第第頁幼兒園大班科學(xué)教案《我們一起幫助他》及教學(xué)反思

幼兒園大班科學(xué)教案《我們一起援助他》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1、在援助小螞蟻點點的過程中，有愛好地探究使物體變長的方法。

2、能大膽表達(dá)自己的探究結(jié)果，體驗援助別人的歡樂。

3、在溝通活動中能留意傾聽并尊敬同伴的講話。

4、活動中體驗到勝利的歡樂和援助別人的歡樂。

活動重難點：

有愛好地運用材料探究使物體變長的各種方法。

發(fā)覺單種物體之間不能連接時，借用其它材料變長。

活動預(yù)備：

材料預(yù)備：第一組：扭扭棒、鞋帶、紙條〔包括膠棒〕第二組：夾子、吸管、回形針第三組：樹枝、葉子、扭扭棒字：扣、扭、插、夾、粘、扎

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：樹形背景下為一條小河，小黑螞蟻、點點螞蟻。

活動過程：

一、查找春天。

故事引子：聽說春天來了，小黑和點點想一起爬到樹上去找找春天。"嘿喲嘿喲"究竟爬到了樹上，春天真美呀！

二、尋求援助。

故事引子：正看得真起勁呢，"啊呀！"點點一不當(dāng)心腳一滑，跌到了下面的小河里。點點大聲呼喊："救命呀！救命呀！我不會游泳，誰來幫幫我！小黑快來救我呀！"小黑說："點點別可怕，我來救你！"〔師將小黑轉(zhuǎn)了90度，頭朝"河"〕

1、小黑抓緊把手伸下去，可它能救到點點嗎？為什么？

幼：手太短了。師追問：夠不著，怎么辦？

預(yù)設(shè)一：用繩子?！矌熌贸龆汤K〕師追問1：這樣的繩子行嗎？〔不行，要長長的繩子〕師追問2：除了繩子還有什么是長長的可以救點點？

預(yù)設(shè)二：叫爸爸媽媽。

師追問：可是點點是小螞蟻啊，爸爸媽媽的身體也是那么小，可以用什么方法呢？

2、假如你是一只小螞蟻你會用什么方法救點點呢？找找小河旁邊什么東西是長長的可以救點點？〔師帶領(lǐng)幼兒到操作區(qū)介紹各種材料〕①這里有什么？②能不能救點點？可以嗎？

預(yù)設(shè)：假如幼兒沒跟著走。

師：快跟我一起找找看有些什么材料可以援助點點爬上來。

小結(jié)：這些材料都太短了。

三、營救行動。

〔幼兒用自己的方法進(jìn)行連接，老師巡回指導(dǎo)并提出要求，以小黑的口氣回應(yīng)，粗粗的聲音〕故事引子：時間不多了，點點不會游泳，我們要趕快要把這些短短的變成長長的，不僅長而且還要堅固噢，這樣才好去救點點，小螞蟻們趕快行動吧。

指導(dǎo)要點：

1、不僅要長而且要堅固噢。

2、小螞蟻們別忘了和我一樣，勸慰一下點點，跟點點說些好聽的話，讓它別可怕。

3、第一種方法用好了的小螞蟻，可以嘗試第二種方法；你想到幾種方法呢？

4、這里的材料寶寶沒有幫到點點，你們快來試試吧。

四、溝通方法。

故事引子：快點過來，點點的身體又沉下去了一點，我想我們想了這么多方法肯定可以把點點救上來了。點點需要我們?nèi)w一起來幫忙，我們幫點點加加油吧！"嘿喲嘿喲"點點究竟爬上來了。

點點：小黑，感謝你。我以為再也見不到你了。

小黑：不用謝我，方法不是我一個人想的，是我和這些小螞蟻一起想的。

點點：小螞蟻們，你們是用什么方法救我的呀？〔以點點的口氣回應(yīng)，細(xì)細(xì)的聲音〕點點：小螞蟻們，你們真會動腦筋，嘗試用不同的方法把我救出來。感謝你們了！〔全體幼兒說：不用謝〕五、相互援助：當(dāng)伙伴遇到困難時，不要焦急，我們可以怎么援助他呢？〔幼兒自由回答，師依據(jù)幼兒回答進(jìn)行提升〕六、一起游戲：今日我又認(rèn)識了這么多好伙伴，你們情愿和我一起去玩嗎？那我們一起去外面做游戲吧？

活動反思：

雖說這是一個科?；顒?，但用了一根情感的主線--營救點點，使整個活動充斥了故事化的情節(jié)。因此自始自終抓住了幼兒的留意力，吸引了幼兒的愛好，促使他們積極動腦，克服困難，完成任務(wù)。情境的開展就像一雙無形的大手推動著幼兒想了一個方法又一個方法，而把點點救上來更似一個幼兒看得見的目標(biāo)，給了幼兒動手動腦和努力的方向，激勵他們圓滿地完成任務(wù)救起點點的過程事實上就是達(dá)到活動目標(biāo)的過程。

本次活動就是在情境中，激發(fā)了幼兒的關(guān)愛情感和探究欲望。為幼兒提供的豐富操作材料可以援助幼兒在自由探究的過程中自己去發(fā)覺，這種結(jié)論不是老師傳授，而是幼兒的徑直閱歷。因此幼兒的學(xué)習(xí)就顯得非常積極、主動。這種由愛好引發(fā)的自主探究活動，可以使幼兒感受到探究過程的勝利，產(chǎn)生愉悅的心情體驗。

寬松自由的環(huán)境，豐富的材料、極少的限制，能激起孩子探究的積極性和欲望；寬大的背景更易于中班孩子敢于和樂于嘗試，這就給我一個啟示：為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試，支持、鼓舞他們大膽提出問題。

當(dāng)然過程中還有許多不足之處。特別需要改進(jìn)的有3點：

1、內(nèi)化遷移過程中"落水現(xiàn)象"的發(fā)生與"由短變長"的目標(biāo)似乎聯(lián)系不大，有些牽強，案例中我也提出了自己的想法，嘗試與本主題接近的爭論。

2、自己融入角色的意識還不夠。時常會忘卻情境中的角色，當(dāng)想起來時就會補充一句，小黑說，點點說，這樣大可不必，既然有情境，就用情境中的角色去提問回應(yīng)效果更佳，需繼續(xù)鞏固自己本身對角色的認(rèn)識。

3、科?；顒又R點"連接"的兩面性爭論不夠。沒有很好地詮釋"不能連接"的問題，需加強深入探究，激發(fā)幼兒求知欲和擴展幼兒的知識面，以滿意幼兒的探究