xué)問的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的改變而帶來的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生駕馭農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一學(xué)問點(diǎn)。接著通過文字講解并描述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過案例2讓學(xué)生學(xué)會分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn)，培育學(xué)生分析問題解決問題的實(shí)力。

1.學(xué)問與技能：

（1）、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；

（2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

（3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。

2.過程與方法：

（1）、依據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；

（2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際動身，發(fā)覺問題、分析狀況。

3.情感看法與價值觀：

激發(fā)學(xué)生探究地理問題的愛好和動機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

2、結(jié)合所學(xué)學(xué)問，推斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

難點(diǎn)：結(jié)合所學(xué)學(xué)問，推斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

二．說教法：

講授法、探討法、案例分析法

多媒體電腦

一課時

三．說學(xué)法

1.利用圖文信息，提出學(xué)問性和實(shí)力性強(qiáng)的思索問題（新課導(dǎo)入）。

2.通過師生共同探究，駕馭地理學(xué)問、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探究、新課講授）。

3.運(yùn)用綜合歸納的方法，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力（總結(jié)反饋）。

四、說教學(xué)過程：

1．新課導(dǎo)入

用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課，設(shè)計提問，為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？

◆設(shè)計意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提高學(xué)生想了解為什么會這樣，進(jìn)而要求獲得相關(guān)學(xué)問的愛好。

2．新課講授

A．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

區(qū)位的含義不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。

◆設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)閱讀，培育學(xué)生自主閱讀教材獲得學(xué)問的實(shí)力。

B．讀圖分析，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

要求學(xué)生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步相識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思索分別是什么因素起了主要作用：

◆設(shè)計意圖：培育學(xué)生讀圖思索的實(shí)力；培育學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問，學(xué)以致用，分析各個地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學(xué)生鞏固對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。

C.通過活動，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改變，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固

通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經(jīng)濟(jì)因素）

并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經(jīng)濟(jì)因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最終通過案例分析鞏固。

◆設(shè)計意圖：培育學(xué)生獨(dú)立思索、合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。分別說明市場、交通、勞動力、機(jī)械和政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生切實(shí)地考慮，拓展學(xué)生思路。老師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)覺、探究學(xué)問，達(dá)到鞏固所學(xué)學(xué)問，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力。

D.分析教材，識別圖片，理解農(nóng)業(yè)地域

閱讀、分析教材，看圖識別，探討案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思索問題、解決問題

◆設(shè)計意圖：圖片展示能清晰直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培育學(xué)生獨(dú)立思索問題、解決問題的實(shí)力，開拓學(xué)生思路。

3．課堂小結(jié)：

◆設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)學(xué)問。

4.反饋練習(xí)：

◆設(shè)計意圖：學(xué)問與實(shí)力強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固本課所學(xué)學(xué)問，提高應(yīng)用實(shí)力。

中學(xué)地理說課稿篇3

各位老師：

大家好，辛苦了！我今日說課的課題是人教版中學(xué)地理第三章其次節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動》第一課時世界海洋表層洋流的分布的內(nèi)容，課型是新授課，我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計這個五方面分析說明。首先我說一下教材分析。

一、說教材

1.教材分析：

教材的地位和作用

本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)中學(xué)地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在中學(xué)地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本節(jié)講解并描述了大規(guī)模的海水運(yùn)動特征，包括洋流的分類、形成、分布規(guī)律，世界海洋表層洋流的分布。主要講解并描述了兩個問題：第一是洋流形成的主要緣由，及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨(dú)受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果；其次是表層洋流的分布規(guī)律，根據(jù)氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。

2.教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)是“運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。于是結(jié)合課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：了解洋流的概念、類型及成因，駕馭世界洋流的分布規(guī)律；通過與氣壓帶、風(fēng)帶學(xué)問的聯(lián)系，對地圖的視察比較分析，提高學(xué)問遷移和運(yùn)用地圖分析問題的實(shí)力。

過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)覺、探究并解決問題，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力；學(xué)會運(yùn)用概念圖歸納學(xué)問要點(diǎn)，養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)分的符號描繪地圖來深化駕馭地理原理的方法。

