2023年花鐘說課稿(篇)花鐘說課稿1

一、說教材

九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第五冊第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象——揭示緣由——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。作者先講視察后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從學(xué)問、實(shí)力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解“一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同”等學(xué)問

實(shí)力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、好玩的語言；

（2）體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

情感目標(biāo)：

（1）培育學(xué)生留心視察四周事物，仔細(xì)思索的習(xí)慣；

（2）培育學(xué)生美的情趣，激發(fā)酷愛大自然的思想感情。

3教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

二、說教法

語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采納“自主讀書，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運(yùn)用語言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

三、說學(xué)法

愛好是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手，實(shí)行看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中駕馭學(xué)問、形成技能。

四、說教學(xué)過程

在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過PPT課件的展示，形成顯明的表象，充分吸引學(xué)生的留意力，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“新奇”、“好學(xué)”的昂揚(yáng)學(xué)習(xí)心情中。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在美麗的輕音樂中觀賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說說自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么漂亮的花兒還隱藏著許很多多的奇妙呢！板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題，我再把學(xué)生的問題歸納為：(１)什么是花鐘？(２)花鐘上有哪些花？

這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的新奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的愛好。

（二）自主朗讀，感悟文意

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上，老師要有意識地創(chuàng)建氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有愛好地去讀，促使他們在讀中主動(dòng)開展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜愛的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜愛的句子讀給大家聽。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問題的答案，讀一讀，最終多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。

（三）小組合作，朗讀品悟

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然學(xué)問，又培育了他們的合作精神，還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。

找花認(rèn)花：漂亮的花鐘上究竟有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開放？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的.時(shí)間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花，讀一讀花名。

合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前打算好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)比照鐘面用“（）點(diǎn)，（）花開了”的句式開火車說話。

比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？細(xì)致讀讀課文第一自然段，找到你最喜愛的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，老師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。

拓展說話：學(xué)生溝通自己所知道的其它花的開花時(shí)間，老師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。

升華感情：剛才我們通過找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段?，F(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。

（四）自讀自悟，自主解疑

通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文其次自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后老師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外學(xué)問。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后老師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過仔細(xì)的閱讀、主動(dòng)的探究，在奧妙無窮的大自然里，在廣袤無邊的學(xué)問海洋里，學(xué)會(huì)了視察，學(xué)會(huì)了思索，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。老師信任，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)覺大自然更多的奇妙！·課后，請同學(xué)們仔細(xì)視察，搜集資料，自己制作一個(gè)美麗的花鐘。

五、說教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受，培育了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富學(xué)問、增長實(shí)力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。

六、說資源運(yùn)用

1.遠(yuǎn)程教化課程資源為小學(xué)語文教學(xué)供應(yīng)了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教化技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的愛好，將抽象化為詳細(xì)、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教化的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教化為我們農(nóng)村老師供應(yīng)了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺方面供應(yīng)了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，供應(yīng)了與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參加。

這堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，愛好深厚，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化為學(xué)生供應(yīng)最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。

花鐘說課稿2

一、說教材分析

《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象——揭示緣由——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由，最終講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，非常奇異。文章思路清楚，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，親密協(xié)作突出本單元“細(xì)心視察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生擅長視察，勤于思索，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探究大自然的奇妙奇妙。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際的識字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

首先，學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡潔運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。

其次，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流暢地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。最終，情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心視察四周事物、仔細(xì)思索的習(xí)慣。

這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

三、說學(xué)情分析

進(jìn)入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、依次以及緣由，但是對于描寫花開的詞語的句式須要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜愛閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)賜予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注意感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的`結(jié)合。

四、說重難點(diǎn)

依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)能感受體會(huì)到作者語言表達(dá)的精確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)支配，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。

五、說教法學(xué)法

要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語文精彩，必需要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無定法、貴在得法?；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將采納的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體協(xié)助教學(xué)等。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。

六、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，倒敘揭題。

出示花鐘課件，觀賞揭題。

（二）在線檢測，鞏固詞語。

推送“在線檢測”習(xí)題，學(xué)生答題，老師解析、反饋。

（三）品讀解析，自主探究。

1、共享互動(dòng)，品讀第一自然段

（1）默讀第一自然段，圈出文中描寫的花的名字，數(shù)一數(shù)寫了幾種花，這幾種花分別在什么時(shí)候開放？

（2）師生共同完善“花鐘”圖

（3）比較賞析句子，嘗試運(yùn)用不同表達(dá)方式

①出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，睡蓮開了……

②讀一讀，說說你的感受。

③出示比較句：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……

④填一填，比一比：這些句子和剛才的句子有什么不同？

⑤練一練：課文中未進(jìn)行形象描寫的午時(shí)花和夜來香，進(jìn)行仿寫。

⑥說一說：文中的省略號表示什么？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花。

⑦寫一寫：選擇你喜愛的一至兩種花進(jìn)行仿寫，拍照上傳，反饋評析。

（4）齊讀第一自然段。

2、自主探究，解析其次自然段。

（1）自讀其次自然段，思索：為什么不同的植物開花的時(shí)間不同？

（2）在其次自然段中畫出緣由，指名說一說。

（3）作者以什么花為例來說明？結(jié)合搜集的資料說一說，其他花在不同時(shí)段開花的緣由。

3、簡析小結(jié)，齊誦全文

（四）課后延長，布置作業(yè)。

1、我是小作家：仿照第一自然段，將搜集到的課外的花寫一段話，上傳至家校幫，共享溝通，評比“最佳小作家”。

2、制作一個(gè)“花鐘”，拍照上傳到家校幫，評比“最美花鐘”獎(jiǎng)。

舉薦閱讀：《十萬個(gè)為什么》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑒》、《森林報(bào)》等

