如何轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)困生在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，使每個(gè)學(xué)生得到全面而健康的發(fā)展，是我們教師義不容辭的任務(wù)。我在多年的英語(yǔ)教學(xué)中深深地體會(huì)到：學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化，是英語(yǔ)老師最頭疼、棘手的事。而且隨著九年義務(wù)教育的普及，兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科都掌握不好的學(xué)生，再讓他學(xué)好英語(yǔ)就更難了。因此，英語(yǔ)學(xué)困生的問題更令老師擔(dān)憂。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，要想提高英語(yǔ)課堂效率，關(guān)鍵在于“如何轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)困生”。我們知道，英語(yǔ)學(xué)困生主要有以下幾種情況：1.部分學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語(yǔ)，平時(shí)又接觸不到英語(yǔ)，這些學(xué)生來(lái)到中學(xué)以后，本來(lái)就沒有一點(diǎn)英語(yǔ)底子?，F(xiàn)在，新課程的起點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又高了一些，再加上語(yǔ)境、條件、基礎(chǔ)和興趣等諸多方面的原因，使他們從一開始就淪為學(xué)困生。2.部分學(xué)生雖然以前學(xué)過英語(yǔ)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)接觸一段時(shí)間后，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，經(jīng)常不能完成作業(yè)，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課后不會(huì)復(fù)習(xí)，自我管理能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。而多數(shù)家長(zhǎng)也意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，平時(shí)又很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無(wú)關(guān)，從而使這些學(xué)生的潛力無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，成為又一類英語(yǔ)學(xué)困生。3.在學(xué)校的管理方面：班級(jí)過大、學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面大，教學(xué)時(shí)間又有限，教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，充滿疑惑，他們甚至?xí)械奖焕蠋焸兝渎?，時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，因此，影響課堂氣氛，阻滯課堂教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很不好，這就為新的學(xué)困生產(chǎn)生又提供了機(jī)會(huì)。并會(huì)因此出現(xiàn)同一個(gè)老師面對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生教同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，而有的學(xué)生卻出現(xiàn)學(xué)困；有的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，而有的學(xué)生討厭英語(yǔ)，甚至提及英語(yǔ)就頭疼等兩極分化現(xiàn)象。這給我們完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新目標(biāo)，帶來(lái)了種種困難。為了使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)真正做到面對(duì)全體，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提高。作為一名農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該盡快和目前形式和要求接上軌，找到解決的辦法，徹底改善學(xué)困生的問題，促使大面積提高。怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作？這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。作為一名長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)一線的初中英語(yǔ)教師，我認(rèn)為應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：首先，要掌握學(xué)困生的各種心理，理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生，建立和諧、融洽的師生感情。“親其師，信其相互幫助中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也鞏固優(yōu)生的知識(shí)，還增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛?？傊?，教師與學(xué)困生接觸溝通，確實(shí)了解了學(xué)困生之后，若能做到讓學(xué)困生自覺信任自己的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教，分層教學(xué)，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困