品讀詞中雙城，體悟城市詩意——《望海潮》《揚州慢》比較閱讀教學目標比較品讀兩首詞的意象，體會詞的不同意境及手法特點。寫作背景，感悟詞人情懷，理解詞作的文化價值。3.能發(fā)現(xiàn)自己生活的城鎮(zhèn)的詩意并選擇一定方式進行表達。教學重點比較兩首詞在意境和寫作手法上的不同，掌握比較鑒賞古詩詞的方法。教學難點能聯(lián)系寫作背景，感悟詞人情懷，理解詞作的文化價值。教學方法任務驅(qū)動教學法教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖課前預習任務思考這兩首寫宋城的詞有什么相同或不同之處，你更喜歡哪一首。查閱資料，了解揚州和杭州這兩座城市在宋代的發(fā)展與地位。課堂導入城市的詩意（1分鐘）有沒有一座城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)曾經(jīng)觸動過你的心靈，讓你產(chǎn)生過憂愁、喜悅或其他情感體驗？如果你曾被觸動，這座城市就在你眼中具有了詩意。本節(jié)課通過對兩首宋詞的對照欣賞，啟發(fā)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并表達一座城市的詩意。這兩首寫城市的詞給你的感受一樣嗎？你覺得哪一首更具詩意？學生選擇，代表簡答。引導學生進入尋找詩意的情境任務一：立足意象意境，比較詞作異同活動一：連線，回顧并比較內(nèi)容（6分鐘）是哪些因素導致了這種不同感受呢？（內(nèi)容、形式）先來回顧兩首詞的內(nèi)容，比較它們在內(nèi)容上的異同。1.根據(jù)提示，用原詞句填空（或連線）?！锻３薄房倢懙乩砦恢?、社會地位及長期繁榮的歷史：總寫城市風貌：地理優(yōu)勢：商業(yè)經(jīng)濟狀況：西湖風光：百姓生活：長官生活：感慨寄懷：《揚州慢》城市地位、聲名：城市總體景象：城市遭遇：傍晚景象：聯(lián)想昔日景象：城市夜景：可制作內(nèi)容連線復習梳理內(nèi)容大意：同：城市身份地位、城市總體印象、城市自然風景、城市人文風景、情緒感慨。異：《望海潮》空間變換，《揚州慢》時間推移——熟悉與初見；景物、人總體感覺不同；感慨不同?；顒佣浩肺兑庀螅惺懿煌饩常?8分鐘）1.活動任務：（1）圈畫意象，品味意象，感受意境意象（量、形、聲、色、態(tài)），通過聯(lián)想，充分感受意境（2）比較兩首詞在意象與意境上的差異《望海潮》對象意象選取特征意境表達杭州印象柳，橋，人家煙，畫，參差十萬繁華揚州印象薺麥青青荒涼2.學生匯報。學生品讀，填表，展示分享3.點撥《望海潮》意象選取特征意境表達珠璣列豪奢柳、橋煙、畫繁華、富庶簾、幕風、翠富庶樹云，繞秀美濤怒地理優(yōu)勢桂子、荷花三秋、十里風光秀美羌管、菱歌弄晴、泛夜熱鬧釣叟蓮娃嬉嬉歡樂騎、旗幟千、高場面宏大《揚州慢》意象選取情態(tài)、動態(tài)意境表達薺麥青青荒涼池廢殘破木喬滄桑號角黃昏，清，寒凄涼城空空寂月冷，無聲清冷橋，紅藥在，年年生物是人非總結(jié)：《望海潮》意象更密集、更富麗、更生動活潑，表現(xiàn)城市的繁華充盈，《揚州慢》選取的實景意象更少、更靜、更虛、更清冷，表現(xiàn)城市的蕭條空寂。選一個鏡頭，用chatgpt生成畫作并點評問題：詞作者采用了怎樣的方式來組織這些鏡頭，強化詞的意境呢？活動三、藝術手法比較（7分鐘）思考提示對景物本身的刻畫方式（白描、渲染、鋪陳、比、興）景物之間的關系（對比、映襯、虛實、動靜、點面）主觀情意與景物的關系（點染、象征、借景抒情）2.點撥明確：（1）《望海潮》中的鋪敘鋪陳即“賦”法，從不同角度，用不同方法反復陳說，以達到強化語氣、強調(diào)情感的目的。杭州城的“盈”：風景優(yōu)美、市井繁華、人民生活平和安樂詞人選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度對杭州繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。僅以區(qū)區(qū)百十來字，就為我們繪制了一幅杭州太平盛世的全景圖。繁榮可以用物支撐填充。（2）《望海潮》中的點染“點”，就是點明，將所要抒寫的情感、道理，一語點明，使讀者了然于胸。“染”，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點明的情感、道理烘托出來，以便讀者對其能更具體、更生動地把握。