配樂觀賞：花之美

花鐘說課稿3

一、教材分析:

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心視察這個(gè)專題的一篇文章，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象—揭示緣由—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。作者先講視察后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。

拿到教材后，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察愛好；初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)視察和思索的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會(huì)，特性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確的確實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。

二、學(xué)情分析：

進(jìn)入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、依次以及緣由，但是對于描寫花開的詞語的句式須要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜愛閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。

三、說教法、說學(xué)法：

目標(biāo)：針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、醒悟、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察愛好，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)視察和思索的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。在情感看法價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的愛好。旨在激勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延長，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。依據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際狀況。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今日看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)整課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為老師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采納不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)覺讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞姿百態(tài)的花，發(fā)覺鮮花的奇妙，體會(huì)大自然的奇妙奇妙，組織學(xué)生小組探討，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：

整個(gè)教學(xué)過程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）觀賞花鐘，悄然入情；

俗話說“良好的開端是勝利的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先老師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)瞬的盯著大屏幕，順著老師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些老師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參加實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不須要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最終讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！

（二）學(xué)習(xí)生詞，觀賞詞句；

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一起先，讓學(xué)生在文中找誕生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。老師多次提示學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是，老師把信息技術(shù)手段干脆指向語文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增加語言感悟?qū)嵙Γ⒁龑?dǎo)學(xué)生在后面的'學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，明麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時(shí)老師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá)，很奇妙。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時(shí)間，學(xué)生快速發(fā)覺句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。

（三）品位詞句，當(dāng)堂積累；

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為，這樣的處理足見老師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)當(dāng)很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師留意了對生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)當(dāng)把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要留意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦；

第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征奇妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、嬉戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在伸展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

五、說預(yù)期效果：

通過老師、學(xué)生和文本的對話，在學(xué)問環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見深厚的生活氣息和人文氛圍，猶如輕輕拂面的和風(fēng)，猶如似有若無的天籟，給人一種情感流淌的滿意，一種來自生命深處的朝氣。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，開心充溢。

花鐘說課稿4

一、教材分析

《花鐘》是人教部編版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的第一篇課文。根據(jù)歸納現(xiàn)象揭示緣由實(shí)際運(yùn)用的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由，最終講植物學(xué)家修建花鐘，其做法很奇異。文章思路清楚，文質(zhì)兼美，突出本單元細(xì)心視察這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生擅長視察，勤于思索的愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我執(zhí)教的是其次課時(shí)。

詳細(xì)的課時(shí)目標(biāo)是：

1．能正確、流暢地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用觀賞的心情朗讀和背誦自己寵愛的部分。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對一些句子嘗試換一種說法。

三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采納自主讀書，自己感悟，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運(yùn)用語言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。愛好是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手，實(shí)行看一看、說一說、想一想、找一找、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中駕馭學(xué)問、形成技能。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在美麗的輕音樂中觀賞鮮花盛開的圖片，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生用四字詞語概括看到的情景。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么漂亮的花兒還隱藏著許很多多的奇妙呢！板書課題──花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題，我再把學(xué)生的問題歸納為：（1）什么是花鐘？（2）花鐘上有哪些花？這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的新奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的愛好。

（二）細(xì)讀課文，探究發(fā)覺，自讀自悟

因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較嫻熟了，我直奔課文第一自然段：學(xué)生自由讀文，邊讀邊想：讀懂了什么？學(xué)生溝通自己的閱讀收獲，并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。

在這一自然段中，作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征奇妙地來描寫。而理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果，增加語言感悟?qū)嵙Γ⒁龑?dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我讓學(xué)生把比較、朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：先讀一讀老師寫的一些這些花開的句子，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時(shí)課件出示我寫的句子，我把句子全換成午時(shí)花開花了，夜來香在晚上八點(diǎn)開花這樣的`方式。我問學(xué)生：比較一下，是老師寫得好呢還是課本寫得好？為什么？學(xué)生齊答：課本寫得好。有個(gè)男同學(xué)回答：因?yàn)槔蠋煂懙淖x起來感覺枯燥、單調(diào)。通過比較，我進(jìn)行了小結(jié)：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá)，很奇妙。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作理解花開的樣子，隨機(jī)理解欣然怒放綻開笑臉伸展等詞語，觀賞各種花開的樣子。這樣一來，學(xué)生不僅理解了文句意思，而且形象地理解了詞語的意思，為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。我又請了一位朗讀水平較好的女同學(xué)，播放課件，配以溫柔的音樂讓她描寫花開的句子讀一讀，在她嘹亮而富有激情的朗讀聲中，全部的同學(xué)產(chǎn)生了共鳴，沉醉在她奇妙的朗讀聲中，很快大部學(xué)生就能把課文背誦。我還讓學(xué)生找出本段的中心句，并剛好板書：不同的花開放的時(shí)間不同。接著，我讓同學(xué)們合上課本，回憶剛才學(xué)過的內(nèi)容，想想哪個(gè)詞給你留下深刻的印象，把好詞盤點(diǎn)出來進(jìn)行小練筆。我問：你還知道哪些花在什么時(shí)候開放？能不能像作者一樣來寫一寫呢？在學(xué)生暢所欲言之后，我又播放課件：茉莉花，半支蓮和蒲公英，并用盤點(diǎn)的詞語或課外積累的詞語進(jìn)行練筆。

