2023義務教育英語新課程標準考試測試題庫及答案

一'簡答題（每題15分，共60分）

1、簡述義務教育階段的總目標。

通過英語學習使學生形成初步的綜合語言應用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合

人文素養(yǎng)。

2、簡述英語課程的基本理念。

注重素質教育，體現語言學習對學生發(fā)展的價值;

面向全體學生關注語言學習者的不同特點和個體差異;

整體設計目標充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性;

強調學習過程重視語言學習的實踐性和應用性;

優(yōu)化評價方式著重評價學生的綜合語言應用能力;

豐富課程資源拓展英語學習渠道。

3、簡述英語學習策略及其分類。

學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導

這些行動和步驟的信念。包括認知策略'調控策略、交際策略和資源策略。

4、簡述情感態(tài)度的二級目標。

能體會到英語學習的樂趣；

敢于開口，表達中不怕出錯誤；

樂于感知并積極嘗試使用英語；

積極參與各種課堂學習活動；

在小組活動中能與其他同學積極配合和合作;

遇到困難時能大膽求助；

樂于接觸外國文化，增強祖國意識。

二、填空（每空1分，共20分）

1、義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。

2、在九級目標體系中，小學六年級結束時應達到二級，9年級結束時應達到

五級。

3、英語課程的總體設計思路是：以科學發(fā)展觀和先進的課程理念為指導，立足

國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現狀，從義務教育階段起，建立一個以學

生發(fā)展為本'系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。

4、語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀'寫等方

面的技能以及這些技能的綜合運用。其中聽和讀是理解的技能，說和寫是表達

的技能。

5、英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能。

三、論述（20分）

課程標準中的實施建議要求面向全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好

基礎，促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。請簡述英語教學的教學建議。

英語教學建議：

1.面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎；

2.注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力；

3.加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力；

4.培養(yǎng)學生跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力；

5.結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材；

6.合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率；

7.組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道；

8.不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的需要。

小學英語新課程標準測試題

一'基礎教育階段英語課程的任務是什么？

1.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣

和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。

2.使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀'寫技能、形成一定的綜合語

言運用能力和創(chuàng)新精神。

3.培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。

4.幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成

健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。

二'英語課程標準的基本觀念是什么？

1.面向全體學生，注重素質教育。2.整體設計目標，體現靈活開放。

3.突出學生主體，尊重個體差異。4.采用靈活途徑，倡導體驗參與。

5.注重過程評價，促進學生發(fā)展。6.開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

三'英語課程設計思路采用國際通用的分級目標結構，保證國家英語標準的整

體性、靈活性和開放性，有利于哪四個方面？

1.有利于解決以往各學段之間缺乏銜接，教學內容和要求重復，一刀切等現

象，保證英語教學的連續(xù)性。

2.有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。

3.有利于因材施教，分層教學和體現個性化學習的多教學模式的建立。

4.有利于《基礎教育課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和促進課程對

不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理”目標的

實現。

四'英語課程目標按照國際通用的能力水平設立幾個級別？各級別都適用于哪

個年級？

設為九個級別。從三年級開設英語課程的學校，三'四年級應完成一級目標，

五'六年級完成二級目標，七-九年級分別完成三、四、五級目標，高中階段完

成六、七、八級目標，第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業(yè)課程目標

的指導級，該級別也可以作為部分學校少數英語特長學生基礎教育階段的培養(yǎng)

方向。

五'基礎教育階段英語課程的總目標是什么？它建立在哪幾個方面的基礎上？

每個方面都起什么作用？

基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語

言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識'情感態(tài)度、學習策略和文

化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，

學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。

六、一級課程總體目標描述是什么?

對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據教師的簡單指令做游戲'做動作'

做事情(如涂顏色、連線)。

能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。能在圖片的

幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和

感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

七'二級課程目標總體描述是什么？

對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候'交換有關個人'

