第一部分考點精講復(fù)習(xí)板塊一現(xiàn)代文閱讀專題一現(xiàn)代文閱讀Ⅰ——信息類文本閱讀二輪任務(wù)結(jié)合一輪備考情況及閱卷大數(shù)據(jù)，考生在信息類文本閱讀答題中，容易出現(xiàn)以下失誤：1．選擇題：第1題理解與分析內(nèi)容，篩選信息有偏差；第2題分析與推斷觀點，不明邏輯比對方向；第3題分析評價觀點和材料的關(guān)系，對文本觀點模糊，文本內(nèi)外不會關(guān)聯(lián)。2．主觀簡答題：(1)論證分析類題——不明論證特點的答題角度，把握不準(zhǔn)行文脈絡(luò)；(2)信息概括類題——特定信息找不全，不能深入分析推導(dǎo)；(3)開放創(chuàng)新類題——情境審讀不準(zhǔn)，結(jié)合文本不緊密，不會信息遷移與運用。在二輪復(fù)習(xí)中，我們要對此類問題逐個突破。研真題·明考向·知曉考查點溫舊知·牢記憶·鞏固知識網(wǎng)定重點·講技法·掌握解題術(shù)找短板·強突破·全面促提升首自查·找增點·心中有方向首自查·找增點·心中有方向信息類文本閱讀二輪復(fù)習(xí)能力自評表對于以下做法，自己能做到的請打“√”，尚未做到的請打“×”，打“×”項便是你要在二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，重點攻克的。自評內(nèi)容自評結(jié)果自評標(biāo)準(zhǔn)1.我知道新高考的“非連續(xù)性的信息類文本閱讀”，雖有多則材料，但各材料都會涉及同一個問題，只是論述的側(cè)重點有所不同

“√”4項及4項以下，備考不夠充分；“√”5～6項，備考較為充分；“√”7～8項，備考充分；“√”9～10項，備考十分充分2.我知道信息類文本閱讀，第一題考理解與分析內(nèi)容，第二題考分析與推斷觀點，第三題考分析評價觀點和材料的關(guān)系

3.我對信息類文本閱讀的選項很敏感，凡是過于絕對的話語，表示因果關(guān)系的詞語，進行大概括的詞語，我會特別敏感并表示懷疑

自評內(nèi)容自評結(jié)果自評標(biāo)準(zhǔn)4.對于信息篩選類的題目，對那些摘抄原文較多、和原文結(jié)構(gòu)形式類似的選項，我不會盲目認(rèn)同；而對那些換了說法，換了表達(dá)形式，在原文中找不到相應(yīng)詞語和句子的選項，也不會輕易否定

“√”4項及4項以下，備考不夠充分；“√”5～6項，備考較為充分；“√”7～8項，備考充分；“√”9～10項，備考十分充分

5.對于推斷題，我會做到三看：一看推斷前提是否有據(jù)，二看推斷過程是否符合邏輯，三看推斷結(jié)論是否合理

6.對于文外論據(jù)的判斷，我會首先弄清楚文內(nèi)的論點是什么，然后，我還會去理解文外論據(jù)的含義，兩者結(jié)合再作出判斷

7.對于論證方式題，我會從整體方面把握，并進行恰當(dāng)切片對比。我能準(zhǔn)確區(qū)分論證思路題和論證特點題

8.分析文章的思路，我會從文章的各段內(nèi)容入手，弄清每一段的意思。同樣地，分析一個段落的層次也這樣，我會通過分析每句話的意思，分析出段落結(jié)構(gòu)和思路

自評內(nèi)容自評結(jié)果自評標(biāo)準(zhǔn)9.我會抓住每種論證方法的語言標(biāo)志來判斷論證方法，如例證法多用“譬如”等，比喻論證多用“如……”“好像……”等，因果論證多用“因為……”“究其原因”等

“√”4項及4項以下，備考不夠充分；“√”5～6項，備考較為充分；“√”7～8項，備考充分；“√”9～10項，備考十分充分

10.對于利用文內(nèi)觀點分析文外問題的題目，我不會拋開文本去分析，而是會利用文外問題佐證文內(nèi)觀點，用文內(nèi)觀點解釋文外問題

研真題·明考向·知曉考查點第一步：先讀標(biāo)題，預(yù)測內(nèi)容。標(biāo)題或出處往往可以提煉概括出文本主要談的是什么問題或表達(dá)的是什么觀點，抓住其中的關(guān)鍵詞就可以快速弄清文本論述的主要內(nèi)容。第二步：圈點標(biāo)注，研讀文本。抓住兩類關(guān)鍵詞句。一類是點明觀點的關(guān)鍵詞句，這樣的詞句有標(biāo)題、文眼句、中心句、結(jié)論句及其他能揭示文意的詞語、句子，一般置于文首、文尾或段首、段尾。另一類是層次標(biāo)志性詞句，如過渡詞句，需要特別注意兩種關(guān)鍵詞。①關(guān)聯(lián)詞，表并列的“和、以及、另一方面、同時”等，表遞進的“不僅如此、而且、甚至、更進一步講”等，表轉(zhuǎn)折的“然而、不過、其實、與其相反”等，表因果的“因此、所以”等。②順序詞，表示材料的主次、輕重或問題的幾個方面，如“首先、其次，第一第二”等。第三步：提煉段意，整體把握。議論文的論證部分段落較多，應(yīng)思考它們之間是不是并列、遞進、因果、總分等關(guān)系。在概括出段意的基礎(chǔ)上，根據(jù)段落之間的關(guān)系劃分層次，概括層意——同一關(guān)系取其“一”，并列關(guān)系取其“和”，總分關(guān)系取其“總”，偏正關(guān)系取其“主”等。研真題一、(2023·新課標(biāo)Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成1～5題。(19分)對素食者和腸胃疾病患者來說，藜麥的發(fā)現(xiàn)是一個奇跡。藜麥不含麩質(zhì)，富含鎂和鐵，比其他種子含有更多的蛋白質(zhì)，包括人體無法獨自生成的必需的氨基酸。美國宇航局宣布，藜麥?zhǔn)堑厍蛏蠣I養(yǎng)最均衡的食物之一，是宇航員的理想之選。產(chǎn)于安第斯山的藜麥有一個令西方消費者神往的傳說：印加人非常重視藜麥，認(rèn)為它是神圣的，并且稱之為“萬谷之母”。不過，藜麥的愛好者卻通過媒體發(fā)現(xiàn)了一個令人不安的事實。從2006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r格上漲了兩倍。2011年，《獨立報》稱，玻利維亞的藜麥消費量“5年間下降了34%，當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”?！都~約時報》援引研究報告稱，藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升。2013年，《衛(wèi)報》用煽動性標(biāo)題提升了人們對這個問題的關(guān)注度：“素食者的肚子能裝下藜麥令人反胃的事實嗎？”該報稱，貧窮的玻利維亞人和秘魯人正在食用更加便宜的“進口垃圾食品”。《獨立報》2013年一篇報道的標(biāo)題是“藜麥：對你有利——對玻利維亞人有害”。這些消息傳遍了全球，在健康飲食者之中引發(fā)了一場良心危機。在社交媒體、素食博客和健康飲食論壇上，人們開始詢問食用藜麥?zhǔn)欠窈线m。這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見。畢竟，藜麥貿(mào)易使大量外國資金涌入玻利維亞和秘魯，其中許多資金進入了南美最貧窮的地區(qū)。幾位經(jīng)濟學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處。那么藜麥消費量下降34%又是怎么回事呢？原來，在很長的時間內(nèi)兩個國家的藜麥消費量一直在緩慢而穩(wěn)定地下降，這意味著消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西。為了解藜麥的種植情況，我去了秘魯科爾卡山谷，這里在印加時代以前就得到了開墾。藜麥?zhǔn)且环N美麗的作物，擁有深紅色或金黃色的巨大種球。在安第斯山的這片區(qū)域，人們在梯田上同時種植藜麥以及當(dāng)?shù)靥赜械挠衩缀婉R鈴薯品種?！皣庑枨蠼^對是一件好事，”我的秘魯向?qū)Ы芪骺ㄕf道，“農(nóng)民非常高興，所有想吃藜麥的人仍然買得起這種食物。”她還解釋了另一個好處。之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人“很土”?，F(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚?！袄R人終于開始尊重我們這些高原人和我們的傳統(tǒng)了。”玻利維亞西南部有一片遙遠(yuǎn)而不適合居住的區(qū)域，那里到處都是鹽湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麥資金支持的當(dāng)?shù)丶毙璧拈_發(fā)和旅游項目。千百年來勉強能夠養(yǎng)家糊口的自耕農(nóng)開始為更加美好的未來而投資。我在2017年4月聽到的玻利維亞人對于該作物的唯一抱怨是，日益增長的供給正在拉低價格。玻利維亞的藜麥種植面積增長了兩倍多，從2007年的5萬公頃增長到2016年的18萬公項。馬克·貝勒馬爾后來對我說：“這是一個令人悲傷的結(jié)局，因為它的價格不太可能再度回升?！痹陲L(fēng)景如畫的科爾卡山谷，當(dāng)太陽落山時，我問杰西卡，歐洲和北美的消費者是否應(yīng)該為吃掉秘魯人和玻利維亞人的食物而感到內(nèi)疚。我可以猜到答案，但我想聽到當(dāng)?shù)厝说挠H口否認(rèn)。“相信我，”杰西卡笑道，“我們有許多藜麥。”乍一看，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過程。不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫?。各行各業(yè)有經(jīng)驗的溝通者會通過片面的事實、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實。在這個例子中，新聞工作者和博主出于高尚的理由引導(dǎo)消費者遠(yuǎn)離藜麥：他們由衷地為一個貧困群體感到擔(dān)憂，害怕狂暴的全球貿(mào)易風(fēng)潮會危及這一群體的利益。我們很早就知道這一點：每個新手辯論者和犯錯誤的小學(xué)生都知道如何挑選最有利于自己的真相。不過，我們可能不知道這些真相為溝通者提供了多大的靈活性。很多時候，你可以通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性。我將它們稱為“競爭性真相”。(摘編自赫克托·麥克唐納《后真相時代》，劉清山譯)1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)(