（三）合作探究，自主解疑

花鐘說課稿5

一、教材分析

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊中緊扣細(xì)心視察這個(gè)專題的一篇文章，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象—揭示緣由—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。作者先講視察后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺;接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同緣由。最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

三(4)班學(xué)生63人，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力參差不齊，個(gè)體差異較大?？紤]到在實(shí)際教學(xué)時(shí)會(huì)有資源生伴同上課的狀況，在教學(xué)時(shí)會(huì)針對這部分學(xué)生實(shí)力水平做出相應(yīng)的教學(xué)支配，如跟讀課文、回答簡潔的問題，簡潔復(fù)述等。其他7名學(xué)生均能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生摸讀水平較好，課堂上表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)求知欲較高，喜愛、擅長探究問題，有較好的學(xué)習(xí)氛圍。對于三年級的學(xué)生，特殊是對于盲生而言，他們?nèi)鄙俸芏啾匾母行哉J(rèn)訓(xùn)，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的，因?yàn)槠渲羞€涉及到地理、自然等方面的學(xué)科學(xué)問。

針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在：

學(xué)問目標(biāo)：

初步了解不同的植物開花的時(shí)間不同的緣由。理解曇花在晚上九點(diǎn)左右開花的緣由。

實(shí)力目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，初步培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

重、難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，了解為什么不同的花開放的時(shí)間不同。

三、教法、學(xué)法

教法：

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采納“激趣——發(fā)覺——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

學(xué)法：

1、以學(xué)生為主導(dǎo)，組織學(xué)生小組探討，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。2、采納不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。3、利用多媒體課件讓低視學(xué)生觀賞千姿百態(tài)的花，讓全盲生能過閱讀材料了解花的學(xué)問，讓他們在不同形式的學(xué)問拓展中相互幫助，共同發(fā)覺鮮花的奇妙，體會(huì)大自然的奇妙奇妙。

四、教學(xué)流程：

整個(gè)教學(xué)過程，我是分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觀賞花鐘，激發(fā)愛好

1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)中要求駕馭的九種花開的不同時(shí)間及表達(dá)方式。

2、分組活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做花鐘。把全班分成四組，確保每組都有低視生，由于學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過時(shí)鐘，我就每組發(fā)一個(gè)大鐘，花形卡片若干，卡片上寫有花名，這鐘幾點(diǎn)開的，就把它粘在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上，讓學(xué)生把這種花開的時(shí)間在相應(yīng)時(shí)間點(diǎn)粘上，在活動(dòng)過程中要求低視生幫助全盲生，優(yōu)秀的同學(xué)幫助后進(jìn)生，全部花粘好以后再一同觀賞這個(gè)花種。

3、引導(dǎo)學(xué)生思索：對這個(gè)你們自己親自做成的花鐘，你有什么想法?或你想知道什么?歸納學(xué)生提出的問題或想法，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

(如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的學(xué)問，并且他們的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運(yùn)作，心情一下子被調(diào)動(dòng)起來了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入主動(dòng)的狀態(tài)。)

(二)學(xué)習(xí)第2自然段，理解文意

課文其次段是歸納緣由，我實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

1、要求學(xué)生大聲地朗讀本段，讀給伙伴聽，同時(shí)在文段中找一找：為什么不同的花開放的時(shí)間不同。先找出答案的同學(xué)可輕聲朗讀這兩句話并幫助沒有找到的組員找答案。然后明確答案：①植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著親密的關(guān)系。②還有的花，須要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

2、小組探討：以曇花為例，說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系。那么由于這里聯(lián)系到生物與地理的學(xué)科學(xué)問，盲生對溫度、濕度、光照等詞不了解，學(xué)生在探討時(shí)我會(huì)對學(xué)生加以引導(dǎo)，比方說：一天之內(nèi)，溫度、濕度、光照有所不同，并對上述詞語作說明。

3、在學(xué)生理解第一種緣由的.基礎(chǔ)上，我將接著引導(dǎo)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生對未知問題的思索，還有的花，開花時(shí)間與昆蟲活動(dòng)時(shí)間相吻合，你知道為什么嗎?在這里，對“昆蟲傳播花粉”一詞對學(xué)生作一個(gè)難點(diǎn)突破，同時(shí)給學(xué)生介紹相應(yīng)的學(xué)問，如這種花叫“蟲媒花”，油菜花、桃花等都是這一類花。

(三)自主學(xué)習(xí)，實(shí)際運(yùn)用

學(xué)生發(fā)覺了鮮花的隱私，了解了其中的緣由，該實(shí)踐運(yùn)用了。同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你鮮花盛開的一些隱私，下面請你想想，我們可以利用這些學(xué)問做什么?在學(xué)生自由發(fā)言后歸納并引入第三自然段的學(xué)習(xí)，“同學(xué)們，我們一起來看一下，這個(gè)植物學(xué)家是怎么做的。”在讓學(xué)生充分閱讀以后結(jié)合課前的做花鐘活動(dòng)說說這是不是很好玩呢?