家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助

下聽懂'讀懂比不管減數簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據圖片或提示

寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、

習俗。

八'英語課程標準里六條基本理念是什么？

面向全體學生，注重素質教育。整體設計目標，體現靈活多樣。

突出學生主體，尊重個體差異。采用活動途徑，倡導體驗和參與。

注重過程性評價，促進學生發(fā)展。開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

九'請闡述小學階段聽、說'讀'寫語言技能之間的關系。

聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；說是運用口語表達

思想，輸出信息的能力；讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字

符號轉換為有意義的信息輸入的能力；寫是運用書面表達思想，輸出信息的能

力。

十'《標準》的原則是什么？

《標準》以人為本，遵循"為用而學，在用中學，學了就用”的原則，對各級

目標以學生"能做什么(cando)”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基

本技能的操作性要求。

十一、什么是評價？

評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。教育評

價包括教育測量與教育評估兩部分。它是根據英語學科教育的目的及原則，對

教育過程和聽產生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為學

生的發(fā)展程度和教學的改進提供依據。

十二、英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向是什么？

1.以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。

2.評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一。

3.形成性評價和終結性評價的結合與平衡。

4.對學生的評價要注激勵，重發(fā)展，重能力。

十三、英語教學評價應注意的問題？

1.課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學的原則和鼓勵性原則，要有益

于保護并加強學生學習興趣，保護并提高學生學習的積極性。

2.評價要堅持發(fā)展性原則，評價結果既反映學生學習現狀又反映學生發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3.在評價過程中要堅持合作的原則，提倡教師與同學的合作以及同學間的合作。

4.課程評價要堅持形成性與終結性評價相結合的原則。

5.要注意評價的過程不加重學生的負擔。

十四、簡要說明你本人對學生的評價方法有哪些？

以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依

據。3、4年級的期末或學年評價多采用與平時教學活動相近的方式進行，通過

對學生學習行為的觀察、與學生交流等方式，考查學生用英語做事情的能力。5、

6年級的期末或學年考試采用口筆試結合的方式?？谠囍饕疾閷W生實際運用

所學語言的能力，考查內容貼近學生生活。筆試主要考查學生聽和讀的技能，

形式生動活潑。

十五、情感態(tài)度指的是什么？

是指興趣、動機、自信'意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相

關因素。

十六、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一？

語言與情感態(tài)度有密切關系；情感態(tài)度對語言學習的結果有重要影響；情感態(tài)

度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面；關注情感態(tài)度是國際基礎教育改革

趨勢的重要特征之一。

十七、為什么要把學習策略列為英語課程目標之一？

1.使用策略能夠提高英語學習的效果。

2.發(fā)展學習策略有利于學生形成自主學習能力。

3.學習策略與教學策略相互促進。

十八、如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？

1.建立良好的師生關系2.建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。

3.結合外語學習內容討論有關情感態(tài)度的問題。

4.幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難。

十九、《標準》中學習策略可分為哪幾類？

認知策略，調控策略，交際策略和資源策略。

二十、如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)？

1.加強反思和監(jiān)控。2.根據學習風格調整學習策略。

3.注重交流和相互學習。4.教師要學習提供必要的指導。

二十一、學習策略與學習方法的區(qū)別？

英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧，類似于足球

中的技術；而學習策略則是對何時使用何種技術和技巧的決策過程以及對技術、

技巧本身的認識，類似于足球的戰(zhàn)術。學習策略也可以是學習方法的認識和理

解。也是對學習方法的評價和認識也是學習策略。

二十二、在設計“任務型”教學活動時，教師應注意哪幾點（至少說出三點）？

1.活動要有明確的目的，并具有可操作性。

2.活動要以學生的生活經驗和興趣出發(fā)，內容和方式要盡量真實。

3.活動要有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能

力。

4.活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和

想象力'審美情趣和藝術感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。

5.活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英

語解決實際問題的能力。

6.活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸的課堂之外的學習和生活之中。

二十三、探究學習的本質是什么？

學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，

主動獲取知識或信息，應用知識或信息在解決問題，完成交際任務，有的情況

學生可以自己確定專題。

二十四'什么是任務型教學？

任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機，以完成任務的過程為學習

的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。

二十五'提倡任務型教學途徑有什么重要意義？（至少說三點）

1.任務驅動型學習是雙邊或多邊的交互活動。

2.任務驅動型學習有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機。

3.在完成任務的過程中，學生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學習積極

性。

4.在完成任務的過程中，學生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲

望。

5.在任務驅動型教學中，有較多的人際交往，有較多的機會思考、決策、應

變，因此有利于培養(yǎng)學生的性格和情感，發(fā)展運用交際策略的能力。

6.在任務驅動型學習中每個學生扮演著一個角色，需要全身心投入，這種身

臨其境的感覺，有利于語感的生成。

7.在任務型學習中不可能單純使用一種技能或一項語言知識，因此有助于語

言綜合能力的培養(yǎng)，在任務驅動型學習中，學生注意語言的恰當性，得體性以

及語言與文化的關系，有利于培養(yǎng)學生的運用語言進行交際的能力。

8.學生在任務驅動型學習中，所獲得的經驗有利于把所學語言順利地應用于

真實交際。

9.采用任務驅動型學習方式，可以改變目前教學中仍然存在著的知識傳授比

較重大的語言實踐不足。甚至單純講授語言知識的現狀，有利于新課程標準的

實施。

二十六'任務驅動型學習活動的目的？

1.學習人際交流，用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和

維持某種人際關系。

2.學習從社會媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應用。

3.學習欣賞與所學語言水平相當，但語匯有所擴展的作品，如故事'詩歌'