情感看法與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培育學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的愛好，增加其客觀、理性地思索問題的理念，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教化。

我確定本節(jié)

教學(xué)重點(diǎn)：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，駕馭世界洋流的分布規(guī)律。

依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。

依據(jù)：該部分的學(xué)問難理解、難記憶，部分學(xué)生存在學(xué)問缺陷，故確定其犯難點(diǎn)。

二、說教法

教學(xué)有法，教無定法，建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在老師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，老師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。它認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)不是由老師到學(xué)生的簡潔的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的.共同活動中，老師通過幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生從原有的學(xué)問閱歷中“生長”出新的學(xué)問閱歷，為學(xué)生的理解供應(yīng)梯子，因此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的空間概念和空間想象實(shí)力提出了較高的要求的特點(diǎn)，本著把課堂交給學(xué)生的理念，為了更好的在教學(xué)中主動引導(dǎo)學(xué)生主動地參加學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的讀圖、繪圖，自主學(xué)習(xí)、合作解決問題實(shí)力。我借助自制多媒體課件，采納了直觀教學(xué)和活動探究相結(jié)合的教學(xué)方法；

三、說學(xué)法

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的顯著特征，本節(jié)課結(jié)合地圖采納以“自主學(xué)習(xí)，主動參加，樂于探究，溝通合作”為主的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中漸漸從“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”。詳細(xì)學(xué)法有：

1.讀圖分析法和歸納法。

運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來說明風(fēng)海流的形成緣由；學(xué)會運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。

2.繪圖分析法。

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡圖，逐步培育其動手實(shí)力，再通過對比洋流簡圖，找尋分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

3.比較法。

通過比較，總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。

這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思索、動手繪圖”來獲得學(xué)問、思索問題的學(xué)習(xí)方法，既能增加學(xué)生參加機(jī)會，增加其參加意識，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動中真正的主體。

四、說教學(xué)過程

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合地圖緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生綻開探究。各項(xiàng)活動的支配也注意溝通、互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性、主動性。主要通過以下四個環(huán)節(jié)達(dá)成。第一環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

先創(chuàng)設(shè)一個情境：瓶子的旅行――很久以前，美國舊金山市有一個童工，他在海濱浴場拾到一只瓶子，瓶中有張紙條寫著“我的遺囑：將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運(yùn)人，和我的愛護(hù)人巴里·科辛?！边@是哪里來的東西呢？經(jīng)調(diào)查得知，寫遺囑的人是英國一個擁有12億美元財產(chǎn)的資本家。那么，瓶子怎么會從英國漂洋過海到達(dá)美國的呢？

由一個關(guān)于洋流的小故事導(dǎo)入，引起學(xué)生們的愛好，吸引學(xué)生們的留意力，讓學(xué)生帶著這個問題一起學(xué)習(xí)第三章其次節(jié)的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動埋下伏筆。

講授新課、形成概念

讓學(xué)生們快速閱讀教材，思索洋流的特點(diǎn)，總結(jié)關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生自主形成肯定的概念，等學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵字后，老師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對比，并強(qiáng)調(diào)洋流的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解。

學(xué)習(xí)洋流根據(jù)性質(zhì)的分類，講解寒、暖流的區(qū)分，并強(qiáng)調(diào)寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。在講解后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推斷寒、暖流，并用簡潔表達(dá)概括，便于學(xué)生理解記憶。而后通過練習(xí)，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對寒流、暖流概念的理解及推斷。

通過學(xué)生自學(xué)課文，組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力等的作用綜合形成的。老師再對每個成因進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)不同種洋流形成的主要動力。

讀圖繪圖、概括規(guī)律

由前面學(xué)習(xí)的洋流成因及氣壓帶風(fēng)帶模式圖概括出世界洋流模式圖，重點(diǎn)講授氣壓帶風(fēng)帶學(xué)問與洋流模式圖之間的關(guān)系。對比世界表層洋流分布圖驗(yàn)證太平洋、大西洋和印度洋海區(qū)的洋流環(huán)流，讓學(xué)生從全球氣壓帶、風(fēng)帶和洋流模式圖中可以看出，全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流，從而培育學(xué)生歸納和推理實(shí)力。