)A．藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營養(yǎng)均衡，被美國宇航局認(rèn)為是宇航員食物的理想之選。B．“馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”中的“此”，指的是被國外需求推高的藜麥價格給玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚@一說法。C．藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當(dāng)?shù)厝藢见湈в衅缫暤目捶?。D．作者認(rèn)為，盡管一些媒體引導(dǎo)消費者遠(yuǎn)離藜麥的做法值得商榷，但是其出發(fā)點卻不是惡意的，他們?yōu)楫?dāng)?shù)氐呢毨Ь用窀械綋?dān)憂。C【解析】本題考查學(xué)生理解和分析材料內(nèi)容的能力。C項，“當(dāng)?shù)厝藢见湈в衅缫暤目捶ā卞e誤。原文“之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土’。現(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚”，可見是美國人和歐洲人的重視，改變了當(dāng)?shù)厝藢见湈в衅缫暤目捶ā?.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)(

)A．從第一段的內(nèi)容可以看出，當(dāng)一起事件超出了我們直接觀察的范圍時，有些人會根據(jù)他人提供的信息，并結(jié)合自己的判斷，生成對該事件的看法。B．“它的價格不太可能再度回升”，可能是因為市場對藜麥的需求量不再大幅增加，而藜麥的種植面積持續(xù)擴大，供給日益增長。DC．“每個新手辯論者”“都知道如何挑選最有利于自己的真相”，可見有些“溝通者”會選擇有助于推進個人意圖的真相，而這種選擇具有一定的靈活性。D．從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一組片面的事實編織在一起引發(fā)了一場良心危機，而這場良心危機對玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行推斷的能力。D項，“對玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α卞e誤。原文“不過，這些受到錯誤解讀的真相可能會對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫Α?，可見是“可能”，選項犯了或然變必然的錯誤。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點的一項是(3分)(

)A．“糧食優(yōu)先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物。”B．加拿大《環(huán)球郵報》一則新聞的標(biāo)題為“你對藜麥的愛越深，你對玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。AC．制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個問題制作了一部紀(jì)錄片，他說：“我見過一些反對食用藜麥的文字評論，實際上，停止消費才會真正傷害這些農(nóng)民?！盌．英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！薄窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析評價觀點和材料的關(guān)系的能力。第二段觀點是：消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯(lián)系。A項，表明是安第斯山藜麥種植者想吃點別的東西導(dǎo)致藜麥消費量的下降，而不是藜麥價格的上漲，直接支撐了第二段的觀點。B項，說的是藜麥價格的上漲會對當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚Γc第二段的觀點相悖。C項，說的是“停止消費才會真正傷害這些農(nóng)民”，可以用來支撐第三段的觀點，與第二段的觀點關(guān)聯(lián)不大。D項，可以用來支撐“競爭性真相”的相關(guān)觀點，與第二段的觀點無關(guān)。4.請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”。(4分)答：①《獨立報》通過片面的事實和數(shù)據(jù)，稱藜麥價格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了；②《紐約時報》直接援引他人研究，得出藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升的結(jié)論；③《衛(wèi)報》和《獨立報》使用具有明顯傾向性的標(biāo)題，強調(diào)藜麥價格上漲對藜麥種植者造成的傷害。【解析】本題考查學(xué)生理解重要概念的含義，篩選并整合文中信息的能力。首先要明確答題區(qū)間，由題干中“西方媒體在報道時”可確定答題區(qū)間為第一段。其次要理解“競爭性真相”這一概念的含義。即第四段中的“通過許多方式描述一個人、一件事物或者一起事件，這些描述可能具有同等的真實性”，而這些“方式”在上文中有所體現(xiàn)，如“各行各業(yè)有經(jīng)驗的溝通者會通過片面的事實、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實”等。然后在以上分析的基礎(chǔ)上思考：第一段所涉及的西方媒體的報道通過哪些方式得出了什么樣的結(jié)論。比如《獨立報》以“玻利維亞的藜麥消費量‘5年間下降了34%’”這一片面的事實和數(shù)據(jù)，得出“當(dāng)?shù)丶彝ヒ呀?jīng)吃不起這種主食了，它已經(jīng)變成了奢侈品”這一結(jié)論；《紐約時報》“援引研究報告”，得出“藜麥種植區(qū)的兒童營養(yǎng)不良率正在上升”的結(jié)論；《衛(wèi)報》“用煽動性標(biāo)題提升了人們對這個問題的關(guān)注度”；《獨立報》用“藜麥：對你有利——對玻利維亞人有害”這一具有明顯情感傾向的標(biāo)題，來強調(diào)藜麥價格上漲對藜麥種植者造成的傷害。5.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括。(6分)答：①借助名家觀點與事實論據(jù)加以批判，比如第二段引出馬克·貝勒馬爾等人的質(zhì)疑，引用相關(guān)經(jīng)濟學(xué)家的調(diào)查論證，用事實反駁報道中的錯誤信息；②借助實地考察的真相加以批駁，比如第三段用親自調(diào)查時掌握的第一手材料，反駁報道中的錯誤信息；③借助常規(guī)邏輯認(rèn)知加以批判，比如最后一段以新手論辯與犯錯誤小學(xué)生的自我辯護的技巧進行類比，批判報道中的“競爭性真相”?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。首先要明確該文探究的核心問題，即西方媒體在關(guān)于玻利維亞和秘魯藜麥生產(chǎn)和消費的報道中大量使用“競爭性真相”，使讀者產(chǎn)生誤會甚至引發(fā)良心危機。第一段列舉西方媒體的報道，提出問題。第二段先提出疑問的觀點，“這種說法看似可信，被許多人認(rèn)可，但是經(jīng)濟學(xué)家馬克·貝勒馬爾等人對此則持保留意見”，然后結(jié)合經(jīng)濟學(xué)家的相關(guān)調(diào)查，“幾位經(jīng)濟學(xué)家跟蹤了秘魯家庭支出的調(diào)查數(shù)據(jù)，將種植且食用藜麥的家庭、食用但不種植藜麥的家庭和從不接觸藜麥的家庭劃分為三個小組。他們發(fā)現(xiàn)，從2004年到2013年，三個小組的生活水平都上升了，其中藜麥種植戶家庭支出的增長速度是最快的。農(nóng)民們正在變富，他們將這種新收入轉(zhuǎn)化為支出又給周邊民眾帶來了好處”，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，“消費量的下降和價格的激增不存在明顯的聯(lián)系。更加接近事實的解釋是，秘魯人和玻利維亞人只是想換換口味，吃點別的東西”。第三段則重點探討了“我”的實地考察，以事實說話，使得闡釋更具有科學(xué)依據(jù)：一方面指出其他地區(qū)的人食用藜麥給當(dāng)?shù)厝藥砹撕锰?，“國外需求絕對是一件好事”“之前，秘魯城里人往往認(rèn)為他們這片區(qū)域吃藜麥的人‘很土’?，F(xiàn)在，由于美國人和歐洲人的重視，食用藜麥被視作一種時尚”；另一方面指出，當(dāng)?shù)厝瞬⒉蝗鄙俎见?，向?qū)дf“我們有許多藜麥最后一段進一步指出，“這些受到錯誤解讀的真相可能會對當(dāng)?shù)氐娜藗冊斐烧嬲膫Α?，意在強調(diào)片面地使用“競爭性真相”會造成更多的傷害。作者在此處用“新手辯論者和犯錯誤的小學(xué)生”的常規(guī)邏輯認(rèn)知進行類比論證，批判報道中的“競爭性真相”。二、(2023·新課標(biāo)Ⅱ卷)閱讀下面的文字，完成6～10題。(19分)材料一：搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會實踐，是獲得正確認(rèn)識的源泉，也是檢驗和深化我們認(rèn)識的根本所在。調(diào)查研究成果的質(zhì)量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實踐來檢驗。毛澤東同志1930年在尋烏縣調(diào)查時，直接與各界群眾開調(diào)查會，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產(chǎn)的產(chǎn)量、價格，縣城各業(yè)人員數(shù)量、比例，各商鋪經(jīng)營品種、收入，各地農(nóng)民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態(tài)度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部進行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請群眾提出意見。尤其對群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動調(diào)研，抓住不放。這樣才能真正聽到實話、察到實情、獲得真知、收到實效。調(diào)查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務(wù)實的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯誤的勇氣。現(xiàn)在有的干部善于察言觀色，準(zhǔn)備了幾個口袋，揣摩上面或領(lǐng)導(dǎo)的意圖來提供材料。很顯然，這樣的調(diào)查是看不到實情、得不到真知、做不出正確結(jié)論的。調(diào)查研究一定要從客觀實際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上。對調(diào)查了解到的真實情況和各種問題，要堅持有一是一、有二是二，既報喜又報憂，不唯書、不唯上、只唯實。(摘自習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》)材料二：社會科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認(rèn)的。但是，如果說社會科學(xué)研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術(shù)問題，而不是能不能控制的問題。在物理實驗里用斜面滾球來實驗引力，斜板這實驗因子并不影響所要觀察的引力現(xiàn)象，因為實驗者在計算球動的速率中會考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實驗并不是孤立現(xiàn)象，而是把所有發(fā)生作用的因子都加以充分考慮的意思。觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達(dá)到自然科學(xué)的實驗中所具備的條件。在技術(shù)上，觀察社會現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難。社會現(xiàn)象并不限于人的動作，而且包括人的動機；動機又受著人所接受的那一套認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如是的規(guī)律支配；這套規(guī)律是社會所共有的，而且是在時間里累積下來的——這是人的生活適用于他所處的具體環(huán)境的方法，是在人和物的接觸中，在動作里，給人的滿足與否的結(jié)果里，選擇和淘汰出來的，而且也永遠(yuǎn)在變動之中——在這里我們可以見到社會現(xiàn)象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經(jīng)驗者本人用語言表達(dá)出來，才能使旁觀的人明白。觀察社會現(xiàn)象的困難常發(fā)生在第二部分。談到這里，我愿意提出最重要的問題來了。那就是社會現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經(jīng)驗。我在上邊已說到科學(xué)的觀察必須充分確認(rèn)現(xiàn)象發(fā)生的情境，考慮到一切會影響現(xiàn)象的因子。這是實驗的真正意義。觀察社會現(xiàn)象時，因為語言材料的重要，最容易影響敘述現(xiàn)象正確性的是調(diào)查者和所要觀察的現(xiàn)象的人事關(guān)系。有些不肯正視這關(guān)系的學(xué)者，只提出一個“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢？是指對觀察的現(xiàn)象沒有興趣，或是沒有關(guān)系么？這是不可能的。一個人去觀察一個現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這人為什么要來問我們呢？”——這問題問得對的，因為一切調(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說“客觀”，人家不能承認(rèn)，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對別人的態(tài)度反射成了別人對你的態(tài)度?？茖W(xué)的社會研究第一是要認(rèn)清自己的立場和目的。如果你是想去“敲詐”被調(diào)查的人，那么你絕不會得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人，社會科學(xué)絕不能從“斗智”的方法上得來。換一句話說，社會研究必須站在被調(diào)查者的利益上。你如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)，你的研究結(jié)果必須是有利于農(nóng)民的，不但你存心是如此，而且你要用事實來證明，使農(nóng)民相信你。正像一個醫(yī)生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因為欺騙的結(jié)果是自己受害。一個研究的人是站在“不知”的地位，被問的是站在“已知”的地位。前者對后者是“學(xué)習(xí)”而不是“拷問”，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是“尊重對方”“執(zhí)疑待決”，這種態(tài)度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你。(摘編自費孝通《亦談社會調(diào)查》)6.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)(