歌曲、戲劇等，并能對其作出反響，甚至自己進行創(chuàng)作。

二十七'任務活動的類型介紹。

1.信息傳遞型2.推理決定型3.觀點闡述型

二十八'在任務型學習活動中教師的角色？

在任務驅動型學習活動中，教師角色比較豐富，教師首先要通過任務驅動型學

習，教給學生獨立學習的技巧，在活動中教師應該對學生的交際進程起促進作

用；同時教師不但應該是課堂交際活動的參與者，還應該充當學生的“活字

典"、"資料庫"，從教師的職責出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動的進展。

二十九'教師工作方式的變化

新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具

有廣泛的合作和溝通能力，比如，教師與學生的合作，同科教師之間的資源共

享，跨學科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪等，比如，新課程標準如何得

到家長的理解，新的教學思想和教學方案如何得到校長的支持等等，于是教師

的性格'心態(tài)、氣質將隨之變化，工作能力將得到很大提高。

三十、對教師評價變化有哪些？

新課程標準對學生的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。

因此，對教師的評價不再是平面的了，而是對教師在對待自己教學對象，使用

教學資源，完善教學行為的綜合性評價。因此，教師必須使自己不斷適應現代

社會發(fā)展對英語課程的要求

一'判斷正誤

1.小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，充分利用聽、做、說、唱、

玩'演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高學生對英語的感受和

初步用英語進行聽、說、唱'演的能力，到了五、六年級也要發(fā)展初步的讀寫

能力。（V）

2.小學英語教學的目標共分兩段，一級的目標類別是語言技能方面的聽做、說

唱、讀寫、視聽；二級語言技能的目標是聽'說'讀、寫、玩、演、視聽。此

外，二級還有語言知識目標-----語音、詞匯'語法、功能、話題'情感態(tài)度

目標、基本學習策略目標、文化意識目標。（V）

3.小學英語語言技能二級讀的目標中，要求能認讀所學詞語；能根據拼讀的規(guī)