結(jié)合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布，雖然課標(biāo)不要求識記各洋流詳細(xì)名稱，但是若是熟識洋流名稱，對他們理解洋流模式圖有肯定幫助，也將為下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，因此要求學(xué)生能夠熟識世界主要洋流的名稱。

通過繪制太平洋海區(qū)和大西洋海區(qū)的洋流簡圖，逐步培育學(xué)生動手實(shí)力，再把學(xué)生分成不同的小組，比較世界洋流模式圖、世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡圖，引導(dǎo)學(xué)生找出分布的差別，發(fā)覺其中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流規(guī)律及其產(chǎn)生的緣由，得出結(jié)論：

一、中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，大洋東岸是寒流，西岸為暖流。

二、北半球中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流，大洋東岸為暖流，西岸為寒流。

三、南半球中高緯陸地面積小，形成連續(xù)的西風(fēng)漂流。

通過北印度洋海區(qū)季風(fēng)影響下而形成的季風(fēng)洋流分析，得出結(jié)論：

在冬季，北印度洋海區(qū)受東北季風(fēng)影響，洋流呈逆時針方向環(huán)流，而在夏季，北印度洋海區(qū)受西南季風(fēng)影響，洋流呈順時針方向環(huán)流。

可以說這是個對洋流模式圖讀圖分析過程，也是對重要學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的過程。這樣的設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會借助地圖分析問題解決問題的方法。

因?yàn)榈貓D是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是中學(xué)新課程提倡的理念，是高考必備的一項(xiàng)地理實(shí)力，也是學(xué)生今后走向工作的一項(xiàng)重要實(shí)力，故應(yīng)著重引導(dǎo)訓(xùn)練。

思索小結(jié)、問題探究

引導(dǎo)學(xué)生以簡練的言語概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律：

（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流――北順南逆

（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流――北逆南無

（3）北印度洋季風(fēng)洋流――夏順冬逆

為了考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解狀況，最終在和學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問要點(diǎn)的基礎(chǔ)上還設(shè)計了相關(guān)的探究問題，解答的過程中學(xué)生間可相互補(bǔ)充，最終老師做以歸納總結(jié)，師生共同評價。這樣設(shè)計可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)剛好給以激勵、評價，對學(xué)問加以總結(jié)概括，使學(xué)生在有所收獲的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解。最終布置課后問題探究，要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用今日所學(xué)到的學(xué)問去說明相關(guān)現(xiàn)象，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。

五、說板書設(shè)計：

我認(rèn)為板書設(shè)計除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，最好能夠啟發(fā)學(xué)生思維，所以我在設(shè)計板書時就力爭比較直觀、系統(tǒng)、精練，爭取既提煉要點(diǎn)，也突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，揭示出本節(jié)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，便于與學(xué)生總結(jié)回顧的同時加深理解和駕馭，我的板書設(shè)計是：

$3.2大規(guī)模的海水運(yùn)動

一、世界海洋表層洋流的分布

（一）洋流的定義

暖流

（二）洋流的分類

寒流

推斷：凸高為低，凸低為高

風(fēng)海流

（三）洋流的成因密度流

補(bǔ)償流

（四）洋流的分布

1.洋流的形成模式

2.世界洋流的分布

3.洋流的分布規(guī)律

（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆

（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無

（3）北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆

以上就是我教學(xué)的全過程。

我的說課完畢，不當(dāng)之處，請多指教，感謝大家！

中學(xué)地理說課稿篇4

各位老師，今日我說課的內(nèi)容是新課程中學(xué)地理必修一1.3“地球的運(yùn)動”第三課時——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長短的改變和正午太陽高度的改變兩部分的內(nèi)容。

下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序等五個方面對本課的設(shè)計加以說明。

一、說教材

1.承上啟下的地位和作用

“地球的運(yùn)動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動改變的基礎(chǔ)，因而也是中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動的一般特點(diǎn)”的一個延長。同時，對后面其次章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特殊是有關(guān)氣候?qū)W問的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。

2.注意“雙基”的三維目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注意對基礎(chǔ)學(xué)問和技能培育的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

