《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》教學反思《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》教學反思1

藝術幼教中心藝術幼兒園給了我們新老師展示的平臺，我在這次執(zhí)教的大班語言活動《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》中，自己上下來之后發(fā)現有很多的不做之處，一些聽課的老師們也給了我一些建議。

一、目標制定不夠全方面，不夠清楚，比較啰嗦。沒有從認知、能力、情感三方面入手。通過自己和師傅仔細的琢磨，最后把目標定為：

1、仔細觀察畫面鱷魚與牙醫(yī)的表情、動作和形態(tài)，大膽猜測他們的想法并樂于表現出來。

2、感受繪本的趣味性，體驗鱷魚和牙醫(yī)的心理變化。

3、知道要愛護自己的牙齒，并懂得保護牙齒的方法。

這樣的目標就更全面，更清晰了。

二、活動的第一個環(huán)節(jié)是通過問題直接導入主題的形式，先是回憶幼兒的經驗來調動幼兒對拔牙的一種興趣，為下面的故事做鋪墊。在問第三個問題：“你拔牙的時候痛嗎？”很多幼兒的回答是不痛，而我預設的答案是很痛，我就把很多幼兒的回答一直向很痛的方面來引，但是這個引導有些強制性的灌輸，而不是讓幼兒自然而然的感覺到拔牙其實是很痛的，只是醫(yī)生用了很多種不同的方法讓我們不痛。在我第二次執(zhí)教的時候，我這樣問幼兒：“你是用什么好方法讓自己不痛的呢？”幼兒會有很多種好的方法建議給大家呢，教師再對幼兒的話進行總結（原來很多幼兒拔牙都有讓自己不痛堅強的好辦法）。在一個活動中一個問題設計的好壞，追問的是否及時與合理，直接影響到幼兒的興趣以及幼兒獲得的知識的多少有關。第二次執(zhí)教中，我把這個問題進行了調整，幼兒的回答與興趣點就更高了。更重要的不是老師直接的灌輸而是幼兒有興趣的獲得了很多知識。

三、活動的第二環(huán)節(jié)中，我直接出示封面鱷魚和牙醫(yī)的圖片并告訴幼兒故事的名字，幼兒聽到這個名字就有幼兒說看過了，當時我就很緊張在：“有個幼兒看過了會不會直接就把內容說了呢？”而沒有理會那個幼兒，那個幼兒當時是如此的想說說自己看過的感受?。‖F在想想可以對這位幼兒說：“你看過了真棒！你再跟著老師來看一看，看看和你上次看的有什么不一樣的收獲。這樣夸了幼兒，幼兒的興趣也就上來了。在這個環(huán)節(jié)中，是幼兒大膽想象的部分，應該讓幼兒自由的想象，沒有框架沒有局限的想象。而我在這里提問的幼兒比較少，只要幼兒達到我預設的點上了我就收了。應該多給幼兒表達的機會，這樣幼兒才會對這個繪本的興趣點會更高。

四：在第三環(huán)節(jié)中，分成了補牙前、補牙中、補牙后三部分。

1、在過程中發(fā)現環(huán)節(jié)不是很清晰，有些混亂，老師更多的是用提問——回答的模式控制著對話。

2、這個故事的特點就是圖片很豐富，動作表情很夸張。應該更多的讓幼兒來觀察畫面然后說說自己的`感受，而不是教師框住幼兒的思維。一個問題的問出讓對話走向對話題的單向思考，或是走上了一個老師心中的所謂“正確”答案。比如在欣賞PPT5的時候，我問幼兒：“鱷魚坐在椅子上會想什么呢？”很多幼兒都說了自己的想法，而我心里只有一個答案，就是繪本里的原話（我好害怕）。當幼兒說的和這個話不一樣的時候，我并沒有肯定幼兒的回答，而是直接說出我準備的話?；顒咏Y束后想想，對于這個故事并沒有正確的答案，不一定要按照上面的原話來講，可以更改創(chuàng)編，這個故事就是讓幼兒通過觀察畫面讓幼兒想說、敢說、會說的表達自己的想法。只要答到點上就是一個正確的答案。

五、1、在完整欣賞中，我沒有講清楚這次的欣賞要求，還有在分角色中，我沒有站在孩子的立場上考慮，沒有讓孩子選擇自己喜歡的角色，導致幼兒在完整欣賞中沒有什么目的性，沒有太高的興趣。沒有達到預設的目標。在第二次執(zhí)教中，我從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色并和老師玩游戲。這樣的話幼兒就完全投入在自己的情境中去，興趣點自然而然的就提高了，目標也就達到了。