律讀出簡單的單詞；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀

的習慣。（V）

4.小學英語教學中要使用聽、做、畫'說、唱、背、玩、演、讀、寫諸種技巧

和活動。但這些技巧要根據學生的學習需要與可能去選擇搭配，不是用得越多

越好。（V）

5.小學英語教師必須轉變角色，和小學生成為朋友。這要求教師首先改變教者

的專斷態(tài)度，即使在學習英語中，也要謙遜地把學生看作朋友；其次要有自信,

自信能使小學生成為自己的朋友，肯和自己談心。（V）

6.如果以聽為訓練的中心，用做和畫幫助聽，則做和畫要比聽稍后一點，要讓

學生先聽音。（V）

7.玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、演之后再讀，以判

斷玩、演之中使用英語的正誤，增加用、記英語的效果。（V）

8.現代化教學手段（媒體）對小學英語教學極為有效，傳統(tǒng)教學手段則缺乏生

氣，如果學校缺乏現代化教學手段，教師只好用一張嘴'一本書'一枝粉筆進

行教學。（X）

二'選正題：下面每題四個備選答案中有一個正確答案，請選出。

1.小學英語教學的重點是。

A.組織課堂教學活動

B.培養(yǎng)學生自學英語的能力

C.幫助學生模仿

VD.培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣

2.小學英語教材要有利于培養(yǎng)學生的學習興趣與語感，了解英語國家的文化、

習俗，學生對異國文化的正確態(tài)度。教材還要培養(yǎng)學生和做事情的能力，提高

他們的思維能力和認識世界的能力。

A.學習能力B.自我管理能力VC.用英語進行交流D.創(chuàng)新能力

3.《英語課程標準》（實驗稿）規(guī)定小學英語的終點目標是二級。二級目標在

詞匯方面要求。

A.學多少算多少

B.1000—1200個單詞

C.500個左右單詞

VD.學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語

4.小學英語教學要從模仿性的唱歌游戲著手，通過1—2年的語感積累，再通

過多種活動訓練，培養(yǎng)用英語聽'說、讀、寫進行交流的能力。所以小學英語

教學的主線應是。

A.活動B.玩演C.培養(yǎng)語感VD.學習用英語做事

5.小學生處于人生可持續(xù)發(fā)展的起點，小學英語教學必須誘導他們逐步形成正

確的價值觀。因此，在教學中。

A.只專注宣傳英語國家的科學成就

B.只專注介紹英美人民的生活

C.側重鼓勵學生去追求到國外學習與生活

VD.在介紹外國文化的活動中引導學生認識與理解偉大的中華文化

6.小學英語教學活動的組織，主要應考慮。

A.活動教學的經驗VB.本班學生的特點

C.活動是否方便D.活動是否生動有趣

7.小學英語教學要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關系的最好辦法

是。

A.用活動吸附、處理課本

VB.圍繞學期教學目標和課本相關重點組織活動，既搞活動，也讀課本

C.根據課本需要組織活動

D.課堂搞好活動，課外讀課本

8.小學英語教師要尊重學生和家長的需求與習慣，因此他們要。

A.適應市場經濟的慣例，把學生和家長當作顧客似的“上帝"

B.對學生愛若子弟，為家長分憂

C.適應學生的家庭生活習慣，提高學生和家長對自己的親和力

VD.培養(yǎng)學生自主學習、獨立發(fā)展的意識，幫助家長建立正確的英語學習理念

9.小學英語課堂唱英語歌，應要求。

A.曲調準確

B.唱得有情感

C.結合學生生活

VD.重在唱會歌詞，產生背誦英語材料的作用

10.教育部之所以在《小學開設英語課程的指導意見》和《英語課程標準》

（實驗稿）中強調現代化教學手段是因為它具有許多功能，比如。

A.提高學習興趣

B.消除感官疲勞

C.與國際英語教學手段接軌

VD.能活化所學英語的情境、語境，便于在用中學。

11.創(chuàng)設情境既要接近學生生活，又要新穎離奇，還要簡而易行。但最重要的

一點是。

A.能激發(fā)興趣

VB.能反映所學英語材料用于交流的社會環(huán)境

C.能宣傳英語民族的文化

D.能幫助學生理解所學英語教材的內容

12.小學英語語言技能二級目標關于聽說的要求，除了要求能聽懂常用指令并

做出適當反應，以及能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話等要求之外，

還要求。

A.能有較快的聽說速度

VB.能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調達意

C.能在說話中不帶漢語腔調

D.能在聽音中不進行英-漢翻譯

三'簡答題

1、英語課程標準的六大基本理念是什么？（6分）

答案：

①面向全體學生注重素質教育

②整體設計目標體現靈活開放

③突出學生主體尊重個體差異

④采用活動途徑倡導體驗參與

⑤注重過程評價促進學生發(fā)展

⑥開發(fā)課程資源拓展學用渠道

2、在實施英語課程標準中的九條建議是什么？（9分）

答案：

（一）面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

（二）關注學生的情感，營造寬松'民主'和諧的教學氛圍

（三）倡導”任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

（四）加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

（五）拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

（六）利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道

（七）組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

（八）不斷更新知識結構，適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求

（九）遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果

3、在設計板書時應注意哪些問題?

教師設計板書時要注意讓板書能體現教學目標、教學重點和難點，有利于課堂

教學，并通過合理布局，顏色對比，體現視覺美。

4.一份教案通常有哪幾部分組成

一個完整的教案應包括以下幾個部分：課題和課時、教學內容和教學目標、教

學重點和難點'課前準備、教學環(huán)節(jié)、課內外作業(yè)、板書設計和教學反思。

5、為什么任務設計要有合適的情景和語境？

、學生在真實的語言環(huán)境中學習語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解

所學語言應該在什么情況下使用，這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有

機地結合起來。教師在設計任務時應該同時設計在完成該任務時所存在的相應

語言環(huán)境，學生在自然、真實或模擬真實的情境中更能有效地表達，出色地發(fā)

揮，從而更高質量地完成任務

四、案例分析

1、請從任務設計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務設計的案例進

行分析。

"Whatwouldyoulike?"任務設計

教材依據：PEP小學英語（四年級上冊）Unit5ALet'stalk

課前教師和學生把教室布置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用下列單詞

制作英文菜單若干份：hamburger,hotdog,chicken,bread,beef,soup,

rice等。要求學生進入此餐館必須使用英語進行交流。

例如：

Assistant：CanIheIpyou?WhatwouldyouIike?

S1：11dIikesomebeefandrice.

Assistant：Waitaminute.

S2:Howmuch?

Assistant：Twentyyuan.