●學(xué)問與技能目標(biāo)：駕馭全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度改變的規(guī)律;懂得運(yùn)用地球運(yùn)動的有關(guān)學(xué)問說明生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。

●過程與方法目標(biāo)：通過前后關(guān)聯(lián)學(xué)問點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題。(加強(qiáng)對圖表分析實(shí)力的培育，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。)

●情感看法與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球上很多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教化，培育學(xué)生酷愛科學(xué)和勇于探究的精神。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的改變，對于這個問題的理解涉及立體幾何學(xué)問，而學(xué)生空間思維實(shí)力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說學(xué)生

1.學(xué)問基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有肯定學(xué)問基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有肯定感性相識，但理性的相識很少。

2.學(xué)習(xí)實(shí)力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何學(xué)問，而學(xué)生空間思維實(shí)力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。

3.學(xué)習(xí)動力：本節(jié)學(xué)問在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生來說具有簇新感，所以求知欲強(qiáng)，新奇心大，主動性高。

三、說教法

1.探究式教學(xué)法

細(xì)心設(shè)問(以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和動機(jī))學(xué)生活動或多媒體協(xié)助分析問題

師生共同歸納探究結(jié)果(主要采納“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué))

2.多媒體協(xié)助教學(xué)法

地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運(yùn)動過程，假如僅僅記住一些結(jié)論，不去探討它的過程，學(xué)起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。

3.對比教學(xué)法

比較法是地理思維實(shí)力培育中的一種，也是相識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ?，使學(xué)問內(nèi)容更加清楚、集中、有序。

四、說學(xué)法

要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和學(xué)問結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個方面：

1.指導(dǎo)學(xué)生駕馭識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要駕馭的最主要的基本技能之一，同時也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長短的改變和正午太陽高度的改變的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動的動畫之中，多且困難。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長短和正午太陽高度的改變，是生活中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論說明生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的駕馭。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法

各種地理事物的規(guī)律，都是通過視察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解實(shí)力，思維實(shí)力并增加記憶。

五、說教學(xué)程序

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計目的

聯(lián)系生活，展示作息時辰表，設(shè)疑導(dǎo)入不久前，我們學(xué)校的作息時辰表進(jìn)行了調(diào)整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習(xí)的時間提前了，為什么呢?示意學(xué)生通過以下學(xué)習(xí)可以解決的問題，激發(fā)求知欲

中學(xué)地理說課稿篇5

一、說教材

地理學(xué)是一門探討人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一?！蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生相識地理環(huán)境的角度動身，注意闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培育學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在肯定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。

實(shí)力目標(biāo)

1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過水循環(huán)等學(xué)問的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會繪制地理示意圖。

德育目標(biāo)

通過陸地水體有關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的憂患意識，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。

因?yàn)檫@些學(xué)問是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。

教學(xué)難點(diǎn)

1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的意義。

這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系親密，而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。

四、說教學(xué)方法

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教化思想的體現(xiàn)。以此為動身點(diǎn)，本節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采納以下教學(xué)方式：

1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思索問題的空間，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性、主動性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐實(shí)力。

2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互溝通信息，從而促進(jìn)學(xué)生主動主動地參加學(xué)習(xí)活動，在獲得學(xué)問、解決問題的過程中發(fā)展思維，培育合作的看法。這種方式既有利于培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增加學(xué)生競爭意識，提高參加各種活動的主動性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

五、說學(xué)生學(xué)法

教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會學(xué)是目的。老師在教學(xué)中必需“授之于漁”，培育學(xué)生獨(dú)立獲得學(xué)問的實(shí)力。本節(jié)課主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動開展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程

整個教學(xué)過程打算圍繞“地球?yàn)槭裁呆[水慌”著一主題來組織教學(xué)。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作探討來完成。

導(dǎo)入：通過多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng)設(shè)第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上許多地方還鬧“水慌”?

新課教學(xué)：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，完成兩個學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的緣由之一。

結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)其次個問題情景：人類運(yùn)用的淡水資源為什么主要依靠河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?

