一、單項(xiàng)選擇題1.教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大?（）A.專斷型B.民主型C.放任型D.綜合型2.我國最早的專門論述教育問題的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《莊子》D.《孟子》3.在影響人的身心發(fā)展的因素中，“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”是指影響因素中的（）。A.遺傳因素B.生物因素C.教育因素D.個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)因素4.（）提出問題解決的五步模式，被人們看成是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志。A.杜威B.紐厄爾C.華萊D.巴甫洛夫5.影響學(xué)習(xí)遷移的主體因素不包括（）。A.學(xué)習(xí)者的分析與概括能力B.學(xué)習(xí)者的遷移心向C.學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟與創(chuàng)造能力D.認(rèn)知策略與元認(rèn)知6.我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ.陶行知B.楊賢江C.徐特立D.蔡元培7.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積極接受知識(shí)，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）。A.準(zhǔn)備律B.效果律C.練習(xí)律D.條件反射8.教師職業(yè)倦怠是用來描述教師不能順利應(yīng)對(duì)什么時(shí)的一種極端反應(yīng)?（）A.個(gè)人壓力B.生活壓力C.工作壓力D.社會(huì)壓力9.某現(xiàn)任教師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格（）。A.可以保留B.自動(dòng)喪失，不能再獲取C.撤銷，三年后再獲取D.撤銷，五年后再獲取10.教師的（）是教書育人最基本、最重要的工具。A.儀容B.儀表C.語言D.儀態(tài)11.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.愛崗敬業(yè)B.為人師表C.愛國守法D.無私奉獻(xiàn)12.（）是學(xué)校德育的基本途徑。A.共青團(tuán)活動(dòng)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)D.班主任工作13.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化的建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.方法與過程目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)14.教師所扮演的角色中，最原始最基本的角色是（）。A.榜樣B.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者C.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D.傳道授業(yè)者15.為了避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益，最重要的工作是（）。A.選題B.寫出論證報(bào)告C.文獻(xiàn)檢索D.制定課題計(jì)劃16.（）是指在結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動(dòng)作技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。A.高原期現(xiàn)象B.平原期現(xiàn)象C.疲勞期現(xiàn)象D.懈怠期現(xiàn)象17.關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B.問題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問題解決沒有影響C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D.“心理眩惑”有助于問題解決18.根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的道德認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約屬于下列哪個(gè)階段?（）A.他律向自律過渡階段B.他律階段C.前道德階段D.自律階段19.現(xiàn)階段我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容不包括（）。A.治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表20.大量的研究表明，人們的智力水平呈常態(tài)分布(又稱鐘形分布)，他們的聰明程度屬中等，智商分?jǐn)?shù)極高與極低的人很少，一般認(rèn)為，智商超過（）的人屬于天才。A.100B.120C.140D.8021.（）是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)班級(jí)活動(dòng)的靈魂，所以在活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織過程中需格外重視。A.活動(dòng)資源B.活動(dòng)主題C.活動(dòng)計(jì)劃D.活動(dòng)材料22.新研究表明，在影響心理健康的眾多因素中，被列為首位的是（）。A.社會(huì)文化因素B.家庭因素C.學(xué)校教育因素D.學(xué)生自身因素23.以下關(guān)于形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的比較中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.形成性評(píng)價(jià)是多次性的，終結(jié)性評(píng)價(jià)則是一次性的B.形成性評(píng)價(jià)往往與教學(xué)過程合二為一，終結(jié)性評(píng)價(jià)則獨(dú)立于教學(xué)過程之外C.形成性評(píng)價(jià)往往是非正式的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)則往往是正式的評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程之中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)則是在教學(xué)過程結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)24.