參考答案：這個任務創(chuàng)設了較真實的情景和語境，讓學生運用有關用餐的英語

句型在餐館點菜，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學生的學習興趣,

并做到學以致用。

2、請從"游戲設計要盡量顧及全體學生"這一方面入手對以下案例進行分析。

ChantingRace

教師請五名學生上臺，他們分別頭戴Beijing,London,

Moscow,Singapore,Sydney的頭飾，手持windy,sunny,cIoudy,

rainy,snowy的卡片。教師打節(jié)拍說：Rainy,rainy.手持"Rainy"卡片

的學生說：It'srainyinLondon.并轉問他人，說：Cloudy,cloudy,手持

"Cloudy”卡片的學生說：It'scloudyinMoscow.并轉問他人。接不上的

便被淘汰，堅持到最后的學生獲勝。

參考答案：教師設計的游戲是通過chant的形式讓學生練習句型

"It's...in，比較新穎，也很有趣，能夠吸引學生極大的興趣。但是

值得商榷的地方有：教師請五名學生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學生他

們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個游戲沒有面向全體學生進行設計。

教學過程中學生是主體，任何組織形式的設計都必須有利于學生全面參與教學

和實現教育目標為宗旨。

小學英語教師新課程標準理論測試試題

一'選擇題：根據新課程標準，選擇正確答案（20分）

1、評價一節(jié)課是否符合新課標精神，應該---------------------,看學生

思考的層次和看老師否創(chuàng)造性地運用了教材。

A、看學生主動性是否被調動起來B、看老師是否講解到位

C、看學生是否注意力集中D、看老師是否運用了先進的教學手段

2、----------是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發(fā)者

和具體——

A、教師，實施者B、學生，參與者

C、行政領導，參與者D、校長，實施者

3、課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。從3年級開設英語

課程的學校，3、4年級應完成------------，5、6年級完成---------；

A、第五冊一第八全冊B、第九一第十二全冊

C、一級目標，二級目標D、二級目標，三級目標

4、各地區(qū)可以根據國家課程----------的有關政策規(guī)定，根據當地的條件和

而

要，適當調整相應學段英語課程的目標。

A.縣級管理Bo一級管理Co二級管理Do三級管理

5、內鄉(xiāng)縣小學、初中是從-------------年實施新課改的。

A、2003B、2004C、2006D、2008

6、語言技能一級目標中讀寫要求：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所

學詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能正確-------------------

O

A、朗讀課文B、背默課文

C、表演小節(jié)目D、書寫字母和單詞

7、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是---------------------。

A、能根據錄音模仿說英語B、講述簡單的小故事

C、能說最常用的日常套語D、能唱一首英語歌

8、語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲中用--------

-------------;能做簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。

A、英語進行簡單的交際B、用簡單的英語講簡單的故事

C、表演小故事或童話劇D、能看懂英文動畫片

9、教師要積極利用各種教學資源，------------教材，設計適合學生發(fā)展的

教學過程。

A、合理地教B、創(chuàng)造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用

10、課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、--------------、并講述簡單

的故事。

A、讀懂B、寫出C、背誦D、描寫

11、課程目標二級要求能根據圖片或提示'的句子。

A、說出簡單的句子B、寫出簡單的句子

C、寫出簡單的故事D、進行個人信息交流

12、課程目標二級要求應該培養(yǎng)學生-------------------o

A、持續(xù)的說唱能力B、間斷的表演能力

C、持續(xù)的興趣和愛好D、書寫字母的能力

13、新課標中一級語言技能對于讀寫的要求是----------------o

A、能正確書寫字母和單詞B、能寫簡單的問候語

C、寫簡短的標題D、寫簡單的故事

14、能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標中------------的目標要

求。

A、一級語言技能B、一級知識目標

C、二級語言技能D、二級知識目標

15、判定一節(jié)課的是否有實效最重要標準是看---------------------o

A、生動的課堂氣氛B、熱烈的小組活動

C、有效的課堂設計D、是否完成了知識和能力培養(yǎng)目標

二、填空題：根據新課標內容及精神，完成下面空白。Q5分）

1、現行英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講

解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學

習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導--------、--------、--------、

--------與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能

力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐'

提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2、基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的----------

-,使學

生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的

力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和——、------、------、

寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象

能力和創(chuàng)新精神；

幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成

健

康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

3、小學課程標準的基本理念是：（1）面向全體學生，注重素質教育（2）整

體設計目標，體現靈活開放（3）突出學生主體，尊重個體差異（4）采用—

-------------------,倡導體驗參與（5）注重過程評價，促進學生發(fā)展

（6）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道4、《標準》采用國際通用的分級方式，將

英語課程目標按照能力水平設為九個級別。該設計遵循了語言學習的規(guī)律和不

同年齡段學生---------------------發(fā)展的需求和特點，也考慮到我國民族

眾多，地域遼闊，經濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程標準

的整體性