(四)完善花鐘，拓展延長

花鐘，有些指針上是空白的，正好是延長課堂學(xué)問的機(jī)會(huì)。“還有些指針該用什么樣的花來表示呢?”須要同學(xué)們到課外和大自然去找尋，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺大自然的愛好。把空缺的時(shí)間點(diǎn)所開的花分別在課件和盲文閱讀材料中顯示，讓低視生看課件，可以把自己看到的告知全盲生，全盲則閱讀材料。結(jié)束后小給組內(nèi)把花卡片粘好。

通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)覺，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

花鐘說課稿6

《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象——揭示緣由——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。作者先講視察后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺;接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、醒悟、濕度、親密、關(guān)系、嬌嫩、相宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、接連、大致”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法

學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)打算：多媒體

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、板書“鐘”，你都見過什么鐘?

2、今日給大家?guī)砹嘶ㄧ姡肴タ纯磫?課件出示：瑞士大花鐘圖片

(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早獨(dú)創(chuàng)、最聞名的日內(nèi)瓦大花鐘，

面各色艷麗的花，爭奇斗艷，芳香迷人。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。這個(gè)花鐘不僅美觀，而且能夠報(bào)時(shí)，今日咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，題目就叫花鐘。

文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報(bào)時(shí)的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。

請同學(xué)們打開書自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍

(二)、學(xué)習(xí)生字，掃除學(xué)文障礙。

1、誰情愿當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。

2、請同學(xué)們在視察這些生字，你覺得哪個(gè)生字難寫，你是怎么記住它的。

著重知道左右結(jié)構(gòu)的字，例如：“濕、嬌”書寫時(shí)留意左窄右寬?！靶选⒅隆弊笥覍捳畈欢?。

3、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍。

(三)、再讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法。

1、看來生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，那誰情愿來讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括主要內(nèi)容。

(課文寫了很多花開放的時(shí)間是不同的;花開放時(shí)間不同的緣由)

2、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時(shí)間開放的呢?請同學(xué)們快速讀課文，找出相關(guān)的句子來畫一畫，讀一讀。

(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

(2)看圖，相識花，感知花的漂亮。

一起說花的`名字，相應(yīng)出示花的圖片。這么多漂亮的鮮花，同學(xué)們想觀賞一下嗎?

用一個(gè)詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，漂亮等等)

(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

(4)你喜愛哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽聽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

為什么喜愛這一句，做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。

明麗的薔薇綻開了笑臉

為什么喜愛?帶著表情，指導(dǎo)朗讀。

還有哪種花笑了?(曇花)

曇花含笑一現(xiàn)，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。

這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。(萬壽菊)齊讀。

欣然是開心的意思?“怒”在字典中有兩種說明，(出示說明)，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣概

睡蓮從夢中醒來指導(dǎo)讀。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導(dǎo)讀。

月光花伸展開自己的花瓣

請大家做一下伸展的動(dòng)作誰再讀讀這句話。

6、再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的漂亮吧。師生接讀。

7、比較“凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了，五點(diǎn)左右，薔薇開了，七點(diǎn)，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么?

小結(jié)：同樣表達(dá)一個(gè)意思，可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭，往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

例如說：牽?；ㄊ菑男螒B(tài)、顏色上進(jìn)行描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時(shí)間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，從多種角度進(jìn)行的描寫，會(huì)受到意想不到的語言效果。

(四)、課外延長，培育寫作實(shí)力。

1、同學(xué)們看這段話最終，還有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)，是什么號?他告知我們

什么?

你們在課下搜集了哪些花開放的時(shí)間呢?請你們在小組內(nèi)溝通一下，并試著用書上的語言來形容一下?？茨囊唤M的語言最美。

可以仿照書中第一段來寫。

其次課時(shí)

一、回憶引導(dǎo)生疑

1.復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。

為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?植物學(xué)家進(jìn)行了探討，有什么發(fā)覺

(二)學(xué)習(xí)其次自然段

1、請默讀其次段，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文，你能揣測“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、聰慧的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。(出示)

2、比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?