“遵循教育規(guī)律、實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘、誨人不倦、因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”這是指《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表25.由學(xué)生所在學(xué)校的教師負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)校本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體的課程是（）。A.正式課程B.綜合課程C.校本課程D.地方課程26.影響教師課堂管理的情境因素是（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)性質(zhì)C.對(duì)教師的期望D.學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)27.關(guān)于人的身心發(fā)展動(dòng)因的理論中，內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）。A.孟子B.荀子C.洛克D.華生28.關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，下列說法正確的是（）。A.教學(xué)評(píng)價(jià)僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)B.一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)要進(jìn)行“形成性評(píng)價(jià)”C.絕對(duì)性評(píng)價(jià)比相對(duì)性評(píng)價(jià)好D.教學(xué)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持客觀性原則29.縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置的實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校為（）。A.專門學(xué)校B.職業(yè)學(xué)校C.特殊學(xué)校D.普通學(xué)校30.下列對(duì)教育行動(dòng)研究表述不正確的是（）。A.它適用于解決實(shí)際問題B.它適用于解決理論問題C.它是一個(gè)不問斷的螺旋、反復(fù)的過程D.它要求實(shí)踐者與研究者相互協(xié)作31.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是（）。A.從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展B.從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展32.（）不屬于教育立法科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)。A.是否具有普遍性B.是否符合教育規(guī)律C.是否具有可行性D.是否有實(shí)效33.教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.人的現(xiàn)代化34.老師在批評(píng)調(diào)皮不學(xué)好的學(xué)生時(shí)，常說“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的”，這是為了激發(fā)學(xué)生的（）。A.自我意識(shí)B.學(xué)習(xí)目的C.學(xué)習(xí)需要D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)35.德育的永恒主題是（）。A.理想教育B.愛國主義教育C.勞動(dòng)教育D.自覺紀(jì)律教育36.人在看書時(shí)，用紅筆劃出重點(diǎn)，便于重點(diǎn)閱讀，這是利用知覺的（）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性37.一般來說，如果一個(gè)人的智商是100，說明這個(gè)人的智力處于（）水平。A.超常B.較高C.普通D.弱智38.學(xué)生如果在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到好成績、教師和家長的贊揚(yáng)等，他們就會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用以下哪一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來解釋這種現(xiàn)象較為恰當(dāng)?（）A.行為主義強(qiáng)化理論B.人本主義理論C.歸因理論D.習(xí)得性無力感理論39.教師在理解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的潛力有所推測，這被稱為教師對(duì)學(xué)生的期待，也被稱為（）。A.刻板印象B.皮格馬利翁效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.第一印象40.有的教師經(jīng)常變換自己的服裝或突然燙了發(fā)，這在上課時(shí)就成了新異刺激物，吸引著學(xué)生的注意。為了不影響上課，燙發(fā)的老師要在上課前利用早讀或課間休息時(shí)，先到講課的班級(jí)中去，與學(xué)生接觸，讓學(xué)生的新鮮感在課前發(fā)生，讓他(她)們看個(gè)夠，那么到了上課時(shí)教師的發(fā)型或服裝就不成為新異的刺激物了，之所以這樣是為了避免（）的消極作用。A.無意注意B.有意注意C.非意志注意D.意志注意收藏本題二、多項(xiàng)選擇題41.新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的主要任務(wù)有（）。A.提高教師的思想政治素質(zhì)B.著力解決師德建設(shè)中的突出問題C.提高教師的職業(yè)道德水平D.樹立正確的教師職業(yè)理想42.下列屬于奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類是（）。A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)和辨別學(xué)習(xí)D.信號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)43.針對(duì)初二學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)?（）A.智力測驗(yàn)B.閱讀測驗(yàn)C.與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D.心理輔導(dǎo)44.義務(wù)教育中，以下必須履行一定義務(wù)的是（）。A.兒童B.國家C.家庭D.社會(huì)45.合作學(xué)習(xí)是一種由若干名能力各異的學(xué)生組成的一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略，其特征是（）。