2、第二次執(zhí)教后，因為故事非常的簡單，發(fā)現這個完整欣賞故事作用不是很大，和一些經驗老師討教了之后，可以改成鱷魚和牙醫(yī)的心里變化圖，可以是鱷魚和牙醫(yī)的一個部位的變化（如眼睛的變化），也可以是整個臉部表情的變化，老師準備一份心里變化圖和幼兒一起分析并總結。這樣更能提升幼兒對這個故事的理解。

六、1、在延伸活動中，發(fā)現我比較倉促，看到時間已經過了半小時了，所以有些急躁，但是這個時候的孩子們還是很興奮的，如果和孩子盡情的跳刷牙舞會是一個完美的結局。

2、在第二次執(zhí)教中，由于時間原因延伸活動沒有上，我想在延伸活動中，讓幼兒畫一畫：“假如鱷魚和牙醫(yī)第二年見面會是什么場景呢？”請幼兒通過剛才觀察的畫面進行想象和提升，這樣繪畫就和繪本很好的融合在一起。把幼兒繪畫好的場景做成一本書，空余時間和幼兒一起探討這本書的名字以及內容，這樣的教學活動就可以一直的延伸下去。幼兒的知識就在不斷的積累。

七、環(huán)繞整個活動過程來看，發(fā)現自己真的存在很多的不足之處。

1、故事的復制現象可以前置，讓幼兒在故事情境中去發(fā)現這個特征；

2、故事設置的環(huán)節(jié)不夠新穎，可以設置更新穎符合班級特點的環(huán)節(jié)；

3、講述故事時不夠放開自己，可以有聲有色用夸張的動作表現故事；

4、問題設置的比較有局限性，應該給幼兒自由的空間去想象和回答；

5、提問的問題比較模糊啰嗦，應該給幼兒簡潔明了問題讓幼兒思考；

6、提煉幼兒的回答不夠精簡，在總結幼兒的回答語言要精練和全面。

通過這次平臺的學習，讓我知道自己在語言教學方面存在的不足之處，并及時的矯正。一些有經驗的領導和老師還教給我如何去上語言教學活動，以及告訴我很多的上課的好方法。這次的匯報課讓我學到了很多，受益匪淺。我相信在以后的語言教學道路上我會更上一層樓！

《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》教學反思2

一、設計選材

本次大班年級組繪本活動我選擇了繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，我是從以下兩點來思考的：

1、這段時間我班有孩子開始進入換牙期，孩子在面對自己從來沒經歷的事情時，都有一種不安甚至恐懼心理，不敢說，幫助孩子克服心理的不安對孩子來說是非常真切的成長體驗，結合自身的經歷講述，孩子有話可說，有益于孩子的語言表達。

2、《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》是以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，故事內涵。它用簡單反復的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時每刻戲劇性的矛盾的心理變化。畫家非常注重細節(jié)的描繪，以鱷魚和牙醫(yī)相互害怕卻又故作鎮(zhèn)靜的心理，通過眼角、動作、表情等細部展現透露出來。這對不認識字的幼兒來說，可以有想象的空間。要做到：“用心體驗，用動作表演，用語言講述，用大腦思考，真正理解故事的深層次幽默和獨具匠心的創(chuàng)意?！贝蟀嗟暮⒆痈线m。

二、教學反思

從整個活動實施的過程看，活動目標的達成度較好，幼兒在看看猜猜的過程中大部分的孩子能理解鱷魚與牙醫(yī)從逃避、害怕到忍耐、面對、克服的心理變化，并能大膽地表達自己內心的想法，在不斷地揣測的過程中，幼兒逐漸懂得要勇敢地面對生活中可怕、困難的事，這也是整個活動的價值所在。

在“理解圖書的.大概內容和重復的句子表達了鱷魚和牙醫(yī)不同角色的想法，體會故事語言的趣味性。”多媒體PPT的運用和教師幼兒的表情地模仿有效互動再現凸顯了整個活動的精彩,對幼兒錯誤的認識“拔牙”結合PPT圖片給予糾正“補牙”，弄清這兩個概念的不同。通過告別感受異域禮儀文化的形式。

教學中對幼兒始終保持接納、理解的態(tài)度，并不斷鼓勵幼兒，支持幼兒的不同想法，讓幼兒感受到教師對他的關注、尊重，從而讓幼兒樂于接受教師的引導和幫助。幼兒在活動中一直保持著濃厚的興趣，每一環(huán)節(jié)過渡自然?；顒又形腋惺艿竭@次繪本活動不僅僅是一個語言活動，還是幼兒的健康教育活動，這次繪本活動也是首次嘗試，作為大班年級組的活動，我接受大家提出的：幼兒講述上難度加深，教師講述還需精煉，給幼兒思考的時間再長一點，讓幼兒說的更多點。在以后的活動中加以改進，同時在開課活動中得到老師的指導，在此表示感謝！

