初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化向度研究數(shù)學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問題能力的有效途徑之一。然而，很多中學(xué)生卻對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，覺得數(shù)學(xué)難以理解、枯燥無味。為了改變這種現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化結(jié)合成為了一種研究的方向，通過將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，正是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的方法。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化向度展開探討，以期能夠幫助教師改善數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)首要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正意識到數(shù)學(xué)在解決問題中的重要性。例如，在教授線性方程時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)際問題，如購買商品時(shí)的打折計(jì)算等，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體性，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師對知識的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法則更加注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和探究精神，通過問題引導(dǎo)和解決過程中的啟示，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索解決問題的方法。例如，在教授平行線的性質(zhì)時(shí)，可以使用生活中的實(shí)例，如人行道上的磚石鋪法、相鄰建筑物的垂直關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考和實(shí)踐，總結(jié)出平行線的特征。這樣，學(xué)生就能在實(shí)踐中主動(dòng)掌握平行線的性質(zhì)，而不僅僅是機(jī)械地背誦定義和定理。這種方法不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，還有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力。三、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物、模型、圖表等，使學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)他們通過合作學(xué)習(xí)相互交流和幫助，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境將有助于學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。四、生活化的數(shù)學(xué)評價(jià)體系生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)需要針對性的評價(jià)體系，以更好地反映學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價(jià)方法往往注重學(xué)生對知識的記憶和機(jī)械運(yùn)算，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在實(shí)際問題中的應(yīng)用能力。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問題的思考過程和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該采用開放性的評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，提供多種評價(jià)方式，如綜合評價(jià)、情景評價(jià)等，以全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。綜上所述，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的有效方式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)目標(biāo)、采用啟發(fā)式的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)積極活躍的教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用針對性的評價(jià)體系，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，