A.操作化B.系統(tǒng)化C.程序化D.結(jié)構(gòu)化46.下列屬乇近現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式的是（）。A.分組教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.貝爾一蘭喀斯特制D.班級(jí)授課制47.關(guān)于感受性與感覺閾限的關(guān)系描述正確的有（）。A.感受性是用感覺閾限的大小來衡量的B.感受性越高，感覺閾限就越低C.感受性越高，感覺閾限就越高D.感受性與感覺閾限沒有關(guān)系48.以下觀點(diǎn)錯(cuò)誤的有（）。A.杜威認(rèn)為課程的組織要考慮兒童的心理順序，沒有必要考慮教材的邏輯順序B.“課程”一詞是由英語派生而來的C.人們對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)決定著課程組織的心理邏輯D.課程評(píng)價(jià)包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)49.下列關(guān)于麥克費(fèi)爾的體諒模式的缺點(diǎn)的敘述，正確的是（）。A.關(guān)于青少年期是人生“社會(huì)試驗(yàn)期”的理論假設(shè)不完全可靠B.關(guān)于道德感染、道德表率、觀察學(xué)習(xí)和社會(huì)模仿的觀點(diǎn)有明顯的行為主義傾向C.關(guān)于社會(huì)反應(yīng)的道德分類的普遍性值得懷疑D.關(guān)于個(gè)體體諒他人50.從內(nèi)容上看，參觀教學(xué)法可分為（）。A.并行性參觀B.可行性參觀C.準(zhǔn)備性參觀D.總結(jié)性參觀51.發(fā)散思維的訓(xùn)練方法有（）。A.用途擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C.方法擴(kuò)散D.形態(tài)擴(kuò)散52.布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）。A.主動(dòng)性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社會(huì)文化研究53.教師的教育工作能力包括（）。A.與學(xué)生的交往能力B.語言表達(dá)能力C.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力D.教育科研能力54.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用主要表現(xiàn)在（）。A.生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法等的變革B.生產(chǎn)力制約著教育目的的制定C.生產(chǎn)力制約著課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容D.生產(chǎn)力制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度55.下列屬于學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因的是（）。A.家庭教育失誤B.道德意志薄弱C.學(xué)校教育不當(dāng)D.性格上的缺陷56.學(xué)校文化的功能有（）。A.導(dǎo)向作用B.約束作用C.凝聚作用D.激勵(lì)作用57.新課改背景下，課堂教學(xué)應(yīng)是課程的（）。A.忠實(shí)傳遞過程B.執(zhí)行過程C.創(chuàng)生過程D.開發(fā)過程58.奧蘇伯爾將認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)分為（）。A.有意義的學(xué)習(xí)B.主動(dòng)的學(xué)習(xí)C.機(jī)械的學(xué)習(xí)D.被動(dòng)的學(xué)習(xí)59.根據(jù)課程的制定者，課程可以分為（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.省級(jí)課程60.嘗試—錯(cuò)誤學(xué)說的學(xué)習(xí)定律包括（）。A.效果律B.學(xué)習(xí)律C.練習(xí)律D.準(zhǔn)備律三、判斷題61.布魯納高度重視課程改革中媒體的運(yùn)用。（）62.在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的語言效應(yīng)。（）63.終身教育的含義相當(dāng)簡單，指教育并非局限于學(xué)校教育，相反，它的影響擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者的私人生活和公眾生活的所有方面——他的家庭和職業(yè)關(guān)系、他的政治、他的社會(huì)活動(dòng)、他的業(yè)余愛好等。（）64.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。（）65.開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（）66.教學(xué)大綱是學(xué)校對(duì)一門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，對(duì)學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量有重要作用。（）67.要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生在教育過程中就必須無條件地服從教師的指揮。（）68.狹義的教育，主要指學(xué)校教育，即凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。（）69.學(xué)生條件不同，決定了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。對(duì)教師來說，完全相同的條件是存在的，絕對(duì)找到的。（）70.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的綜合能力。（）71.關(guān)系轉(zhuǎn)換說主張學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于覺察到手段與目的之間的關(guān)系，而在于掌握原理。（）72.教師在課堂教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生“分心”，講課的聲音要抑揚(yáng)頓挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸張的身體動(dòng)作。（）73.學(xué)生在人格上是獨(dú)立的，同時(shí)師生關(guān)系也是平等與民主的。（）74.苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（）75.