課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

3、是啊，作者用詞特別精確，這個(gè)看似用來表達(dá)模糊意思的詞語，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的看法，文中還有幾個(gè)這樣的詞語，請大家快速閱讀全文找一找。

課件出現(xiàn)詞語：也許，左右，往往，有……的危急

4、體會(huì)朗讀第三段。

四、再讀全文，總結(jié)拓展

1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜愛的好詞佳句

2、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心視察，不斷探究的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心視察事物的好習(xí)慣，發(fā)覺探究漂亮的大自然。

五、作業(yè)：

1、視察一種事物，把視察發(fā)覺記錄下來。

2、自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。

花鐘說課稿7

一、依標(biāo)扣本，說教材

教材分析：

敬重的各位專家，老師，大家好。我是豐鎮(zhèn)市試驗(yàn)小學(xué)的一名老師，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文《花鐘》?！痘ㄧ姟肥且黄哂猩詈窨茖W(xué)性的閱讀文章，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象-----揭示緣由-----實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。最終講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。文章思路清楚，文質(zhì)兼美。表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生視察愛好，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)視察和思索的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

2、情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)視察的愛好，初步培育學(xué)生留心視察四周事物和仔細(xì)思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課語言表達(dá)特別有特色，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平常的寫句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。

教學(xué)支配：為了順當(dāng)達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內(nèi)容。

今日，我主要是說其次課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。

二、緊扣重點(diǎn)，說教法

新課程提倡簡簡潔單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作溝通探花鐘──延長拓展編花鐘，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

三、以人為本，說學(xué)情

三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培育學(xué)生理解詞語，運(yùn)用詞語的實(shí)力。

四、以學(xué)定教，說流程

整個(gè)教學(xué)過程中，我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同觀賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早獨(dú)創(chuàng)的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)建了“花鐘”?；ㄧ娚嫌心男┗▋?？這些花分別是什么時(shí)候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)覺其中的隱私吧。這樣學(xué)生的心情一下子調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入主動(dòng)狀態(tài)，引入其次環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）品讀美文識花鐘。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，我打算分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1．指名讀文，找中心句。

指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告知學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。

2．輕聲讀，找花名。

接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生觀賞，配上音樂和簡潔的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。

3．用自己喜愛的方式讀文本，把寫自己喜愛的花的句子體會(huì)著多讀幾遍是展示學(xué)生特性化閱讀的好機(jī)會(huì)。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。

學(xué)生美讀句子時(shí)，我剛好點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜愛牽?；ǖ木渥訒r(shí)，他一邊美美地的讀句子，可能會(huì)一邊做了個(gè)吹喇叭的動(dòng)作，樣子非常淘氣、神氣，我肯定剛好豎起大拇指表揚(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的.牽?；ā?。當(dāng)學(xué)生說喜愛描寫萬壽菊的句子時(shí)，我揣測學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特殊點(diǎn)出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，剛好提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小摯友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃絢麗的笑臉。我立即嘉獎(jiǎng)一朵小菊花以示激勵(lì)；假如學(xué)生還不大理解時(shí)，我會(huì)找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在肯定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既觀賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心視察，相識事物的實(shí)力。

4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。

為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的精確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)薔薇花開了，七點(diǎn)睡蓮開了，十二點(diǎn)午時(shí)花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對比，然后進(jìn)行對比發(fā)覺，體會(huì)溝通。省略號是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問：同學(xué)們，你們平常視察到哪些花在什么時(shí)間開放呀？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平常視察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最終，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文，讓老師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

（三）合作溝通探花鐘。

課文其次段是歸納緣由，我實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)要求：

1．讀一讀：默讀課文其次自然段。

2．議一議：在小組里探討探討：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？

3．填一填，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的緣由是：

（1）植物開花的時(shí)間，與（）（）（）有著親密的關(guān)系；

（2）還有的花，須要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

4．說一說：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

接著根據(jù)三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組溝通──全班匯報(bào)的流程，共同學(xué)習(xí)?？紤]到填一填這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我依據(jù)學(xué)生回答剛好點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會(huì)，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書，師生同等溝通，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作、探究的效果。

（四）拓展延長編花鐘

發(fā)覺了鮮花的隱私，了解了其中的緣由，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生觀賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把漂亮的鮮花與鐘表奇異地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝飾了城市，美化了生活。

2．同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣，也是語言的一種精確的表達(dá)。

3．最終我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料歡樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。讓學(xué)生深刻理解花鐘的隱私，那就是這些花在二十四小時(shí)內(nèi)接連開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。必要時(shí)，我會(huì)舉薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特獨(dú)創(chuàng)蒸汽機(jī)的故事等等?？傊?，教無定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，注意學(xué)生細(xì)致視察等方面的養(yǎng)成教化。最終，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們視察四周的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。

五、濃縮文本，說板書

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的好玩與鐘表結(jié)合的奇異，回來文本整體。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，我會(huì)加強(qiáng)反思，努力前進(jìn)，希望各位老師賜予指導(dǎo)，感謝。

花鐘說課稿8

大家好，今日我說課的內(nèi)容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書四方面對這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。

一、說教材

1、對教材的理解《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，根據(jù)“歸納現(xiàn)象—揭示緣由—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由，最終講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。文章思路清楚，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，親密協(xié)作，突出本單元“細(xì)心視察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生擅長視察，勤于思索，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的奇妙，升華了人類的才智。

選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察愛好，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)視察和思索的習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時(shí)期這一實(shí)際狀況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