上片前三句是點，后幾句的“染”；下片“重湖疊巘清嘉”是點，后面用西湖的自然風光和人文風光進行渲染?！稉P州慢》中的引用、對比在《揚州慢》的景物描寫中，有一些一反“蕭條凄清”的詞，比如“淮左名都、竹西佳處，春風十里”，這些詞在小序中沒有出現(xiàn)，有一個共同點，都化用了杜牧的詩句。誰知竹西路，歌吹是揚州？——《題揚州禪智寺》娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如?！顿泟e》十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名?！肚矐选方缇劢褂趽P州城今昔盛衰的對比，一面描摹眼前“空城”景象，是明寫和實寫；一面想象杜牧重游故地的震驚，是暗寫和虛寫繁華之景。一明一暗，一實一虛形成對比，增強了詞作的藝術感染力，也彰顯了姜夔“清空騷雅”的詞風。兩個人一座城，杜牧和姜夔的兩種揚州記憶疊加在一起，虛實交錯，將今昔兩個時代的揚州景象組接到一起，擴大了詩歌的意境。實今日揚州薺麥青青廢池喬木清角吹寒冷月無聲空城破敗荒涼虛昔日揚州淮左名都竹西佳處春風十里名都繁華熱鬧由此學生討論、匯報任務二：聯(lián)系寫詞背景，比較詞人情懷活動：結(jié)合背景，比較詞人情懷（5分鐘）兩首詞中為什么會呈現(xiàn)如此迥然的景象呢？結(jié)合兩首詞的創(chuàng)作背景談談對兩首詞主旨的理解。資料：《望海潮》背景資料：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海潮》詞贈之...此詞流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志”。——羅大經(jīng)《鶴林玉露》。《揚州慢》背景資料：公元1129年（南宋建炎三年)，金國大將金兀術率五千騎兵奔襲揚州，宋高宗趙構攜建炎集團（南宋初期中央政府機構)狼狽渡江，逃往臨安（今杭州)，史稱“建炎南渡”。南宋紹興三十年，即公元1160年完顏量率金兵攻破揚州大肆劫掠。據(jù)\t"s://wenwen.sogou/z/_blank"羅大經(jīng)《\t"s://wenwen.sogou/z/_blank"鶴林玉露》記載，這首詞是柳永呈獻給舊友\t"s://wenwen.sogou/z/_blank"孫何的作品。咸平五年（1002年），柳永計劃進京參加禮部考試，由錢塘入杭州，因迷戀湖山美好、都市繁華，遂滯留杭州，沉醉于聽歌買笑的\t"s://wenwen.sogou/z/_blank"浪漫生活之中。咸平六年（1003年），孫何知杭州，柳永作這首詞，前往拜謁?！锻３薄肥且皇淄顿涢L官的干謁之作。但給我們展現(xiàn)了杭州城清嘉壯美之自然景觀、安定祥和的人文景觀。展現(xiàn)給我們一個承平盛世的風貌。表達的是對承平盛世的贊美與歌頌。即“盛世之歌”“自胡馬窺江去后”，揚州城還未恢復往日的元氣，依然是一片荒涼殘破。姜夔在詞中表現(xiàn)了戰(zhàn)爭帶給城市、給人們的巨大災難，表達他對國家命運的哀嘆與擔憂。這也許是宋室南渡帶給文人心靈的共同陰影。這種情懷與平王東遷后周大夫途徑故都洛邑時見其荒涼而生悲懷作《黍離》之歌何其相似，所以小序中說它有“黍離之悲”。無論是歡歌還是悲吟，都能看到詩人的家國情懷。從歷史的真實來看，繁華和災難是人類進程中的花開花落，城市就是在這種起起落落中向前發(fā)展的，從文學的表達來說，謳歌太平和反映災難都是文學的責任。但從表現(xiàn)家國情懷的角度來說，《揚州慢》更為深沉濃厚。任務三：關注眼中城市，發(fā)現(xiàn)城市詩意（6分鐘）我們自己生活的或者偶然經(jīng)過的城市有沒有詩意呢？任務：發(fā)現(xiàn)“我”所生活城市的詩意引導：城市，理解城市際遇城市都會有各自的命運，會經(jīng)歷不同的歷史變遷。城市的詩意就在它和人的際遇碰撞之時，安寧與浩劫，繁榮與衰落，傳統(tǒng)與變遷……如經(jīng)歷了疫情的武漢，如存在著圓明園廢墟的雙奧之城北京。2.發(fā)現(xiàn)城市詩意，傳達城市精神煙火與燈光，車流與晨曦，霧霾與月華……需要見證者從平凡事物中看到城市的色彩、城市的精神，并賦予城市以生命和情感。表達：我的城市城市詩意（意象，意境）城市精神學生分享課堂小結(jié)1分鐘內(nèi)容結(jié)構比較意象意境比較手法比較主旨比較不同城市不同