師德對(duì)精神文明有促進(jìn)作用，對(duì)物質(zhì)文明不起作用。（）76.目標(biāo)管理模式最早是由教育家馬卡連柯提出的。（）77.在我國，教育申訴制度不是非訴訟意義上的申訴制度。（）78.運(yùn)用實(shí)際鍛煉法要求以理服人，以情動(dòng)人，情理相融。（）79.實(shí)驗(yàn)法是教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法。（）80.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）四、簡答題81.中學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容是什么?82.簡述教育目的的基本層次。83.簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。84.貫徹德育導(dǎo)向性原則的基本要求是什么?85.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)有哪些?五、案例分析題86.某學(xué)校周圍十多公里的農(nóng)戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學(xué)的栽培技術(shù)，多年來經(jīng)濟(jì)效益一直不高。面對(duì)這一實(shí)際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術(shù)》等鄉(xiāng)土教材，還利用校內(nèi)三畝閑地創(chuàng)立園藝場，作為勞技課的基地；聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)技員為兼職教師。這樣，做到“項(xiàng)目”“教材”“基地”“師資”四落實(shí)。教師常將學(xué)生帶到田頭，邊講邊示范。學(xué)校發(fā)給每個(gè)學(xué)生50棵草莓種苗，讓學(xué)生在自留地里種植，一季下來學(xué)生除添置學(xué)習(xí)用品外還小有積余。他們?cè)谛．?dāng)學(xué)生，回家做先生，幫助父老鄉(xiāng)親們邁上了致富之路。試說明以上案例體現(xiàn)了哪一條教學(xué)原則?這條原則的基本含義是什么?對(duì)于教師在教學(xué)過程中提出哪些具體的要求?87.有這樣一名數(shù)學(xué)教師：一天到晚除了認(rèn)真上課，精心批改作業(yè)，就是鉆研各種難題。他對(duì)每年高考數(shù)學(xué)試卷的解答，總是最快最好。但報(bào)紙，他從來不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書館，難得光顧；影視，幾乎不看。他覺得不能把時(shí)間浪費(fèi)在這些上面。他的教學(xué)很一般，學(xué)生反應(yīng)也不太好。對(duì)此，他很不解。請(qǐng)從現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢的角度評(píng)價(jià)該教師的做法。88.某高二學(xué)生王某，學(xué)習(xí)成績不好，守紀(jì)情況也差，一天在教學(xué)樓內(nèi)玩球，故意將一個(gè)價(jià)值三百元的吊燈打壞，學(xué)校在查明事實(shí)經(jīng)過后，依據(jù)學(xué)校有關(guān)“損壞公物要賠償和罰款’’的規(guī)章制度，對(duì)王某作出處理決定：一是給予警告處分；二是照價(jià)賠償?shù)鯚簦蝗橇P款三百元。對(duì)此做法，你認(rèn)為是否妥當(dāng)?為什么?參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案：B【解析】教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為專斷型、放任型和民主型。其中，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大，是比較理想的領(lǐng)導(dǎo)方式。2.參考答案：A【解析】《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早專門論述教育問題的論著，是中國古代典章制度專著《禮記》中的一篇，寫于戰(zhàn)國晚期。3.參考答案：C【解析】“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的意思是：人的先天稟賦是差不多的，人的成就和不同則是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。4.參考答案：A【解析】美國心理學(xué)家華萊認(rèn)為問題解決可以分為四個(gè)階段，杜威則將問題解決分為五個(gè)步驟。5.參考答案：C【解析】影響學(xué)習(xí)遷移的主體因素包括：學(xué)習(xí)者對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平；學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性；學(xué)習(xí)的心向與定勢；學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法(認(rèn)知策略)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)。6.參考答案：D【解析】我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是蔡元培。7.參考答案：A【解析】準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者提前具有某種需要，這屬于心理的預(yù)備性反應(yīng)。8.參考答案：C【解析】教師職業(yè)倦怠是指教師對(duì)從教工作缺乏動(dòng)機(jī)和興趣，勉強(qiáng)維持教學(xué)工作，在內(nèi)心產(chǎn)生一種對(duì)教書育人工作的厭煩，導(dǎo)致教學(xué)工作能力和工作業(yè)績降低的一種現(xiàn)象。9.參考答案：B【解析】《中華人民共和國教師法》第十四條明確規(guī)定：“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格?！?0.參考答案：C【解析】語言是教師在教學(xué)中自始至終運(yùn)用的最基本、最重要的工具。11.參考答案：B【解析】教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是為人師表。要做到堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。12.參考答案：C【解析】思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。13.參考答案：C【解析】情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)正是為了落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。14.