)A．材料一和材料二都談到社會調(diào)查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出發(fā)點和針對性。B．材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。C．材料二指出，社會科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實驗展開研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會現(xiàn)象時也能獲得良好的效果。D．材料二認(rèn)為，社會研究者只有像醫(yī)生對待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。B【解析】本題考查學(xué)生理解和分析材料內(nèi)容的能力。A項，“二者有相同的出發(fā)點和針對性”錯誤。材料一引用毛澤東了解農(nóng)民的情況針對的是“搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見”；材料二提到要了解農(nóng)民針對的是“科學(xué)的社會研究第一是要認(rèn)清自己的立場和目的”“社會研究必須站在被調(diào)查者的利益上”。C項，“社會科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實驗展開研究”錯誤。結(jié)合“社會科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實驗室，那是沒有人能否認(rèn)的”分析可知，社會科學(xué)只是沒有“一模一樣的實驗室”，并不能說不能通過實驗展開研究。D項，“才不會‘逢著’被調(diào)查者的‘秘密’和‘撒謊’”錯誤。結(jié)合材料二“正像一個醫(yī)生對一個病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因為欺騙的結(jié)果是自己受害”分析可知，這只是論證調(diào)查者不能欺騙被調(diào)查者；結(jié)合“科學(xué)的社會研究第一是要認(rèn)清自己的立場和目的”“社會研究必須站在被調(diào)查者的利益上”分析可知，要想不會“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”，還有其他方面要做，比如解決“立場”、明確“目的”等，不僅靠“不欺騙”。7.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)(

)A．人的外在行為與內(nèi)在動機可能并不一致，這給社會科學(xué)研究者的觀察帶來挑戰(zhàn)。B．一些無法看到的現(xiàn)象需要通過經(jīng)驗者的語言來表達(dá)，這可佐證語言材料的重要。C．如果調(diào)查者詢問的問題也正是被調(diào)查者所關(guān)心的，被調(diào)查者就不會有防備心理。D．即便調(diào)查者出于友善的目的展開調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果也會影響到被調(diào)查者的生活。C【解析】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行推斷的能力。C項，“被調(diào)查者就不會有防備心理”錯誤。結(jié)合“因為一切調(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說‘客觀’，人家不能承認(rèn)，而且人家是對的，因為實際受到影響的是他們，他們不能不防”分析可知，被調(diào)查者“防備”是因為“一切調(diào)查的結(jié)果必然會影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞”，因此“調(diào)查者詢問的問題也正是被調(diào)查者所關(guān)心的”，消除不了他們的防備心理。8.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(3分)(