實(shí)力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

情感目標(biāo)：激發(fā)視察的愛好，初步培育學(xué)生留心視察四周事物和仔細(xì)思索的習(xí)慣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

二、說教法學(xué)法

新課程提倡簡簡潔單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作溝通探花鐘──延長拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必定是樂趣盎然而又有所收獲。

三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注意向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

三、說教學(xué)程序

本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)：整體感知，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞，了解大意。其次課時(shí)：入情入境，品嘗花鐘，自悟自得，積累語言。接下來我重點(diǎn)講講其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

其次課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行：

（一）悄然入情賞花鐘（二）品讀美文識花鐘。

（三）合作溝通探花鐘。（四）拓展延長編花鐘

下面我說說詳細(xì)的教學(xué)過程：

（一）悄然入情賞花鐘

課伊始，，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國，去領(lǐng)會(huì)一下花的漂亮與奇妙吧！用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。

（二）品讀美文識花鐘。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

1．漂亮的花鐘上究竟有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2．溝通：花鐘上有哪些花。問：你相識它們嗎？來叫一叫它們的名字吧。

3．這些花在什么時(shí)間開放呢？請學(xué)生回答。然后和課文中的.句子進(jìn)行比較，體會(huì)溝通。帶著特別的朗讀體驗(yàn)讀這些句子。

4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)用不同的方法來表現(xiàn)花開放。

省略號是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問：同學(xué)們，你們平常視察到哪些花在什么時(shí)間開放呀？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平常視察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。

（三）合作溝通探花鐘。

課文其次段是歸納緣由，我實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

1．讀一讀：默讀課文其次自然段。

2．議一議：在小組里探討探討：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？

3．填一填，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的緣由有哪些。

4、說一說：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，進(jìn)行溝通。

5.借助材料理解植物開花和昆蟲活動(dòng)時(shí)間的關(guān)系。

仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū)，那里白天氣溫特別高。到晚上六七點(diǎn)鐘，昆蟲活動(dòng)起先頻繁，所以，此時(shí)開花最有利于昆蟲傳播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在幾點(diǎn)左右開花？

（四）拓展延長編花鐘

發(fā)覺了鮮花的隱私，了解了其中的緣由，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生觀賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把漂亮的鮮花與鐘表奇異地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝飾了城市，美化了生活。

2最終我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料歡樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。

最終，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們視察四周的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。

四、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的好玩與鐘表結(jié)合的奇異，回來文本整體。

語文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標(biāo)，這節(jié)課也是我追求過程的一個(gè)中間站，正如一位專家所言：語文教學(xué)沒有句號，只有逗號。

花鐘說課稿9

一、教材分析

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了好玩的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

針對三年級上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們須要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細(xì)作用。

依據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、醒悟、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察愛好，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)視察和思索的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。

詳細(xì)的課時(shí)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等14個(gè)字。

2、能正確、流暢地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用觀賞的心情朗讀和背誦自己寵愛的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

二、說教法，說學(xué)法

首先嘗試進(jìn)行奇妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡潔的對話中，數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的'學(xué)問都有奇妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的學(xué)問技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識學(xué)問；“萬壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著找“或許、左右、也許、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注意愉悅的情感流淌通過老師、學(xué)生和文本的對話，在學(xué)問環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，開心充溢。讓學(xué)生表現(xiàn)出劇烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)覺。觀賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇異，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)好玩的語言美的愿望。敬重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了珍貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中留意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)驗(yàn)的過程。

課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱忱、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說“觀賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們情愿給我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的寵愛，對語言文字的酷愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，注意語言的積累運(yùn)用，注意朗讀、默讀等綜合感知的實(shí)力的培育，還要注意提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力。

三、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

①語言引述：鮮花是我們都寵愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。溝通一下你知道哪些花，喜愛什么花，為什么，好嗎？

②直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想觀賞一下嗎？（展示多媒體課件）

③讀題引疑：這些花兒不僅漂亮，而且在它們身上還隱藏著很多奇妙呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？逐段朗讀，探究發(fā)覺①朗讀、理解第一自然段。

a．自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜愛的方式理解新詞，讀通句子。

b．朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可觀賞性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。（多人次多形式地讀）

c．引導(dǎo)發(fā)覺。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒肯定有很多新的發(fā)覺，能和大家溝通一下嗎？（溝通要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。老師可依據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜愛哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)覺并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）

d．感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、驚詫、寵愛等）再入情地朗讀全段課文。

e．再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）

②順勢深化，探究解惑。

a．默讀課文其次自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的緣由的句子。

b．溝通并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著親密的關(guān)系”和“還有的花，須要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

c．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

據(jù)理推想，合志向象

①在四人小組內(nèi)溝通一下自己熟識的花什么時(shí)候開放，推想一下這是什么緣由。

②全班溝通。

當(dāng)堂作業(yè)

①學(xué)習(xí)生字，溝通學(xué)法。

a．出示生字卡片，視察生字，溝通寫字閱歷。

b．書寫生字。

②填寫句子，體會(huì)表達(dá)。填寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子，并自己仿一句。

課后延長

①學(xué)生自由結(jié)合，接著搜集各種花不同時(shí)間開放的資料，看誰搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作打算。