參考答案：D【解析】教師作為知識(shí)傳授者的角色由來已久，教師向?qū)W生傳播正確的思想、道德和科學(xué)的知識(shí)是教師最原始最基本的角色。15.參考答案：C【解析】題干描述的是文獻(xiàn)檢索的作用之一。16.參考答案：A【解析】“高原現(xiàn)象”一詞源于教育心理學(xué)中動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)曲線。技能學(xué)習(xí)的練習(xí)曲線顯示：練習(xí)者開始進(jìn)步快，技能學(xué)習(xí)練習(xí)曲線中間有一個(gè)明顯的或長或短的進(jìn)步停頓期，后期進(jìn)步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的高原期，學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，也具備了一定能力、水平，剩下的多是疑點(diǎn)、難點(diǎn)，加之精神、心理等諸種因素的影響，進(jìn)步速度比較緩慢，盡管學(xué)習(xí)者很用心學(xué)習(xí)，但成績提高不大，有時(shí)甚至?xí)陆?，水平總體上處于一種停滯狀態(tài)之中。17.參考答案：A【解析】問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少，“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近，問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。18.參考答案：B【解析】權(quán)威階段又稱他律階段。在這一階段，兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，兒童是絕對(duì)尊重和服從權(quán)威，對(duì)這一階段的兒童，教師要加強(qiáng)對(duì)他們行為的正確指導(dǎo)，合理組織他們的各種活動(dòng)，并注意自身的表率和示范作用。19.參考答案：A【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。20.參考答案：C【解析】一般認(rèn)為，智商大于140屬于天才。21.參考答案：B【解析】主題是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的靈魂，貫穿于活動(dòng)的始終，影響著活動(dòng)內(nèi)容的確定和活動(dòng)形式的選擇；一切準(zhǔn)備工作也都是為主題服務(wù)的。22.參考答案：C【解析】新研究表明，在影響學(xué)生心理健康的眾多因素中，學(xué)校教育的因素是被列為首位的，而其他如家庭因素、社會(huì)文化因素、學(xué)生自身素質(zhì)因素，也是影響學(xué)生心理健康的重要因素。23.參考答案：A【解析】形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是多次性的。比如課堂測驗(yàn)的形成性評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)期都有很多次，而且并非正式，其目的只是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而期末考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)雖然不如課堂測驗(yàn)頻繁，但是也不止一次。終結(jié)性評(píng)價(jià)是正式的評(píng)價(jià)，目的在于甄別和選拔。24.參考答案：C【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>>(2008年修訂)規(guī)定教書育人應(yīng)“遵循教育規(guī)律、實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘、誨人不倦、因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。25.參考答案：C【解析】本題考查校本課程的概念。26.參考答案：B【解析】不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)，而應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班集體的特點(diǎn)。因此，班級(jí)的性質(zhì)是影響教師課堂管理的情境因素。27.參考答案：A【解析】孟子是內(nèi)發(fā)論的代表人物。28.參考答案：D【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)的原則包括：①客觀性原則。這是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。如果缺乏客觀性，就會(huì)完全失去評(píng)價(jià)的真正意義。②整體性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)要樹立全面觀點(diǎn)，教學(xué)是多因素組成的活動(dòng)過程，對(duì)其評(píng)價(jià)要從育人的整體發(fā)展功能出發(fā)，判定教學(xué)的綜合性價(jià)值。③指導(dǎo)性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持服務(wù)實(shí)踐、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的原則。④發(fā)展性原則。29.參考答案：A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十條規(guī)定，縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。30.參考答案：B【解析】教育行動(dòng)研究是教育工作者或?qū)W校的一線教師針對(duì)自己在教育領(lǐng)域、學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理的過程中遇到的種種問題，在專業(yè)教育研究者的指導(dǎo)下，對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)定位、診斷、制定解決的計(jì)劃及具體的實(shí)施步驟，來解決實(shí)際問題，從而提高研究者自身的教育水平，改善教學(xué)質(zhì)量的行動(dòng)。行動(dòng)研究的特點(diǎn)：①教師是研究者；②以提高行動(dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問題為首要目標(biāo)；③以行動(dòng)過程與研究過程的結(jié)合為主要表現(xiàn)形式。31.參考答案：A【解析】皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。32.參考答案：A【解析】教育立法科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)包括：①是否符合教育規(guī)律；②是否具有可行性；③是否有實(shí)效。