展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內(nèi)可復(fù)原。而其他水體更新周期很長，冰川更新須要1600年，相當(dāng)于是不行再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的緣由之二。

承轉(zhuǎn)到下個學(xué)問點(diǎn)，也本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。須要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補(bǔ)給示意圖”。具體分析圖表，提高學(xué)生讀圖實(shí)力，突破難點(diǎn)，使學(xué)生駕馭陸地水體補(bǔ)給的規(guī)律。同時理解陸地水體補(bǔ)給的時空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌”的又一緣由。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)

第三問題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴(yán)峻?是地球淡水資源在削減嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問，這部分學(xué)問的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點(diǎn)學(xué)問的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)學(xué)問后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量運(yùn)用水資源、污染、奢侈等。

供應(yīng)華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活狀況資料，創(chuàng)設(shè)第四個問題情景：華北地區(qū)處在半潮濕氣候區(qū)，為什么缺水現(xiàn)象越來越嚴(yán)峻?怎么解決?

組織一次合作探討，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補(bǔ)充。共同提高。

引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，供應(yīng)資料。組織其次次合作探討：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過程中肯定要體現(xiàn)人文精神，這樣才能幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。

中學(xué)地理說課稿篇6

(一)開場白(略)

(二)教材簡介

《地質(zhì)災(zāi)難及其防衛(wèi)》是中學(xué)地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理學(xué)問最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)難的種類許多，從課時容量考慮，教材有選擇地講解并描述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)難的成災(zāi)緣由、災(zāi)難本身的基本學(xué)問、危害、地質(zhì)災(zāi)難之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)難的防衛(wèi)等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是注意學(xué)問的好用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的親密程度;特點(diǎn)之二，是從有利于學(xué)生相識地理環(huán)境的角度動身，注意闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。

(三)理出教學(xué)的目的和要求

學(xué)問目標(biāo)：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)難的危害，以及進(jìn)行監(jiān)測防衛(wèi)的重要性

實(shí)力目標(biāo)：1、培育搜集資料、整理資料的實(shí)力;2、培育分析學(xué)問點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)的實(shí)力;3、培育把課本學(xué)問與生活實(shí)際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力

德育目標(biāo)：樹立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識，以正確看法對待地質(zhì)災(zāi)難的發(fā)生

(四)點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

假如能抓住各種地質(zhì)災(zāi)難的成災(zāi)緣由，也就把握了地質(zhì)災(zāi)難學(xué)問點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)難的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點(diǎn).通過對各種地質(zhì)災(zāi)難的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)難的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和駕馭地質(zhì)災(zāi)難的一般規(guī)律。

地質(zhì)災(zāi)難就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析了地質(zhì)災(zāi)難三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會感到有些困難。因此，對地質(zhì)災(zāi)難的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時要親密聯(lián)系舊有的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點(diǎn)的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有學(xué)問的理解和綜合應(yīng)用的過程，當(dāng)成培育學(xué)生綜合分析問題的實(shí)力的過程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段

我們的學(xué)生基本上都沒有經(jīng)驗(yàn)和目睹各種地質(zhì)災(zāi)難發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍舊有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以協(xié)助講解并描述，學(xué)生對各種地質(zhì)災(zāi)難的感受比較平淡和膚淺的。我們不行能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)難現(xiàn)場視察、體驗(yàn)后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采納多媒體演示手段，在肯定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生視察到地質(zhì)災(zāi)難的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)問結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生探討各種地質(zhì)災(zāi)難的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)難的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對地質(zhì)災(zāi)難的監(jiān)測和防衛(wèi)重要性的相識。因此，這節(jié)課可采納綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、探討并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要探討的地理要素較多，教學(xué)容量大，老師要留意限制教學(xué)進(jìn)度，以順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).

