2023年《大道之行也》教學反思兩篇《大道之行也》教學反思兩篇1

《大道之行也》是《禮記·禮運》開頭的一段話，主旨是闡明儒家志向中“大同”社會的基本特征。它為我們描繪了一幅雄偉奇麗的社會藍圖，在那里，人們生活著并歡樂著。

今日我在八年級15班學習了這篇文言文，現(xiàn)反思如下：

對本課的學習我依據班級的學情和本文的特點，我定了三個教學目標：1、識記重點文言實詞，在理解文意的基礎上背誦課文；2、了解“大同”社會的基本特征，并知道他是從哪些方面闡述；3、樹立樂于奉獻、誠懇守信、與人和諧相處等觀念。依據這些目標我設計了整體感知、探究探討、拓展延長三個環(huán)節(jié)。

一、整體感知部分：

1、我注意學生的反復讀，各種形式的讀用時大約12分鐘，但是支配太集中，就似乎為了讀而讀，誦讀和課文的理解學習分別開了，那讀的目的和效果就沒有了，首先從時間上就影響了探究探討環(huán)節(jié)的深化開展。應當讓誦讀貫穿教學的全過程，使課堂上時時有誦讀聲，并基本達到當堂成誦，在誦讀中培育語感，而且對誦讀也應作詳細指導，讓學生會讀、愛讀。

2、疏通文意部分，我發(fā)覺經過初一一年的訓練，學生已經培育了肯定的學習文言文的語感，駕馭了肯定的學習方法，再加上本文句子的翻譯，課下注釋基本上都有，老師不必把疏通文言文文意、翻譯字句想的太難，可以放手讓學生探究性學習，借助注釋自主對譯，提倡合作式學習。匯報溝通時，以同桌為單位，一人讀，一人翻譯，以開火車的方式順了一遍。從學生的回答來看，他們駕馭并不好，就是照著課下注釋念翻譯，而且還有一點吞吞吐吐，明顯感覺就不太理解。對于重點、難點，老師也應講解透徹，并幫助學生養(yǎng)成積累重點字詞的習慣。正是由于翻譯這一環(huán)節(jié)落實得不扎實，導致在研讀課文時，對課文內容分析不深，從而對文章主旨體會不透。對于班里的學生，可采納學生一邊翻譯，老師一邊做好相應的重要文言學問點的板書這一方式，這樣一來，學生對文中的重要文言字詞可以有一個直觀相識，同時也對這些要點作了筆記歸納。

3、當堂檢測重點字詞部分，檢測并未讓學生合上書本，即使他們回答對了，也不知道是不是真的駕馭了，記住了。感覺太浮。

二、探討探討部分：

這一環(huán)節(jié)的設置主要是針對其次個目標的完成。圍繞“大同”社會的特征一共提了三個問題：1、什么是“大道”，什么是“大同”，什么是“大道之行”？2、總領全文的語句是什么？照應此句的是哪句話？這個問題的設置是為了分出課文層次，學生很快可以找到。3、本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的志向的？（基本特征）這是本文的重點，卻只用了大約五分鐘的時間。形式上的小組合作探討之后，我快速地、不停地叫學生起來回答，只是急著從他們的回答中去篩選到自己想要的答案，從而缺少了對學生的引導，老師的“引”的作用沒發(fā)揮出來。對學生回答的評價缺少針對性和藝術性，就用簡潔的“不對”“錯了”“嗯~~~很好”等語言來點評。在以學生為主體的`課堂上，課堂時間應當還給學生，課堂上老師的時間少了，就意味著老師的語言要更簡練，更精細。學生發(fā)言之后，老師的點評就顯得特別重要。探討探討這個過程基本采納問答的方式進行教學，欠缺了對學生自主探究學習習慣的培育。

三、拓展延長部分：

還剩下大約五分鐘的時候，這節(jié)課匆忙忙忙進入了尾聲。這個部分我設置了兩道題：1、本文與《桃花源記》有相像的地方，你能找出相對應的句子嗎？這道題的設置主要是為了加深學生對所學學問的遷移和鞏固。我當時很焦急，沒有給學生回顧《桃花源記》的時間，也沒有讓他們小組合作探討，出示題目之后讓他們誰會，誰就回答。有些反應稍慢的同學根原來不及思索，這道題就又過去了。這種拓展是不夠細致的，只是句子的比較，缺少了對兩篇文章的內容、思想以及寫作手法的比較學習，效率不高。針對情感看法價值觀目標，我又設置了第2個拓展延長，結合你自己現(xiàn)在的實際，請說一段話描繪你心目中的志向社會。學生說了相互幫助，寬容無私，誠懇守信。原來以為這會是本節(jié)課的高潮，但學生發(fā)言的興頭還未興起，本節(jié)課就在歡快的鈴聲中草草結束了。

整堂課，學生都跟著我的思路焦急地蜻蜓點水，走馬觀花，很累卻只是流于形式，收獲甚微。一堂課結束了，我的心情真的挺沉重的，這堂課暴露出的問題都值得我去深思。

《大道之行也》教學反思兩篇2

本文是《禮記—禮運》開頭部分里的一段話，主旨是闡明儒家志向中的“大同”社會的基本特征。全文可分三個層次，第一層是對大同社會的綱領性說明，其次層是闡述大同社會的基本特征：人人都能關愛他人，人人都能得到社會關愛，人盡其力，貨盡其用。最終一層是全文的總括語。

對于這篇文章，教學的重點是：一，誦讀仍居首位。這是一篇名文，半個多世紀以前的中學生差不多都能背誦，今日的中學生也應如此。必需讀得爛熟，才能錄用了地領悟我們先人所追求的這個志向社會的實質，并感知這段文字的美妙。因此，在教學過程中，誦讀貫穿始終。在學習完文章之后就能背誦全文。對于這一點，152班做得很好，能當堂成誦，但154班仍得利用課下的時間才能完成背誦，而且默寫還存在很大問題，因為里面有特殊多的難寫字，如：與、矜、寡。在今后的教學中，尤其是背誦方面，在154班還需主動激勵，多想方法。

其次個教學的重點是：積累各種文言現(xiàn)象，通假字、古今異義詞、一詞多義等。雖然本文課下注釋比較多，但對于學生來說，翻譯還是一個難點，因此，在教學時，為了便于學生理解與積累，翻譯也是一個重點。但不強求，一字一句對譯，只求理解整個句子的意思。

第三個重點是體會作者筆下的志向社會的特點，感悟當時社會人們的思想與愿望。在完成好前兩個重點的前提下，第三個就相對簡單突破。但對于大同社會的第三個特征，學生還是不