33.參考答案：D【解析】教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。34.參考答案：D【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制，它激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在批評(píng)調(diào)皮不學(xué)好的學(xué)生時(shí)，常說“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的”，這是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。35.參考答案：B【解析】愛國主義教育是德育的永恒主題。36參考答案：B【解析】知覺的選擇性是指人在知覺事物時(shí)，對(duì)外來刺激有進(jìn)行選擇性加工的能力。當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。用紅筆劃出重點(diǎn)利用的是知覺的選擇性。37.參考答案：C【解析】智商的計(jì)算公式是：IQ=智力年齡／實(shí)際年齡×100，所以如果一個(gè)人的智商是100，說明其智力年齡和實(shí)際年齡相當(dāng)，則其智力處于普通水平。38.參考答案：A【解析】根據(jù)斯金納的強(qiáng)化學(xué)說，強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者受到強(qiáng)化刺激后，加大了某種學(xué)習(xí)行為發(fā)生的概率。負(fù)強(qiáng)化是指教師對(duì)學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到好成績、教師和家長的贊揚(yáng)等，他們就會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題干所述符合行為主義強(qiáng)化理論。39.參考答案：B【解析】教師的愛可以使教師本身產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的良好的期待。教師在理解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的潛力有所推測，這被稱為教師對(duì)學(xué)生的期待。教師對(duì)學(xué)生的不同期待，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。美國心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就說明了這一點(diǎn)，因此，教師期待的效果也稱為教師中的皮格馬利翁效應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生的這種良好期待，是學(xué)生向著教師所期望的方向發(fā)展的重要外因。40.參考答案：A【解析】無意注意是自然而然發(fā)生的，不需要作任何意志上努力的注意。課堂中有許多可能引起學(xué)生無意注意的刺激，無意注意也有消極的一面，它會(huì)干擾我們正在進(jìn)行的教學(xué)。題干所述正是為了避免無意注意的消極作用。二、多項(xiàng)選擇題41.參考答案：A,B,C,D【解析】新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的主要任務(wù)有：提高教師的思想政治素質(zhì)；著力解決師德建設(shè)中的突出問題；提高教師的職業(yè)道德水平；樹立正確的教師職業(yè)理想；積極推進(jìn)師德工程的改進(jìn)創(chuàng)新。42.參考答案：A,B【解析】奧蘇伯爾從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。43.參考答案：A,B,C【解析】本題主要考查教育心理學(xué)，幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。44.參考答案：A,B,C,D【解析】義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。45.參考答案：A,B,C,D【解析】略。46.參考答案：C,D【解析】C、D兩項(xiàng)屬于近現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式，A、B兩項(xiàng)屬于當(dāng)代國外教學(xué)組織形式。47.參考答案：A,B【解析】感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力叫感受性。能引起感覺的最小刺激量叫感覺閾限。感受性是用感覺閾限的大小來度量的，二者成反比關(guān)系。48.參考答案：A,B,D【解析】杜威并不否認(rèn)課程的組織要考慮教材的邏輯順序，但他更重視課程的組織要考慮兒童的心理順序；“課程”一詞是由拉丁語派生而來的；課程評(píng)價(jià)包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。49.參考答案：A,B,C【解析】體諒模式在理論上的缺陷：①麥克費(fèi)爾對(duì)于青少年學(xué)生的需要和特點(diǎn)的描述帶有鮮明的人本主義色彩，可他關(guān)于道德感染、道德表率、觀察學(xué)習(xí)和社會(huì)模仿的觀點(diǎn)又有明顯的行為主義傾向。②麥克費(fèi)爾的研究對(duì)象主要是12～18歲的西方文化背景下的中產(chǎn)階級(jí)子弟，他關(guān)于社會(huì)反應(yīng)的道德分類的普適性值得懷疑。③麥克費(fèi)爾關(guān)于青少年期是人生“社會(huì)試驗(yàn)期”的理論假設(shè)不完全可靠，也許人生的“社會(huì)試驗(yàn)期”早在少年期來臨之前就已經(jīng)開始了。50.參考答案：A,C,D【解析】參觀教學(xué)法是指組織或指導(dǎo)學(xué)生到育種試驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法可以分為：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。51.參考答案：A,B,C,D【解析】訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、形態(tài)擴(kuò)散等。52.參考答案：A,B,C,D【解析】布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，主動(dòng)性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社會(huì)文化研究。53.參考答案：A,B,C,D【解析】教師的教育工作能力包括與學(xué)生的交往能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教育科研能力。54.