2023年拼音教學(xué)反思怎么寫拼音教學(xué)反思怎么寫

關(guān)于拼音教學(xué)的一點(diǎn)想法。ae的教學(xué)是漢語拼音單韻母教學(xué)的第一課。我們班的許多小摯友都已經(jīng)學(xué)習(xí)過拼音，這些拼音都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上留意力不集中。

如何能讓學(xué)生的留意力集中起來，我想了以下幾點(diǎn)：1、利用故事創(chuàng)設(shè)情境——先讓小摯友們看圖說句子，把幾個(gè)小摯友的回答結(jié)合起來，拼成一個(gè)小故事。我先把a(bǔ)e情境故事說給孩子們聽，自己發(fā)覺故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。再詳細(xì)講出今日要學(xué)習(xí)的拼音。

第一幅圖：視察圖中小女孩的嘴型，引導(dǎo)學(xué)生仿照，對于初入學(xué)的兒童，比較簡單接受。2、借助兒歌識記字形——兒歌瑯瑯上口，在教學(xué)中，可把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。在學(xué)習(xí)“ɑe”時(shí)，教學(xué)兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓，嘴巴扁扁eee?！?、互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)思維——課堂教學(xué)重在適時(shí)激起孩子的思維，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，而不是只有老師在講臺上講課。可以讓學(xué)生自己想想識記拼音的兒歌：你們都是用什么方法記住的啊？4、嬉戲活動(dòng)，愉悅課堂——發(fā)放拼音卡片：老師說：我的好摯友a(bǔ)在哪里，拿到a卡片的小摯友就站起來說：你的好摯友a(bǔ)在這里。使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，用各種朗讀方式使每一個(gè)孩子都能參加到課堂中來，都有呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

隨著聲韻母以及整體認(rèn)讀音節(jié)的深化學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)力不同，也就自然地拉開了差距，對于學(xué)習(xí)實(shí)力差的小摯友，對于之后的學(xué)習(xí)更是難以汲取，但我又必需跟上教學(xué)進(jìn)度，這對于課堂教學(xué)的趣味性增加了難度，拼音學(xué)習(xí)本身是很枯燥的東西，要把這樣的東西活起來，我還要加強(qiáng)的靈動(dòng)以及教學(xué)方式的多樣性，發(fā)覺小摯友的問題，再加以調(diào)整，努力和小摯友們一起進(jìn)步學(xué)習(xí)。

拼音教學(xué)反思怎么寫

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不行缺少的工具，是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“探討教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，漢語拼音教學(xué)方法的教學(xué)反思。老師在課堂教學(xué)中，假如教學(xué)方法奇妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對拼音的許久愛好，讓他們主動(dòng)開心地度過小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)詳細(xì)做法。

一、注意學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法

由于一年級學(xué)生具有年齡小，自制實(shí)力差，思維形象詳細(xì)化，留意力不集中等特點(diǎn)，因此，在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)充分注意教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認(rèn)知特征，以期收到好的教學(xué)效果。詳細(xì)而言，可采納以下幾種做法。

1．情境圖示法。

人教版試驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現(xiàn)的畫面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的形態(tài)提示“g”的形；水里的小蝌蚪與水草構(gòu)成的形態(tài)提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形態(tài)提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個(gè)單韻母。為幫助學(xué)生理解、記憶這三個(gè)單韻母的音和形，可教學(xué)生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一課、其次課的教學(xué)亦可采納此法。通過課文供應(yīng)的情境圖，使學(xué)生形象直觀地駕馭“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六個(gè)單韻母的音和形?？傊?，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀、形象地駕馭所學(xué)拼音字母。

2．實(shí)物演示法。

用實(shí)物來幫助學(xué)生駕馭某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t的形；又如，教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地視察送氣的狀況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

1．利用表演活動(dòng)．在活動(dòng)中駕馭所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采納制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好摯友，一塊出去玩，路上碰見小ü，教學(xué)反思《漢語拼音教學(xué)方法的教學(xué)反思》。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既駕馭了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了“敬重他人，做有禮貌的好孩子”的`思想教化。

2．編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。

聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形態(tài)和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。

故事：森林里只有小熊開了家商店，東西特別好賣，這不，小熊今日又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊興奮地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不簡單爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍舊沒有遺忘唱歌，不過此時(shí)的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能望見城里了。小熊興奮得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛速地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了許多貨物。

同學(xué)們在聽上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。

三、編創(chuàng)嬉戲，開展開心教學(xué)

一年級新生天性活潑好動(dòng)，單靠圖片、活動(dòng)、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意他們須要的。在教學(xué)中，讓他們動(dòng)手做一些學(xué)問性、趣味性強(qiáng)的嬉戲活動(dòng)是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力，加深記憶，為此，可采納以下一些做法。

1．拍手記憶法。

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、顯明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生駕馭。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采納以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對齊“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2．問答法。

采納“師問生答”“生問師答”的方法。

例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時(shí)，可采納以下問答的形式進(jìn)行。

（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。

（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。

（3）生：一個(gè)門洞是什么？兩個(gè)門洞是什么？

師：一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m。

通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生駕馭了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3．摘果子讀字詞嬉戲。

打算一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。嬉戲中有圖案的一面對著學(xué)