(六)教學(xué)程序支配

從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)探討地理問題的方法為基礎(chǔ)，駕馭學(xué)問為中心，培育實(shí)力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設(shè)計了如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課

這部分教學(xué)大約須要5分鐘。

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生視察歸納出它們的共同特征，再介紹說明探討地質(zhì)災(zāi)難的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對地理圖像的直觀感悟?qū)嵙?，進(jìn)而稍具體地以地震為例，說明地質(zhì)災(zāi)難具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，接著導(dǎo)入探討某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深化了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實(shí)例時，要強(qiáng)調(diào)地理學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，探討地理學(xué)離不開視察和分析，這既是探討地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓學(xué)生視察時，啟發(fā)學(xué)生思索為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)難，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

2、新課教學(xué)

這部分教學(xué)大約須要30分鐘。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授學(xué)問的功能，還有培育實(shí)力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)難應(yīng)著力通過現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性相識，使學(xué)生產(chǎn)生獲得學(xué)問的迫切性，強(qiáng)化對學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對地質(zhì)災(zāi)難的相識。在培育實(shí)力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培育學(xué)生

中學(xué)地理說課稿篇7

各位評委老師，下午好！

我說課的內(nèi)容是湘教版中學(xué)地理必修第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。

下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計、教學(xué)程序三大方面對各位評委老師展示一下我的說課設(shè)計。

首先說教材。分教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個方面。

一。教材分析：

首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個自然（人文）地理學(xué)問體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論學(xué)問應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來指導(dǎo)生產(chǎn)生活。

其次說說教材內(nèi)容特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：

1、有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解，學(xué)問原理性比較強(qiáng)。

2、教材支配上增加地圖，削減文字?jǐn)⑹?，主要是問了增加直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學(xué)科特色。

3、教材內(nèi)容有較強(qiáng)的比較性且學(xué)問前后聯(lián)系親密，可采納比較法教學(xué)。

4、學(xué)生在以前的學(xué)問中有相關(guān)學(xué)問積累，在日常生活中也有相關(guān)認(rèn)知。因此，教材內(nèi)容對學(xué)生既有學(xué)問性，又好玩味性。

5、與生產(chǎn)生活休戚相關(guān)，體現(xiàn)教材選材的好用性原則。

二。教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，結(jié)合中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，制定如下三位目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能

識記：

分析：

理解：

2.過程與方法：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問或技能對本節(jié)課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行溝通或當(dāng)眾表達(dá)。培育學(xué)生視察、讀圖析圖實(shí)力、歸納實(shí)力；在小組溝通的過程中也培育學(xué)生與人合作、競爭的實(shí)力。

3、情感看法與價值觀：

在一節(jié)課的時間里。對學(xué)生的情感看法價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，并漸漸將所學(xué)學(xué)問用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。另外通過對本課中原理性學(xué)問的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價值觀的形成。每節(jié)課老師都在這些方面對學(xué)生有主動期望，依據(jù)教化心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應(yīng)，學(xué)生會漸漸具備這些實(shí)力，并增加學(xué)習(xí)地理的愛好。

三。教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)對目標(biāo)的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)是：

確立依據(jù)：1.這部分學(xué)問有較強(qiáng)的好用性。與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特殊親密。

2.涉及到學(xué)問較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象實(shí)力在解決本節(jié)課問題時相對較弱。

難點(diǎn)是：

依據(jù)：1.這個學(xué)問點(diǎn)比較抽象，對高一學(xué)生來說，空間思維實(shí)力較弱，難以理解。

2.學(xué)生缺乏這方面的的學(xué)問基礎(chǔ)及生活閱歷。

以上我對教材進(jìn)行了分析，接下來我再說說教法和學(xué)法設(shè)計。

一。教學(xué)方法

"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，老師主導(dǎo)"的教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采納如下教學(xué)方法：

1.問題導(dǎo)學(xué)法：多媒體出示問題，學(xué)生根據(jù)問題去讀圖讀書，先自己學(xué)會一部分學(xué)問與實(shí)力問題，增加學(xué)生獨(dú)立解決地理問題的實(shí)力。

2.小組合作學(xué)習(xí)法：這種學(xué)習(xí)方法既有利于培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。又能提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參加各種活動的主動性，且能夠面對全體學(xué)生。

3.以地圖為載體的情景教學(xué)法：對這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色調(diào)艷麗的畫面。將繁雜的地理事物變成簡潔直觀的圖像，化難為易，變抽象為詳細(xì)。通過地圖設(shè)計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清爽舊學(xué)問的線索，有助于構(gòu)建新的學(xué)問體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。

二。學(xué)法指導(dǎo)

新課程提倡"教學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)".地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此，地理課堂