參考答案：A,C,D【解析】生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；社會(huì)生產(chǎn)力制約人才培養(yǎng)的規(guī)格舜口質(zhì)量；社會(huì)生產(chǎn)力制約課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容；社會(huì)生產(chǎn)力影響教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法等的變革；教育相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的制定。55.參考答案：A,B,C,D【解析】A項(xiàng)和C項(xiàng)屬于不良行為產(chǎn)生的客觀原因，B項(xiàng)和D項(xiàng)屬于不良行為產(chǎn)生的主觀原因。56.參考答案：A,B,C,D【解析】一般認(rèn)為，學(xué)校文化是一種管理文化、教育文化和微觀組織文化。學(xué)校文化的功能包括：導(dǎo)向作用、約束作用、凝聚作用、激勵(lì)作用。57.參考答案：C,D【解析】新課程背景下的教學(xué)觀：①教學(xué)過程是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程；②教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；③教學(xué)要重過程重于重結(jié)果；④注重學(xué)生的發(fā)展而不是注重學(xué)科。58.參考答案：A,C【解析】奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí)。59.參考答案：A,B,C【解析】根據(jù)課程制定者或管理層次，可以將課程管理分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程(校本課程)。60.參考答案：A,C,D【解析】桑代克的“聯(lián)結(jié)學(xué)說”又稱“嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說”，有三條主要的學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。三、判斷題61.參考答案：錯(cuò)【解析】布魯納高度重視啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求取知識(shí)與組織知識(shí)。62.參考答案：錯(cuò)【解析】在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)，因?yàn)榻處熎谕男?yīng)的發(fā)生，既取決于教師方面的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。63.參考答案：對(duì)【解析】終身教育是涵蓋人一生在內(nèi)的教育，教育并非局限于學(xué)校教育。它的影響擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者的私人生活和公共生活的所有方面。它的基本原則和原理是整體性、連續(xù)性、要求教育尊重興趣原理，廣泛采用創(chuàng)造性、非指導(dǎo)性的教育方法。64.參考答案：對(duì)【解析】學(xué)生已有的品德水平與社會(huì)通過教師對(duì)其要求的水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。65.參考答案：錯(cuò)【解析】校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。開發(fā)校本課程不一定意味要編寫教材。66.參考答案：錯(cuò)【解析】教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教學(xué)大綱是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國家對(duì)每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，它有利于保證教學(xué)的計(jì)劃性和質(zhì)量。67.參考答案：錯(cuò)【解析】教師是教育過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育過程的主體，在教育過程中應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的相互統(tǒng)一，而不是要求學(xué)生無條件服從。68.參考答案：錯(cuò)【解析】廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。69.參考答案：錯(cuò)【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動(dòng)并無固定的規(guī)范、程式、方法可以套用。學(xué)生條件不同，決定了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。對(duì)教師來說，完全相同的條件是不存在的，絕對(duì)找不到的。70.參考答案：錯(cuò)【解析】《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。71.參考答案：錯(cuò)【解析】關(guān)系轉(zhuǎn)換說是格式塔心理學(xué)家提出的遷移觀點(diǎn)。他們主張學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關(guān)系。他們認(rèn)為學(xué)生“覺悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段一目的之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。72.參考答案：對(duì)【解析】略。73.參考答案：對(duì)【解析】新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生在人格上是平等的，教師在教學(xué)中要民主、平等地對(duì)待學(xué)生。74.參考答案：錯(cuò)【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。75.參考答案：錯(cuò)【解析】教師職業(yè)道德，簡稱師德，是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。師德對(duì)精神文明以及物質(zhì)文明具有促進(jìn)作用。76.參考答案：錯(cuò)【解析】目標(biāo)管理模式最早是由管理學(xué)家德魯克提出來的。77.參考答案：錯(cuò)【解析】教育申訴制度是一項(xiàng)法定的、專門性的、非訴訟意義上的行政申訴制度。我國教育申訴制度存在諸多缺陷。78.參考答案：錯(cuò)【解析】運(yùn)用說服教育法要求以理服人，以情動(dòng)人，情理相融。運(yùn)用實(shí)際鍛煉法的要求：第一，目的明確，計(jì)劃周密；第二，生動(dòng)活潑，靈活多樣；第三，以學(xué)為主，加強(qiáng)指導(dǎo)；第四，持之以恒，隨時(shí)總結(jié)。79.參考答案：錯(cuò)【解析】