②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

花鐘說課稿10

一、教材分析：

（一）教材內(nèi)容

《花鐘》是一篇具有深厚科學(xué)性的閱讀文章，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象-----揭示緣由-----實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放及其緣由。作者先講視察后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等９種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)覺；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的緣由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。這篇課文語言美麗，表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生視察愛好，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)視察和思索的習(xí)慣。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：相識“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、醒悟”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用觀賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察愛好，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)視察和思索的習(xí)慣。

3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課語言表達(dá)特別有特色，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平常的寫句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級階段，對事物的相識還不能科學(xué)客觀地去評價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見又特別喜愛的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜愛看、喜愛養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正地視察過花，視察過花的開放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生須要通過查閱書籍，上網(wǎng)來相識文中提到的各種花，了解花的開放，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采納情境教學(xué)、特性化教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2．正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)主動(dòng)性與創(chuàng)建性。教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主子，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中歡樂地學(xué)習(xí)，老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與觀賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。

3．正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以語文學(xué)問的學(xué)習(xí)，語文技能的形成為載體，滲透情感、看法、價(jià)值觀的培育，注意學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

四、教學(xué)打算：

老師打算《花鐘》課件。

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)，本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)支配。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）觀賞鮮花導(dǎo)入新課

1．老師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜愛鮮花嗎？喜愛鮮花什么？（學(xué)生溝通自己知道和喜愛的花）

2．直觀感受：今日老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)會(huì)一下鮮花的漂亮與奇妙吧?。ㄕn件出示五彩繽紛、色調(diào)明麗的花朵，并配上美麗的輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲爭論。）

3．溝通感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美。）老師也想用一句話來表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人。（課件出示）

4．揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭奇斗艷、芳香迷人的鮮花除了可以欣賞，帶給我們美的享受，還隱藏著很多的奇妙呢！今日，我們就一起到課文中去探究一下。（板書課題）

5．讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？

（二）自主朗讀整體感悟

1．學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜愛的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中美麗的詞語。

2．請學(xué)生說說什么叫“花鐘”。

3．觀賞花鐘圖片（課件出示），介紹出名的花鐘。

4．（課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早獨(dú)創(chuàng)、最聞名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完備地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)建出了奇妙的“花鐘”。

5．“花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。）

6．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的精確。

7．指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

（三）入境入情品嘗花美

奇妙奇妙的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣接連開放的呢？我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧。

1．識花名

（1）學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。

（2）請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請學(xué)生分別說一說這九種花的名字。

2．品花時(shí)

（1）這九種花分別在什么時(shí)候開放呢？

（2）你們覺得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎？請四人小組探討一下，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。

（3）學(xué)生溝通反饋。

（4）提示：在描寫最終三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)改變，讀起來就不會(huì)覺得單調(diào)了。）

（5）為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語呢？因?yàn)榛▋航K歸不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒?；蛟S昨天是9點(diǎn)開放，而今日是9點(diǎn)過幾分才開放，可見，作者用詞非常的精確。怪不得課文的最終一段有這樣一句話：你只要望見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。

3.賞花開

(1)師連起來說什么時(shí)候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？(課件出示：)凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；

五點(diǎn)左右，薔薇開了；

七點(diǎn)，睡蓮開了；

中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；

下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；

傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；

月光花在七點(diǎn)左右開花；

夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；

曇花卻在九點(diǎn)左右開放……

(2)自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調(diào)、干巴、乏味無趣）

(3)課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

(5)填一填：（課件出示）

牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

薔薇

睡蓮。

萬壽菊。

煙草花。

月光花。

曇花。

(6)比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學(xué)生意識到這樣寫把花的開放寫得詳細(xì)、生動(dòng)

（7）練一練：發(fā)覺沒有，還有兩種花，課文似乎沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放？

（8）賞一賞：課件播放花開視頻，學(xué)生觀賞。

（9）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特別的、美妙的方式告知你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來做做花鐘，讀出花的接連開放，你喜愛做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現(xiàn)在，讓咱們用奇妙的朗讀、用開放這種美妙的方式告知大家時(shí)間。

（10）背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間，看誰背得又快又好。

（11）這段末尾用了什么符號？它想告知我們什么？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開放呀？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時(shí)間）

（四）小組合作互動(dòng)探究

1．用最快的速度朗讀其次自然段。

2．小組探討：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同。

3．指名用自己的話說一說。

4．在段中勾畫出緣由，讀一讀。

5．作者以什么花為例來說明？

6．老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時(shí)間是跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。（出示課件）

（五）激趣引申課外拓展

大自然是奇妙的，大自然有著無窮的奇妙。同學(xué)們想了解大自然更多的奇妙嗎？我們可以從書上網(wǎng)上查資料，還要留心視察四周的事物，養(yǎng)成仔細(xì)視察、思索的習(xí)慣，給自己一雙擅長發(fā)覺美的眼睛，你們肯定會(huì)有很大的收獲。

1．課后視察、搜集有關(guān)花的學(xué)問。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。

2．大自然中還有哪些好玩的“鐘”？把了解到的學(xué)問與同學(xué)一起共享。

七、板書設(shè)計(jì)：

花鐘

開花時(shí)間不同

溫度、濕度、光照，昆蟲活動(dòng)