)A．材料一從調(diào)查研究工作需要堅持群眾路線、堅持實事求是原則兩方面展開論述。B．材料二第三段，主要論證人的動機受社會共有規(guī)律的支配且處于不斷的變化中。C．材料一運用排比，既突出社會調(diào)查需廣泛深入、求真務(wù)實，也增強了論證氣勢。D．材料二層層遞進，采用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的論證結(jié)構(gòu)。B【解析】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。B項，“主要論證人的動機受社會共有規(guī)律的支配且處于不斷的變化中”錯誤。結(jié)合“觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達(dá)到自然科學(xué)的實驗中所具備的條件”分析可知，材料二第三段，主要論證的是“觀察情境中各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用”。9.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用。(4分)答：①“敲詐”“斗智”“拷問”在本文中的特殊含義是調(diào)查研究的錯誤的立場、態(tài)度和方式，為了論證調(diào)查者搞社會調(diào)查不能與被調(diào)查者敵對，不能欺騙，不能居高臨下，應(yīng)該認(rèn)清自己的立場和目的，從反面論證調(diào)查者應(yīng)該站在被調(diào)查者的利益上，應(yīng)尊重對方，目的是解答疑惑。②這三個詞的運用，生動形象地說明了調(diào)查者錯誤的調(diào)查目的、方式和態(tài)度，使論證語言生動形象，深入淺出，易于理解。【解析】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義和作用的能力。首先了解這三個詞的本義：“敲詐”意思是指用暴力、恐嚇等手段，或濫用法律、借助官方職權(quán)等，向他人索取不合理或不合法的財物的犯罪行為；“斗智”指較量智力；“拷問”意思是拷打?qū)弳枴Ｈ缓笤俜治鲈谖闹械暮x。結(jié)合“如果你是想去‘敲詐’被調(diào)查的人，那么你絕不會得到可靠的材料”“社會科學(xué)絕不能從‘斗智’的方法上得來”“前者對后者是‘學(xué)習(xí)’而不是‘拷問’，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是‘尊重對方’‘執(zhí)疑待決’，這種態(tài)度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你”等內(nèi)容分析可知，這三個詞在本文中有特殊含義，是指調(diào)查者的錯誤調(diào)查方式和調(diào)查態(tài)度，即欺騙、對立、居高臨下。從反面論證了調(diào)查者的立場應(yīng)該是站在對方的利益上，目的是平等解疑，態(tài)度是尊重。這三個詞的使用，讓論證說理更生動形象，體現(xiàn)了論證語言也要具有生動形象、深入淺出、易于理解的特點。10.材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者的側(cè)重點有什么不同？請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(6分)答：材料一側(cè)重①實現(xiàn)調(diào)查研究“客觀”的目的，必須要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。②調(diào)查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務(wù)實的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯誤的勇氣。材料二側(cè)重①調(diào)查研究要實現(xiàn)“客觀”的目的，就要控制他所要觀察的現(xiàn)象，要與被觀察者取得充分合作。②觀察社會現(xiàn)象時，要能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，要認(rèn)清自己的立場和目的，站在被調(diào)查者的利益上，才能獲得相對客觀的信息和結(jié)論?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解、分析、評價作者的觀點態(tài)度的能力。材料一中的調(diào)查研究中的“客觀”：結(jié)合“搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會實踐，是獲得正確認(rèn)識的源泉，也是檢驗和深化我們認(rèn)識的根本所在”分析可知，調(diào)查研究中要達(dá)到“客觀”的目的，必須要從群眾中來、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見；結(jié)合“調(diào)查研究必須堅持實事求是的原則，樹立求真務(wù)實的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯誤的勇氣”分析可知，調(diào)查研究要“客觀”就應(yīng)該堅持實事求是的原則，樹立求真務(wù)實的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯誤的勇氣。材料二中的調(diào)查研究中的“客觀”：結(jié)合“如果說社會科學(xué)研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實不過是控制的技術(shù)問題，而不是能不能控制的問題”“那就是社會現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經(jīng)驗”分析可知，調(diào)查研究要實現(xiàn)“客觀”的目的，就要控制他所要觀察的現(xiàn)象，要和被觀察者取得充分合作，不分觀察者和被觀察者而大家一同來分析大家的經(jīng)驗；結(jié)合“觀察社會現(xiàn)象時，如果我們能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達(dá)到自然科學(xué)的實驗中所具備的條件”“科學(xué)的社會研究第一是要認(rèn)清自己的立場和目的”“社會研究必須站在被調(diào)查者的利益上”“態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是‘尊重對方’‘執(zhí)疑待決’，這種態(tài)度必然會得到對方的尊重和友誼，因而樂于幫助你”分析可知，觀察社會現(xiàn)象時，要能確知觀察情境中各種因子對于被觀察現(xiàn)象所起的作用，要認(rèn)清自己的立場和目的，站在被調(diào)查者的利益上，才能獲得相對客觀的信息和結(jié)論。明考向年份卷別內(nèi)容出處2023年新課標(biāo)Ⅰ卷赫克托·麥克唐納《后真相時代》新課標(biāo)Ⅱ卷材料一：習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》材料二：費孝通《亦談社會調(diào)查》

年份卷別內(nèi)容出處2022年新高考Ⅰ卷材料一：習(xí)近平《加快建構(gòu)中國特色哲學(xué)社會科學(xué)》材料二：鄭敏《新詩百年探索與后新潮詩》新高考Ⅱ卷材料一：辛紅娟《中國典籍“誰來譯”》材料二：黨爭勝《霍克思與楊憲益的翻譯思想芻議》材料三：楊乃喬《(紅樓夢)與TheStoryofthestone——談異質(zhì)文化觀念的不可通約性及其翻譯的創(chuàng)造性》

年份卷別內(nèi)容出處2021年新高考Ⅰ卷材料一：朱光潛《詩論》材料二：錢鐘書《拉奧孔》新高考Ⅱ卷肖峰《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神：當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識》

2020年新高考Ⅰ卷材料一：葛劍雄《中國歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》材料二：劉盛佳《歷史地理學(xué)的研究對象》新高考Ⅱ卷埃德·揚《我包羅萬象》

1.命題解讀命題解讀選材特點選文的數(shù)量是1～2篇；內(nèi)容以人文社會科學(xué)方面的知識為主，以人文與科技相融合的知識為輔；文本多是論述類或科普類命題解讀考查能力1.信息定位獲取能力，包括定位檢索能力、信息提取能力、圖表理解能力等。2．信息推理整合與邏輯推斷能力，包括理解分析能力、歸納概括能力、邏輯推理能力、識別推理謬誤的能力等。3．信息評價運用能力，包括歸納概括能力、遷移運用能力、評價反思和解決問題的能力等。4．分析文本論證的能力，包括分析論點、論據(jù)、論證方法的能力，概括分析論證特點的能力，梳理分析論證結(jié)構(gòu)、思路的能力。5．關(guān)聯(lián)教材的能力，包括遷移運用教材知識的能力，與教材進行比較分析的能力命題解讀

必備知識政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等論述類文本的文體要素，論證方式和方法，論證結(jié)構(gòu)等；科普類文本的基本特征和主要表達(dá)方式。客觀題的常見設(shè)誤方式，邏輯推理的常見謬誤等

2.命題指向(1)信息類文本選材對標(biāo)“核心價值”，以學(xué)術(shù)論文為主，兼及時評、新聞、科普等。(2)命題重點在獲取文本關(guān)鍵信息、梳理文本邏輯結(jié)構(gòu)及對有效信息的運用與探究上。(3)題點兼具選擇題、簡答題，探究性、闡釋性、拓展性、個性化試題漸成主流。(4)文本組合形式多樣，非連續(xù)性、單一文本均有，且有跨文本趨勢。(5)注重情境建構(gòu)，因境設(shè)題，因文設(shè)題，跨界設(shè)題(新高考Ⅰ卷第5題)特色明顯。3.命題預(yù)測(1)選材上：2020年，新高考Ⅰ卷采用的是非連續(xù)性文本，新高考Ⅱ卷采用的是單一文本；2021年、2022年，新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷采用的都是非連續(xù)性文本。2023年，新課標(biāo)Ⅰ卷采用的是單一文本，新課標(biāo)Ⅱ卷采用的是非連續(xù)性文本。2024年高考的選材將會繼續(xù)使用這兩種形式。(2)題型上：近幾年采用的都是3道選擇題(每小題3分)，兩道簡答題(8分或10分)，共計17分或19分。預(yù)測2024年高考題型不會發(fā)生變化。仍將考查考生分析、概括、歸納材料的能力，論證分析的能力，還有對某事物的獨到見解等幾方面的能力。知曉考查點信息類文本閱讀有兩大顯著特點：一是顯性變化，選材大多為學(xué)術(shù)性文章，包括科普性論文、書評等，更加契合信息類文本融論述、實用為一體的文本特征，為信息類文本向跨界、跨文本轉(zhuǎn)化預(yù)留了空間；二是隱性變化，信息類文本命題以信息獲取、處理、運用為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出三個“更加”的特征：更加注重文本與文本之間的邏輯關(guān)系的建構(gòu)、文本內(nèi)部邏輯層次的梳理、文本觀點與材料之間的支撐與融合；更加注重觀點表達(dá)及信息之間的概念、判斷與推理的邏輯呈現(xiàn)；更加注重建構(gòu)基于文本情境中關(guān)鍵信息的開放性、跨界性、探究性的運用與聯(lián)系。1.選擇題設(shè)題方式年份卷別題目2023年新課標(biāo)Ⅰ卷1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點的一項是年份卷別題目

