《滿江紅》教學(xué)方案與課堂設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念以新課標(biāo)“文化傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足文本語言，通過誦讀涵泳、情境探究、古今勾連等方式，引導(dǎo)學(xué)生體悟詞作的愛國精神與藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教材分析《滿江紅·寫懷》是南宋抗金名將岳飛的代表作，詞中以磅礴氣勢抒發(fā)壯志豪情與家國之痛，兼具歷史厚度與情感力度。作為古典詩詞教學(xué)的經(jīng)典篇目，其價(jià)值不僅在于格律、意象的賞析，更在于傳遞剛健有為的民族精神，為學(xué)生建構(gòu)“家國情懷”的文化認(rèn)知提供鮮活載體。三、學(xué)情分析（以初中高年級或高一學(xué)生為例）學(xué)生已具備一定的詩詞誦讀與文意理解能力，但對南宋“靖康之恥”的歷史背景認(rèn)知較淺，對詞人“壯志未酬”的復(fù)雜情感（豪情與悲憤交織）把握易流于表面。需借助歷史情境與文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生穿透語言表層，觸摸精神內(nèi)核。四、教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握詞的格律特點(diǎn)，精準(zhǔn)理解“等閑”“靖康恥”等詞語的語境義，能流暢、有情感地誦讀全詞。2.思維發(fā)展與提升：通過品析“怒發(fā)沖冠”“八千里路”等詞句的意象、修辭，培養(yǎng)文本細(xì)讀與邏輯分析能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詞作“悲壯激越”的藝術(shù)風(fēng)格，嘗試用文字描摹詞中畫面，感受古典詩詞的審美張力。4.文化傳承與理解：理解岳飛的愛國精神與民族氣節(jié)，聯(lián)系當(dāng)代青年責(zé)任，思考“家國情懷”的時(shí)代內(nèi)涵。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過誦讀與文本細(xì)讀，把握詞的情感脈絡(luò)；賞析“三十功名”“莫等閑”等句的內(nèi)涵與藝術(shù)手法。難點(diǎn)：理解“壯志豪情”與“悲憤沉郁”的情感交織，體會詞作超越時(shí)代的精神價(jià)值。六、教學(xué)方法誦讀涵泳法：通過齊讀、配樂讀、角色扮演讀等形式，以聲傳情，感知詞的節(jié)奏與情感。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“南宋抗金”歷史情境、“詞人內(nèi)心獨(dú)白”虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生代入理解。問題探究法：圍繞“詞中哪些詞句最能體現(xiàn)岳飛的精神？”“‘朝天闕’是忠君還是愛國？”等問題，組織小組研討。比較閱讀法：對比《過零丁洋》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，深化對“愛國詞”情感共性與個(gè)性的認(rèn)知。七、教學(xué)過程（2課時(shí)，每課時(shí)45分鐘）第一課時(shí)：入境·悟情【環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗(yàn)】（5分鐘）教師播放紀(jì)錄片《中國通史·南宋風(fēng)云》中“靖康之變”“岳飛抗金”的片段（約3分鐘），提問：“視頻里岳飛‘仰天長嘯’的瞬間，你感受到他怎樣的心境？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史常識，初步感知“家國之痛”與“壯志豪情”的沖突。學(xué)生分享對岳飛的印象，嘗試用“精忠報(bào)國”“壯志未酬”等詞語概括其精神特質(zhì)?！经h(huán)節(jié)二：初讀文本，感知韻律】（10分鐘）教師范讀全詞，強(qiáng)調(diào)“怒發(fā)/沖冠”“瀟瀟/雨歇”等節(jié)奏劃分，示范“仰天長嘯（xiào）”“靖康恥（chǐ）”等字音。指導(dǎo)學(xué)生齊讀，糾正節(jié)奏、字音；再以《英雄的黎明》為背景樂，引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，感受詞的悲壯基調(diào)。學(xué)生自由讀詞，標(biāo)注疑難字詞；模仿教師節(jié)奏，齊讀、配樂讀，初步體會情感基調(diào)?！经h(huán)節(jié)三：文本細(xì)讀，解碼情感】（15分鐘）教師聚焦上闋，提問：“‘怒發(fā)沖冠’是怎樣的神態(tài)？‘瀟瀟雨歇’營造了怎樣的氛圍？‘抬望眼，仰天長嘯’中，詞人‘望’的是什么？‘嘯’出的又是什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“靖康之恥”的歷史背景，理解“望”是對山河的牽掛，“嘯”是壯志與悲憤的迸發(fā)。