句的基本技能，初步培育學(xué)生留心視察四周事物、仔細(xì)思索的習(xí)慣。

花鐘說課稿11

一、說教材

這是三年級下冊第四單元的第一篇精讀課文。本組課文主題為“細(xì)心視察”，而《花鐘》這一課緊扣主題，根據(jù)“描述現(xiàn)象——揭示問題——生活運(yùn)用”這樣的思路行文。第1自然段說明白一天當(dāng)中不同的花開放的時(shí)間不同，第2自然段說明各種各樣的花開放時(shí)間不同的緣由也各異，第3自然段講解并描述了植物學(xué)家將這個(gè)原理用在實(shí)際生活當(dāng)中，修建了一個(gè)好玩的“花鐘”。

三年級的孩子對時(shí)鐘已經(jīng)有肯定的相識，能認(rèn)讀時(shí)鐘所表示的時(shí)間，所以也就有自行整理和理解文中花開的時(shí)間依次及其緣由的實(shí)力。但是，對于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的觀賞，還是須要老師的引導(dǎo)。

基于對課文和對學(xué)情的分析，我將《花鐘》一文的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。詳細(xì)的課時(shí)目標(biāo)是：

1.相識“芬、芳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“斗、芬、芳”13個(gè)字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芳香、醒悟”等個(gè)詞語，結(jié)合語境理解詞語。

2.朗讀課文，能背誦第1自然段，體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。

3.通過學(xué)習(xí)，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不

同的花開放的時(shí)間不同”等學(xué)問。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的詞句表達(dá)同一意思。

二、說教法、學(xué)法

1.教法。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，我將采納以下的教法：將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門學(xué)科學(xué)問進(jìn)行奇妙的融合，由動(dòng)態(tài)的視頻以及色調(diào)艷麗的圖片導(dǎo)入引起學(xué)生愛好，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境里識字學(xué)詞。在課堂中淡化老師教的痕跡，更多的讓學(xué)生在和文本的對話中，在和老師的對話中有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，主動(dòng)綻開思索，著重推敲、品讀重點(diǎn)句段，并嘗試著仿照課文的表達(dá)方式寫一寫。

2.學(xué)法。

學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，通過整體把握文章、細(xì)致品讀詞句、反復(fù)朗讀感悟等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)問技能與情感體驗(yàn)的雙方面收獲。

三、說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我實(shí)行的教學(xué)手段是視頻的播放和圖片的觀賞，在視覺、聽覺上讓學(xué)生感受花開的過程和花的種類繁多，并且能夠用一個(gè)形容詞或一句話來描述自己內(nèi)心的感受，表達(dá)真實(shí)想法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可能會(huì)說出本篇課文中的“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芳香迷人”等詞語，從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。

2.自主朗讀，感悟文意。

首先，我會(huì)讓學(xué)生選擇自己最喜愛的方式讀課文，并提出要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜愛的部分多讀幾遍。然后，多媒體展示生字詞。生字詞分為會(huì)認(rèn)和會(huì)寫兩部分，會(huì)認(rèn)的部分只要求會(huì)組詞，能夠精確地拼讀，會(huì)寫部分是語文工具性的'重要體現(xiàn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要

求，必需嫻熟駕馭，包括精確拼讀，正確書寫，應(yīng)用組詞。

3.入境入情，自悟自得。

首先，還是學(xué)生的自主閱讀，因?yàn)殚喿x對三年級學(xué)生來說是理解文意的重要方式。接著，拋出第一個(gè)問題：漂亮的“花鐘”上有哪些花呢?針對這個(gè)問題，我會(huì)讓學(xué)生自由讀課文第1自然段，邊讀邊找有幾種花。幾分鐘后，提問學(xué)生，并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花，讓學(xué)生一一分辨。此時(shí)學(xué)生的熱忱和主動(dòng)性應(yīng)當(dāng)會(huì)非常高漲，順勢拋出其次個(gè)問題：這些花是什么時(shí)候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說。

讓學(xué)生再一次讀第1自然段，這次的重點(diǎn)是找到各種花開放的時(shí)間分別是幾點(diǎn)。先讓學(xué)生同桌溝通，再請幾位學(xué)生個(gè)別朗讀，并展示花鐘圖，詢問全班學(xué)生幾點(diǎn)鐘各是什么花開放，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通。接下來，在“說一說”的環(huán)節(jié)里，著重解決教學(xué)重難點(diǎn)，即感悟課文描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式，這也是課后習(xí)題的要求。我會(huì)以牽?；ǖ拿枋鰹槔?，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較、推敲、朗讀，使學(xué)生感悟作者這樣寫的好處，并自主、合作、探究作者是如何描寫其他種類花的開放的。

4.激趣拓展，片段仿寫。

我找到了各個(gè)時(shí)段開放的各種花的圖片，用課件向?qū)W生展示，意在讓學(xué)生感知大自然的無窮魅力，初步培育留心視察生活的習(xí)慣。與此同時(shí)，要求學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式，也來寫一種或兩種花的開放，使學(xué)