2023年新課標(biāo)Ⅱ卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是2．根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是3．下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

2022年新高考Ⅰ卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是新高考Ⅱ卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，正確的一項是2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是3．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是

年份卷別題目2021年新高考Ⅰ卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中最能支持萊辛“詩畫異質(zhì)”觀點的一項是新高考Ⅱ卷1.下列對原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是3．下列選項，最能全面而準(zhǔn)確地概括原文主要觀點的一項是

年份卷別題目2020年新高考Ⅰ卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不屬于沿革地理研究范疇的一項是新高考Ⅱ卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是4．下列選項，最能夠支持第三、四自然段中心論點的一項是

選擇題重要考點：(1)理解與分析內(nèi)容。(2)分析與推斷觀點。(3)分析評價觀點和材料的關(guān)系。2.主觀題設(shè)題方式年份卷別題目2023年新課標(biāo)Ⅰ卷4.請簡要說明文本中的西方媒體在報道時使用了哪些“競爭性真相”5．作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報道結(jié)論有誤？請根據(jù)文本概括新課標(biāo)Ⅱ卷4.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請簡析其作用5．材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者的側(cè)重點有什么不同？請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識

年份卷別題目2022年新高考Ⅰ卷4.“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請結(jié)合材料一對這一現(xiàn)象加以分析5．如何推動中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ㄐ赂呖饥蚓?.請根據(jù)材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術(shù)性的理解有何不同5．評價一部中國典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標(biāo)準(zhǔn)？請結(jié)合材料進行概括

年份卷別題目

2021年新高考Ⅰ卷4.請簡要分析材料一和材料二的論證思路5．嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫庑赂呖饥蚓?.請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)5．互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請根據(jù)文章，談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的看法

年份卷別題目2020年新高考Ⅰ卷4.請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個簡要定義5．請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)新高考5.如何理解文中畫橫線句子的作用？請結(jié)合材料簡要分析

主觀題重要考點：(1)文體特征：行文脈絡(luò)(論證思路)、論證特點、論證結(jié)構(gòu)和論證方法、論據(jù)的類型和作用。(2)信息篩選整合比較：歸納概括內(nèi)容要點，比較材料異同、側(cè)重點，下定義。(3)觀點評價情境探究：文本觀點解讀題目觀點、文本觀點解讀題目情境、文本觀點分析生活場景、在情境中進行信息遷移與運用。溫舊知·牢記憶·鞏固知識網(wǎng)教考銜接知識回扣考點練透1選擇辨析題定重點·講技法·掌握解題術(shù)考查熱點1理解與分析內(nèi)容高分技法考查角度一篩選文中文字信息

一、掌握八大命題陷阱1.張冠李戴設(shè)錯手段將此人表述成彼人，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，比如把某一時間、地點說成另一時間、地點識別技巧要識別“張冠李戴”干擾項，閱讀文章時，需要圈出陳述對象，要特別注意選項的主語與賓語，因為“冠”往往出現(xiàn)在選項的主語或賓語的位置上。當(dāng)選項中出現(xiàn)類似“×××”的觀點是“×××”這樣的句子時，應(yīng)注意原文中是否有此類情況。另外，還要留心原文中代詞的指代，要聯(lián)系上下文弄清指代性詞語指代的具體內(nèi)容試題選項(2021·全國新高考Ⅱ卷·T1.D)“等效意識”要求網(wǎng)絡(luò)行為的主體在現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)空間中的行為要始終保持一致對應(yīng)原文第5段：所謂“等效意識”，就是當(dāng)線上虛擬世界出現(xiàn)道德失范行為時，要將其視為與現(xiàn)實世界中的道德失范行為具有等效的實際影響，因此需要一視同仁地對我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求比對結(jié)果

/狀元支招/——比對分析選項張冠李戴。從原文“需要一視同仁地對我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范要求”來看，“等效意識”是要求線上線下的“道德規(guī)范要求”一致，并非要求線上線下的“行為”一致。2.以偏概全設(shè)錯手段故意增刪、改動文中表示范圍限制或是程度輕重的詞語。主要采用以部分代整體(或相反)、以個別代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等方式，從而影響考生做出判斷識別技巧要識別“以偏概全”干擾項，在閱讀文章時，一要特別注意詞語前邊的修飾與限制詞，看選項與原文中的指代內(nèi)容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異；二要注意原文表述是涵蓋全部還是有所針對，是特稱還是全稱試題選項(2020·全國新高考Ⅰ卷·T1.B)沿革地理在中國古代較為發(fā)達(dá)，是因為古代學(xué)者需要借助它來開展儒學(xué)和歷史研究，但它并沒有獨立的學(xué)術(shù)空間對應(yīng)原文材料一第4段：沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國計民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識，都被看成是治學(xué)的基本功比對結(jié)果

/狀元支招/——比對分析選項以偏概全。從原文看，沿革地理在中國古代較為發(fā)達(dá)有兩個原因：一是“關(guān)系到國計民生”，二是“治學(xué)的基礎(chǔ)”。選項只強調(diào)了“古代學(xué)者需要借助它來開展儒學(xué)和歷史研究”一個方面。3.曲解文意設(shè)錯手段選項中的觀點與原文不一致，選項故意更換個別關(guān)鍵詞或說法，從而背離原文意思，歪曲作者觀點識別技巧要識別“曲解文意”干擾項，一定要仔細(xì)比對原文，充分理解文意，看選項是否在概括轉(zhuǎn)換時更換了意思試題選項(2021·全國新高考Ⅰ卷·T1.A)萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩畫同質(zhì)”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩畫理論中產(chǎn)生了廣泛影響對應(yīng)原文材料一第1段：十八世紀(jì)德國學(xué)者萊辛的《拉奧孔》是近代詩畫理論文獻中第一部重要著作。從前人們相信詩畫同質(zhì)，直到萊辛才提出豐富的例證，用動人的雄辯，說明詩畫并不同質(zhì)比對結(jié)果

/狀元支招/——比對分析選項曲解文意?！叭R辛是歷史上質(zhì)疑‘詩畫同質(zhì)’觀念的第一人”說法有誤。根據(jù)原文信息可知，是他的著作使人們從“相信詩畫同質(zhì)”到明白詩畫并不同質(zhì)，但沒有證據(jù)證明他是“質(zhì)疑‘詩畫同質(zhì)’觀念的第一人”。4.無中生有設(shè)錯手段干擾項的內(nèi)容在原文中找不到依據(jù)，即原文中并無此意，是命題者為了迷惑考生而憑空捏造出的某種意思識別技巧要識別“無中生有”干擾項，在做題時要仔細(xì)檢查所給選項的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來試題選項(2021·全國新高考Ⅱ卷·T1.B)網(wǎng)絡(luò)上充塞的垃圾信息消耗了人們的認(rèn)知盈余，導(dǎo)致線上工作效率不如線下對應(yīng)原文第3段：信息時代工作效率的提高本來使我們獲得了認(rèn)知盈余，但網(wǎng)上的垃圾信息造謠與辟謠之間的拉鋸戰(zhàn)又無端消耗了我們的認(rèn)知盈余比對結(jié)果

/狀元支招/——比對分析選項無中生有。原文只是強調(diào)網(wǎng)上的垃圾信息“消耗了我們的認(rèn)知盈余”，并沒有對線上線下的工作效率進行比較。5.因果混亂設(shè)錯手段有兩種情況：因果顛倒(把“因”當(dāng)成“果”或把“果”當(dāng)成“因”)，強加因果(兩句話沒有因果關(guān)系而選項故意說成有因果關(guān)系)識別技巧要識別“因果混亂”干擾項，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系或者因果關(guān)系是否倒置/狀元支招/——比對分析選項強加因果。根據(jù)原文可以推知，霍克思省譯不是為了迎合讀者。6.偷換概念設(shè)錯手段命題者在解釋概念時，暗中將兩個概念的內(nèi)涵(如屬性、作用、發(fā)展趨勢等)或外延進行了調(diào)換、改變，表面上與原文說法一致，但仔細(xì)推敲就會發(fā)現(xiàn)并不相同識別技巧要識別“偷換概念”干擾項，在閱讀文章或選項時，要特別注意事物的對象，應(yīng)注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其要看選項中的陳述對象(一般是主語或賓語)與原文中句子的陳述對象是否一致試題選項(2021·全國新高考Ⅱ卷·T1.A)青年是網(wǎng)絡(luò)空間的參與主體，因此有必要制定相應(yīng)的規(guī)則，來規(guī)范和管理網(wǎng)絡(luò)對應(yīng)原文第2段：由于青年是網(wǎng)民的主體，其網(wǎng)絡(luò)行為對網(wǎng)絡(luò)空間的文明狀況有極大影響，因此引導(dǎo)他們樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長比對結(jié)果