聚焦“三十功名塵與土，八千里路云和月”，追問：“‘塵與土’‘云和月’分別比喻什么？這兩句如何體現(xiàn)詞人的價(jià)值觀？”組織小組討論，明確“功名輕如塵土，征程壯如星月”的對比，凸顯報(bào)國之志。聚焦下闋“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，提問：“這是勸人還是自警？結(jié)合岳飛‘三十歲建功立業(yè)’的經(jīng)歷，談?wù)勀愕睦斫??！币龑?dǎo)學(xué)生體會其惜時(shí)奮進(jìn)的精神。學(xué)生圈點(diǎn)批注關(guān)鍵詞句，寫下初步理解；小組交流后代表發(fā)言，分享對詞句的解讀，質(zhì)疑補(bǔ)充（如對“塵與土”的不同理解）?！经h(huán)節(jié)四：拓展勾連，深化認(rèn)知】（10分鐘）教師展示《宋史·岳飛傳》中“郾城大捷”“十二道金牌”的史料片段，提問：“結(jié)合史料，再讀‘靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅’，你對‘恨’的理解有何變化？”引導(dǎo)學(xué)生理解“恨”不僅是國仇家恨，更是壯志難酬的悲憤。學(xué)生快速瀏覽史料，提取“功敗垂成”等關(guān)鍵信息；再次朗讀下闋，讀出“恨”的復(fù)雜內(nèi)涵（悲憤、不甘、堅(jiān)毅）?！经h(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，任務(wù)布置】（5分鐘）教師總結(jié)上闋“寫景抒情”、下闋“述志抒懷”的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“悲憤中見豪情，豪情中藏悲憤”的情感特質(zhì)。布置作業(yè)：“以‘岳飛的內(nèi)心獨(dú)白’為題，結(jié)合詞意與史料，寫一段200字左右的文字，表達(dá)他的壯志與悲憤?！睂W(xué)生整理課堂筆記，明確作業(yè)要求。第二課時(shí)：品鑒·傳承【環(huán)節(jié)一：作業(yè)展示，互鑒提升】（10分鐘）教師選取3-4篇學(xué)生作業(yè)投影展示，引導(dǎo)其他學(xué)生從“情感真實(shí)性”“語言感染力”角度點(diǎn)評，如“這段獨(dú)白是否體現(xiàn)了‘悲憤與豪情交織’的特點(diǎn)？”學(xué)生認(rèn)真傾聽，提出修改建議（如“可增加‘駕長車踏破賀蘭山缺’的想象場景，讓豪情更具體”）?！经h(huán)節(jié)二：藝術(shù)賞析，審美提升】（15分鐘）教師提問：“‘駕長車，踏破賀蘭山缺’是寫實(shí)還是想象？這種寫法有何效果？”明確“想象”手法對強(qiáng)化情感張力的作用。對比“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”與《雁門太守行》“報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，分析不同的愛國情懷（前者“復(fù)仇式”的激憤，后者“奉獻(xiàn)式”的悲壯）。學(xué)生小組討論“想象”的藝術(shù)效果；發(fā)言分享對不同愛國情懷的理解，體會古典詩詞情感表達(dá)的豐富性?！经h(huán)節(jié)三：古今對話，傳承精神】（15分鐘）教師展示戍邊戰(zhàn)士陳祥榕“清澈的愛，只為中國”的事跡圖片與日記片段，提問：“岳飛的‘精忠報(bào)國’與當(dāng)代青年的‘清澈的愛’，有何相通之處？又有何時(shí)代差異？”引導(dǎo)學(xué)生思考“家國情懷”的傳承與發(fā)展。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷（如志愿活動、抗疫故事），分享對“新時(shí)代家國責(zé)任”的理解；小組合作創(chuàng)作“青春版”愛國宣言（如“以筆為劍，書時(shí)代擔(dān)當(dāng)；以夢為馬，赴家國之約”）。【環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，布置拓展】（5分鐘）教師總結(jié)全詞的情感美、語言美、精神美，強(qiáng)調(diào)“讀詞不僅是讀文字，更是讀精神，讀傳承”。布置拓展任務(wù)：“從課本中選擇一首愛國詩詞，制作‘家國情懷’主題手抄報(bào)，圖文結(jié)合展現(xiàn)詩詞內(nèi)涵與精神傳承。”學(xué)生記錄拓展任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方向。八、教學(xué)評價(jià)過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生朗讀的情感表達(dá)、小組討論的參與度、文本細(xì)讀的深度（如批注質(zhì)量）。成果性評價(jià)：從“內(nèi)心獨(dú)白”的情感真實(shí)性、手抄報(bào)的創(chuàng)意與內(nèi)涵、愛國宣言的感染力等維度，采用教師評價(jià)與學(xué)生互評結(jié)合的方式。九、教學(xué)反思教學(xué)中需平衡“歷史背景”與“文本解讀”