/狀元支招/——比對分析選項偷換概念。由原文“其網(wǎng)絡(luò)行為對網(wǎng)絡(luò)空間的文明狀況有極大影響”來看，應(yīng)當(dāng)規(guī)范的是青年的“網(wǎng)絡(luò)行為”，而非“網(wǎng)絡(luò)”。7.混淆時態(tài)設(shè)錯手段命題者故意把現(xiàn)實中未發(fā)生的事實(又稱“未然”)判斷為已發(fā)生的事實(又稱“已然”)，或把可能發(fā)生的(又稱“或然”)表述為必然發(fā)生的(又稱“必然”)，也可能反之識別技巧(1)如果文章或選項中有“目前”“打算”“預(yù)計”“已經(jīng)”“將來”“了”之類表示時態(tài)的詞語，要注意是否出現(xiàn)未然、已然混淆的錯誤。(2)如果文章或選項中出現(xiàn)了“可能”“也許”“或許”“大概”“一定”“必定”“必然”等表示推測判斷的詞語，要認(rèn)真辨析是否出現(xiàn)或然、必然混淆的錯誤試題選項(2020·浙江卷·T8.D)視覺文化時代，人們愛看圖像更勝于文字，正在失去對文字閱讀的熱愛，而轉(zhuǎn)向?qū)D像閱讀的狂歡，甚至要為此舉行一種新的文化儀式對應(yīng)原文材料三：視覺文化時代的法則是：人們愛看圖像更勝于文字。道理很簡單，看圖是直覺的、快感的和當(dāng)下的；與文字相比，圖像顯然更具誘惑力。我們似乎正在冷落那種獨自沉思的閱讀狀態(tài)，失去對文字閱讀的熱愛！這便使得圖像的狂歡成為新的文化儀式！比對結(jié)果

/狀元支招/——比對分析選項混淆時態(tài)，將或然說成必然。原文為“我們似乎正在冷落……新的文化儀式”，選項遺漏了“似乎”，把揣測性的表述說成了肯定的、絕對的。8.混淆是非設(shè)錯手段命題者設(shè)計選項時會在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定識別技巧注意區(qū)別原文中作者對每一種事物的觀點態(tài)度，特別要注意含有作者觀點態(tài)度的語句，關(guān)注表肯定或否定的詞語試題選項(2021·八省聯(lián)考·T1.D)同步利用“錯誤”和兼容“悖謬”的能力，以及同時處理各種矛盾信息的能力，都屬于人類智能特有的形式邏輯對應(yīng)原文材料二第1段：比如，人必有健忘，但電腦沒法健忘；人經(jīng)常糊涂，但電腦沒法糊涂；人可以不講理，但電腦沒法不講理，即不能非邏輯、非程式、非確定性地工作。這樣一來，即便機器人有了遺傳算法(GA)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(ANN)等仿生大招，即便進一步的仿生探索不會一無所獲，然而，人的契悟、直覺、意會、靈感、下意識、跳躍性思維，同步利用“錯誤”和兼容“悖謬”的能力，把各種矛盾信息不由分說一鍋煮的能力，有時候竟讓2＋2＝8或者2＋2＝0甚至重量＋溫度＝色彩的特殊能力(幾乎接近無厘頭)，如此等等，都有“大智若愚”之效，只能讓機器人迷糊比對結(jié)果

/狀元支招/——比對分析選項混淆是非。根據(jù)原文可知，電腦不能“非邏輯、非程式、非確定性地工作”，而人類可以，“同步利用‘錯誤’和兼容‘悖謬’的能力，以及同時處理各種矛盾信息的能力”正是人類的“非形式邏輯”，選項將其表述為“形式邏輯”。二、準(zhǔn)確篩選文中文字信息題比對3角度三、解答篩選文中文字信息題3步驟典題試做(2023·全國新高考模擬)閱讀下面的文字，完成后面的題目。材料一：“筆記”二字，本指執(zhí)筆記敘而言。由于南北朝時崇尚駢儷之文，一般人稱注重辭藻、講求聲韻和對偶的文章為“文”，稱信筆記錄的散行文字為“筆”。梁劉勰《文心雕龍·總術(shù)》云：“今之常言，有文有筆，以為無韻者筆也，有韻者文也?！彼院笕司涂偡Q魏晉南北朝以來“叢殘小語”式的故事集為“筆記小說”，而把其他一切用散文所寫零星瑣碎的隨筆、雜錄統(tǒng)名之為“筆記”。至于以“筆記”兩字作書名，則大約始于北宋的宋祁，他著有《筆記》三卷。筆記的特點，以內(nèi)容論，主要在于“雜”：不拘類別，有聞即錄。以形式論，主要在于“散”：長長短短，記敘隨宜。因此，凡是較為專門的著作，如人物傳記、專談一時一類事實的書、專述地理古跡和記行的書以及家訓(xùn)、語錄之類的札記，都不在筆記之列。古代筆記可以分為幾種類型呢？從魏晉到明清的筆記看，大致可以分為三大類：第一是小說故事類的筆記。始魏晉迄明清的志怪、軼事小說，從晉干寶的《搜神記》、南朝宋劉義慶的《世說新語》到清紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》、王晫的《今世說》都屬于這一類。第二是歷史瑣聞類的筆記。始魏晉迄明清的記野史、談?wù)乒省⑤嬑墨I的雜錄叢談，從晉人偽托漢劉歆的《西京雜記》、唐李綽的《尚書故實》到清王士禛的《池北偶談》、褚人獲的《堅瓠集》等，都屬于這一類。第三是考據(jù)、辯證類的筆記。始魏晉迄明清的讀書隨筆、札記，從晉崔豹的《古今注》、唐封演的《封氏聞見記》、宋沈括的《夢溪筆談》、戴埴的《鼠璞》到清錢大昕的《十駕齋養(yǎng)新錄》等，都屬于這一類。這里的第一類，即所謂“筆記小說”，內(nèi)容主要是情節(jié)簡單、篇幅短小的故事，其中有的故事略具短篇小說的規(guī)模。二、三兩類，則天文、地理、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)史子集、典章制度、風(fēng)俗民情、軼聞瑣事以及神鬼怪異、醫(yī)卜星相等等，幾乎無所不包，內(nèi)容極為復(fù)雜，大都是隨手記錄的零星的材料。這兩類只能算作“筆記”，不宜稱為“筆記小說”。但這樣分作三大類，仍難周密。因為筆記一體，本來以“雜”見稱，一書之中，往往兼有各類，如《封氏聞見記》于考據(jù)之外，并記故實；《夢溪筆談》亦不專重辯證而兼及藝文雜項；甚至像《閱微草堂筆記》為追蹤晉宋的志怪小說而間雜考辨；《池北偶談》為記掌故、文獻的雜錄，也列有“談異”一門，語及鬼神。這樣為之分類，就不免有顧此失彼之感。其實古代的歷史與小說，有時亦難分界限。像《世說新語》所寫的人，都是歷史上有名的真人，而所記的事，則大多出于傳說。因此這部書既可以算作小說，也不妨稱為歷史，實際兼跨小說、歷史兩類。把它入于小說故事項下，不過是姑從一般的看法來分。此處歸納古代筆記為三大類，也無非粗舉大凡而已。(選編自劉葉秋《歷代筆記概述》)材料二：筆記小說在中國不斷得到承繼與發(fā)展，雖代有沿革，而其基本面貌與體制沒有太大的變化，其基本特點是共同的。從形式上看，大多短小簡潔，為人們茶余飯后消遣之物，其歷史地位與其他小說式樣在當(dāng)時的地位大體相當(dāng)。從敘述風(fēng)格上看，筆記小說多采用速寫式的散文格式，不敘述人物事件的全貌，而是擷取一二關(guān)節(jié)，作速寫式的刻畫，或點到為止，或就二三小事稍作渲染，卻能給人以較深的感觸。從題材的選擇與處理來看，古筆記小說多采用冷靜寫實的方法，多敘寫事實傳聞，陳名指實，詼諧多趣，如得六朝人物品藻清淡之助，又合于士人褒貶臧否之心。士人逞才炫學(xué)，對世事表達(dá)自己的觀點，也多采用筆記小說的形式。再從欣賞格調(diào)上看，可謂雅俗兼容。說它雅，是因為它多為士大夫所作，滲透著他們的欣賞趣味，摻雜著他們的閑情逸致；說它俗，是因為筆記小說處于消遣地位，它的寫作初衷是為逞性娛情，廣見聞，大部分作品是由民間口頭流傳的故事加工而來，故顯得口語化色彩很濃，平易而親切，所謂“文不甚深，事復(fù)有趣”，給人留下較深的印象。新時期以來的筆記小說大體上繼承了古代筆記小說的這些特點，同時，作為變化了的時代的產(chǎn)物，又有新的發(fā)展，在短小的篇幅中富有厚實的內(nèi)涵在藝術(shù)表現(xiàn)上，有明顯的散文化和詩化色彩，作者行文走筆充滿調(diào)侃的意味，藝術(shù)韻味似淡而實濃；在作品中，作者還著意于對民俗民情的細(xì)致描繪，并以似不經(jīng)意的簡略勾畫，寫出人物的民族性格等。(選編自周獻珍《試論新筆記小說的文體特點》)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(

)A．“筆記小說”和“筆記”是兩個概念。有人總稱魏晉南北朝以來“叢殘小語”式的故事集為“筆記小說”，而把其他一切用散文所寫零星瑣碎的隨筆、雜錄統(tǒng)名之為“筆記”。B．“筆記”可以分為小說故事類、歷史瑣聞類和考據(jù)辯證類三種類型，各個類型在內(nèi)容和形式上有著清晰的界限。C．筆記小說從魏晉南北朝至今不斷得到繼承和發(fā)展，它的基本面貌、體制以及基本特點相對穩(wěn)定，沒有發(fā)生過變化。D．作為士大夫逞才炫學(xué)、表達(dá)觀點的產(chǎn)物，筆記小說風(fēng)雅別致，充分體現(xiàn)出他們的欣賞趣味，表現(xiàn)了他們的閑情逸致。A/狀元支招/標(biāo)注敏感點找準(zhǔn)信息源落實設(shè)誤點A.“筆記小說”和“筆記”是兩個概念。有人總稱魏晉南北朝以來“叢殘小語”式的故事集為“筆記小說”，而把其他一切用散文所寫零星瑣碎的隨筆、雜錄統(tǒng)名之為“筆記”材料一：所以后人就總稱魏晉南北朝以來“叢殘小語”式的故事集為“筆記小說”，而把其他一切用散文所寫零星瑣碎的隨筆、雜錄統(tǒng)名之為“筆記”對照原文，選項理解正確

標(biāo)注敏感點找準(zhǔn)信息源落實設(shè)誤點B.“筆記”可以分為小說故事類、歷史瑣聞類和考據(jù)辯證類三種類型，各個類型在內(nèi)容和形式上有著清晰的界限材料一：這里的第一類，即所謂“筆記小說”……二、三兩類，則天文、地理、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)史子集、典章制度、風(fēng)俗民情、軼聞瑣事以及神鬼怪異、醫(yī)卜星相……但這樣分作三大類，仍難周密。因為筆記一體，本來以“雜”見稱，一書之中，往往兼有各類……“各個類型在內(nèi)容和形式上有著清晰的界限”分析錯誤，曲解文意。依據(jù)原文“一書之中，往往兼有各類”可知，各個類型在內(nèi)容和形式上的界限并不清晰

標(biāo)注敏感點找準(zhǔn)信息源落實設(shè)誤點C.筆記小說從魏晉南北朝至今不斷得到繼承和發(fā)展，它的基本面貌、體制以及基本特點相對穩(wěn)定，沒有發(fā)生過變化材料二：筆記小說在中國不斷得到承繼與發(fā)展，雖代有沿革，而其基本面貌與體制沒有太大的變化，其基本特點是共同的“沒有發(fā)生過變化”錯誤，曲解文意。由原文可知，應(yīng)是“沒有太大的變化”標(biāo)注敏感點找準(zhǔn)信息源落實設(shè)誤點D.作為士大夫逞才炫學(xué)、表達(dá)觀點的產(chǎn)物，筆記小說風(fēng)雅別致，充分體現(xiàn)出他們的欣賞趣味，表現(xiàn)了他們的閑情逸致

材料二：士人逞才炫學(xué)，對世事表達(dá)自己的觀點，也多采用筆記小說的形式?！f它雅，是因為它多為士大夫所作，滲透著他們的欣賞趣味，摻雜著他們的閑情逸致“作為士大夫逞才炫學(xué)、表達(dá)觀點的產(chǎn)物”分析錯誤，偷換概念。由原文可知，筆記小說是士人逞才炫學(xué)、表達(dá)觀點的一種途徑方式，而非逞才炫學(xué)、表達(dá)觀點的產(chǎn)物?！俺浞煮w現(xiàn)”無中生有。原文是“滲透”考查角度二篩選文中圖表信息高分技法一、篩選文中圖表信息注意要點1.掌握讀圖的方法。①關(guān)注表頭、標(biāo)注、圖例，讀懂圖表，明確比較分析的對象和內(nèi)容，尤其注意多種統(tǒng)計圖混搭一起的現(xiàn)象；②注意極值和圖像的趨勢變化，對圖表縱向分析；③注意不同對象之間的差別，進行橫向比較。④明確題干中要求的比較區(qū)間，在圖表中找到限定區(qū)間的數(shù)據(jù)。2.注意描寫圖表信息的詞語的確切含意。主要有上升(上漲)、下降(下滑)、峰值、低谷、回升/回落(之前是降低/升高)、反彈、負(fù)增長(減少)、回正、失衡(相對于平穩(wěn)而言)、平穩(wěn)、遞增(減)、穩(wěn)中有升/降(整體是升/降的，但幅度不大)、追趕勢頭、持續(xù)上漲、相差懸殊、遙遙領(lǐng)先等。3.關(guān)注描述對象及圖表信息的詞語前的修飾限制詞語。表示數(shù)據(jù)差別比較大的有：明顯、迅猛、強勁、井噴式、急劇等；表示數(shù)據(jù)差別比較小的有：略有、放緩等；對表述對象的限制的有：均、同步、每(年、月)、逐(年)等，這時需要同時關(guān)注兩個或以上對象的變化數(shù)據(jù)。4.正確判斷對圖表信息的推斷。答題時注意兩點，第一是表述用詞的分寸，第二重點關(guān)注表意絕對的詞語。二、解答篩選文中圖表信息題3步驟典題試做/狀元支招/——比對分析第一步：標(biāo)注敏感點無論紙質(zhì)書還是報紙、期刊，其2019年人均閱讀量都比電子書大。第二步：整體認(rèn)讀圖表內(nèi)容本圖為柱狀圖，由標(biāo)題可知，圖表統(tǒng)計的信息是2019年我國成年國民人均紙質(zhì)書報刊和電子書閱讀量。由圖表內(nèi)容可知，2019年我國成年國民人均電子書閱讀量為2.84本，期刊閱讀量為2.33期，報紙閱讀量為16.33份，紙質(zhì)圖書閱讀量為4.65本。

第三步：歸納確定認(rèn)讀結(jié)果“無論紙質(zhì)書還是報紙、期刊，其2019年人均閱讀量都比電子書大”說法錯誤。根據(jù)圖表所示，2019年期刊的人均閱讀量是2.33期，電子書人均閱讀量是2.84本，很顯然，期刊的人均閱讀量比電子書閱讀量要小?！敬鸢浮垮e誤考查熱點2分析與推斷觀點高分技法分析與推斷觀點，就是由已知的判斷(前提)合乎邏輯地推斷出一個新的判斷(結(jié)論)。其“前提”在原文之中，結(jié)論則在原文之外。分析與推斷觀點題的每個選項，大致由前提、結(jié)論及聯(lián)結(jié)兩者的關(guān)聯(lián)詞語組成。要判斷選項正誤，就要做到“三看”，看其前提是否有據(jù)，看其過程是否符合邏輯，看其結(jié)論是否合理。一、解答分析與推斷觀點題三要點第一，對文章整體內(nèi)容要全面理解，對基本信息要準(zhǔn)確提煉。把握全文的觀點態(tài)度，篩選出文中的重要信息，注意不同觀點之間的區(qū)別及作者對它們的看法。第二，仔細(xì)分析研究選項中的推斷關(guān)系是否成立。對文章內(nèi)容進行推斷不是簡單的信息篩選，而是一種推理。有時選項中雖然也引用文本中的某些詞句進行表述，但命題點不是側(cè)重于表述是否符合文意，而是側(cè)重于思考，側(cè)重于由原文能否推斷出某一方面的新的認(rèn)知或結(jié)論。因此，僅僅采用把選項與文章中某一語言單位(句子、詞語等)進行簡單比照的方式，無法保證推斷的正確，還要考慮推斷的合理性，以及推斷的傾向性與作者的思想傾向、表達(dá)意圖等是否一致。第三，重點挖掘文本材料中的隱含信息，深究細(xì)節(jié)，化隱為顯，明辨“是”“非”。在文本中，作者對某一方面的認(rèn)知或結(jié)論，雖然沒有直接、顯性地表述出來，但總會有一定的暗示，解題中要善于捕捉和利用這些暗示。要細(xì)致體會作者在某一問題上的思想傾向和觀點態(tài)度，細(xì)致體會作者在文章中借用了哪方面的材料來論證觀點；要注意觀點間的異同及作者的看法。當(dāng)命題者對某一問題變換了表述角度時，要注意因角度的變換，結(jié)論也可能會出現(xiàn)相應(yīng)的變化。二、解答分析與推斷觀點題3分析1．分析推斷前提是否有據(jù)分析推斷前提是否有據(jù)，就是分析前提是否合乎文本內(nèi)容，也就是作為推斷的依據(jù)與原文內(nèi)容是否一致。看選項的前提時思考：①前提是否混淆范圍，如原文內(nèi)容是涉及局部的或整體的，而選項則相反。②前提是否混淆語氣，注意前提中表示或然語氣的限制語，如“可能”“大概”“也許”“差不多”“將會”——推斷可能成立；前提中表示必然語氣的限制語，如“一定”“必定”“肯定”——推斷不能成立；有時則是相反的。這就需要考生仔細(xì)比對選項中的前提與原文的信息是否一致。③前提條件在文中是否有依據(jù)。選項(2021·全國新高考Ⅰ卷，T2.A)由于詩歌是時間的藝術(shù)，在描述一件事情時，即使是高明的繪畫也不如詩歌來得生動和明白原文用語言來敘述這事，多么容易，但是如果把這簡單的故事畫出來，畫十幅、二十幅，也不一定使觀者一目了然推斷

/狀元支招/——比對分析根據(jù)原文信息，在材料中根本找不到“高明的繪畫也不如詩歌來得生動和明白”相關(guān)說法，推斷沒有依據(jù)，因而是錯誤的。2.分析推斷過程是否符合邏輯推斷過程就是由前提到結(jié)論的過程，分析推斷過程是否符合邏輯，就是分析假設(shè)推斷、條件推斷、因果推斷、目的推斷等邏輯關(guān)系是否合理。選項一般以假設(shè)、條件、因果、目的等復(fù)句形式呈現(xiàn)。選項(2021·全國新高考Ⅰ卷·T2.B)繪畫只能是對所畫對象某一瞬間的定格(前提)，因此后人根據(jù)畫作是推想不出所畫對象動作的過程的(結(jié)論)原文材料一第8段：這種動作不宜于畫，因為一幅畫僅能表現(xiàn)時間上的某一點，而動作卻是一條綿延的直線。材料一第10段：換句話說，圖畫敘述動作時，必化動為靜，以一靜面表現(xiàn)動作的全過程推斷

/狀元支招/——比對分析前提“繪畫只能是對所畫對象某一瞬間的定格”，對應(yīng)原文“這種動作……某一點”。根據(jù)原文“圖畫敘述動作時……全過程”可知，畫作也能“以一靜面表現(xiàn)動作的全過程”。結(jié)論“因此后人根據(jù)畫作是推想不出所畫對象動作的過程的”與前提因果關(guān)系不成立。3.分析推斷結(jié)論是否合理推斷結(jié)論是根據(jù)文中已有信息，要求考生在理解文本的基礎(chǔ)上進行以此推彼、以已知推未知、以現(xiàn)在推未來、以整體推局部以及因果互推等。推斷的結(jié)論在選項中一般放在“由此可見”“總之”“啟示”“將會”“應(yīng)該”等詞的后面，看這些詞語表述的結(jié)論是否能依據(jù)原文內(nèi)容相關(guān)信息推斷出來，也需“三看”。一看：選項結(jié)論是否過于絕對，特別注意選項中表達(dá)過于絕對的詞語，能否在原文中找到與之匹配的信息。二看：選項結(jié)論與原文是否相悖，注意選項表述結(jié)論的語句，和原文表述結(jié)論的信息是否相符。三看：“啟示”“將會”“應(yīng)該”等詞的后面，有關(guān)文本發(fā)展趨勢的預(yù)測是否合理，判斷這類選項要注重文本相關(guān)內(nèi)容的分析，格外關(guān)注文本內(nèi)容是否能夠推斷出選項預(yù)測的結(jié)果，這個結(jié)果是否合乎社會常理，即一般的規(guī)律——人們的認(rèn)識規(guī)律。選項(2021·全國新高考Ⅰ卷，T2.B)繪畫只能是對所畫對象某一瞬間的定格，因此后人根據(jù)畫作是推想不出所畫對象動作的過程的原文材料一：換句話說，畫只宜于描寫靜物，詩只宜于敘述動作。靜物各部分在空間中并存，這種靜物不宜于詩，因為詩的媒介是在時間上相承續(xù)的語言。換句話說，圖畫敘述動作時，必化動為靜，以一靜面表現(xiàn)動作的全過程；詩描寫靜物時，亦必化靜為動，以時間上的承續(xù)暗示空間中的綿延。材料二：作為空間藝術(shù)的繪畫、雕塑只能表現(xiàn)最小限度的時間，所畫出、塑出的不可能超過一剎那內(nèi)的物態(tài)和景象，繪畫更是這一剎那內(nèi)景物的一面觀推斷

/狀元支招/——比對分析選項“因此后人根據(jù)畫作是推想不出所畫對象動作的過程的”說法，材料中與之相關(guān)的說法雖然有“畫只宜于描寫靜物，詩只宜于敘述動作”的說法，但后面還有“圖畫敘述動作時，必化動為靜，以一靜面表現(xiàn)動作的全過程”“繪畫、雕塑只能表現(xiàn)最小限度的時間，所畫出、塑出的不可能超過一剎那內(nèi)的物態(tài)和景象，繪畫更是這一剎那內(nèi)景物的一面觀”等說法。因此，B項的表述太絕對了，是錯誤的。典題試做(材料見考查熱點1理解與分析內(nèi)容考查角度一【典題試做】)下列說法不正確的一項是(

)A．根據(jù)“筆記”名稱的由來可知，“筆記”的寫作一般不注重辭藻、講究對偶，信筆記錄，不拘形式。B．“筆記”記錄了社會生活，然而內(nèi)容缺乏真實性，這一缺點使得它無法成為研究歷史的依據(jù)。BC．筆記小說在內(nèi)容上受到了民間故事的影響，語言平易親切，給人留下較深的印象。D．與舊筆記小說相比，新筆記小說的內(nèi)涵更為厚實，藝術(shù)韻味似淡實濃，民族風(fēng)格也更為突出。/狀元支招/——比對分析相關(guān)選項原文選段判斷正誤A.根據(jù)“筆記”名稱的由來可知，“筆記”的寫作一般不注重辭藻、講究對偶，信筆記錄，不拘形式材料一：“筆記”二字，本指執(zhí)筆記敘而言。由于南北朝時崇尚駢儷之文，一般人稱注重辭藻、講求聲韻和對偶的文章為“文”，稱信筆記錄的散行文字為“筆”對照原文可知，選項正確相關(guān)選項原文選段判斷正誤B.“筆記”記錄了社會生活，然而內(nèi)容缺乏真實性，這一缺點使得它無法成為研究歷史的依據(jù)材料一：其實古代的歷史與小說，有時亦難分界限。像《世說新語》所寫的人，都是歷史上有名的真人，而所記的事，則大多出于傳說“這一缺點使得它無法成為研究歷史的依據(jù)”分析錯誤。由原文可知，歷史與虛構(gòu)結(jié)合是“筆記”的特點而不是缺點，推斷不出“無法成為研究歷史的依據(jù)”這一結(jié)論，屬于于文無據(jù)相關(guān)選項原文選段判斷正誤C.筆記小說在內(nèi)容上受到了民間故事的影響，語言平易親切，給人留下較深的印象材料二：它的寫作初衷是為逞性娛情，廣見聞，大部分作品是由民間口頭流傳的故事加工而來，故顯得口語化色彩很濃，平易而親切，所謂“文不甚深，事復(fù)有趣”