《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》教學反思3

活動目標：

1、觀察鱷魚牙疼去看牙醫(yī)的經過、體驗理解鱷魚和牙醫(yī)相同場合下不同的心理活動。

2、了解牙齒的一些相關知識，知道要愛牙，常刷牙。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備：

多媒體課件PPT、背景音樂、牙醫(yī)錄像

活動過程：

一、說說牙醫(yī)

1、播放牙醫(yī)工作室錄像

這會是誰工作的地方呢?

你從哪些地方看出來她是牙醫(yī)?

牙醫(yī)是什么樣的醫(yī)生?

什么情況下我們需要去看牙醫(yī)?

你希望去看牙醫(yī)嗎?有什么辦法可以不用去找牙醫(yī)呢?

2、出示鱷魚(播放錄音)

鱷魚怎么了?

鱷魚在說什么?為什么他說“非看不可”?

3、出示牙醫(yī)(播放錄音)

牙醫(yī)愿意看見鱷魚嗎?為什么?

牙醫(yī)是怎么說的?

鱷魚和牙醫(yī)說的話怎么樣?意思一樣嗎?

二、閱讀多媒體

1、閱讀圖片2~5

你看到了什么?

第2幅中，鱷魚和牙醫(yī)可能在說什么?

第三幅里，鱷魚和牙醫(yī)的表情是怎樣的'?它們心理會想些什么呢?

(聽錄音)

他們各自在想什么?

牙醫(yī)是怎么給鱷魚看牙齒的?

2、觀看錄像

認識牙醫(yī)使用的工具

觀看牙醫(yī)給病人治病的前期準備過程。

牙醫(yī)給鱷魚看病接下來會發(fā)什么事呢?

3、閱讀圖片6~7

(聽錄音：哎呦!)

什么聲音?

發(fā)什么事了?

這可怎么辦?牙醫(yī)應該怎么辦呢?!出自:屈老、師!你有什么建議給牙醫(yī)嗎?

4、連續(xù)閱讀圖片8~9幅

鱷魚和牙醫(yī)分別是怎么說的

三、表演體驗

教師和幼兒共同表演鱷魚看牙醫(yī)的故事情節(jié)。體驗鱷魚和牙醫(yī)同樣的語言不同的心情狀態(tài)。

四、交流討論

閱讀故事結尾部分

鱷魚還想見到牙醫(yī)嗎?什么辦法可以不用見到牙醫(yī)呢?

牙醫(yī)是怎么說的?他有什么辦法可以不見到鱷魚呢?

(觀看保護牙齒的錄像)

你還有什么保護牙齒的好辦法?

活動反思：

這是一個獨具特色的繪本。繪本通篇只出現兩個角色——鱷魚和牙醫(yī)，但生動的角色神態(tài)，富有趣味的對話，能極具魔力地將讀者帶入到故事情景中和角色一起體驗那看病過程中的復雜心理變化。閱讀時繪本能帶給讀者別具匠心的閱讀體驗。但當繪本引入課堂后，作為施教者——教師不能僅僅只著重將繪本原汁原味地呈現給幼兒，讓幼兒充分感受、理解和體驗。作為教學活動的閱讀，它還承載著盡可能關注幼兒全面發(fā)展的責任和義務，因而引入教學的繪本另一方面也是為達到一定教育目的的載體，需要我們有效利用，將繪本中有利于幼兒發(fā)展的教育元素充分挖掘享用。

基于以上的思考，在設計這堂教學前我對該繪本進行了反復地解讀和推敲，認為繪本中牙疼與刷牙是可以進一步挖掘的點，通過放大，與孩子生活經驗相結合，能夠幫助幼兒樹立自幼愛護自己牙齒的意識。因而在對繪本價值與課堂時效進行全面衡量后，確定理解人物心理活動及了解牙醫(yī)職業(yè)，增強護牙意識為該活動的重點，從而拓寬該閱讀活動的內容。落實到實踐，我的做法是將拍攝的牙醫(yī)錄像與繪本中的部分情節(jié)巧妙融合，讓孩子們在童話與現實中來回穿梭，積累經驗、運用經驗，了解情節(jié)、豐富知識?；顒忧闆r證明這種源于孩子生活，又高于孩子生活的教學能帶給孩子更多的充滿智慧與情感的快樂。

與此同時，我也感悟到閱讀教學的開展，繪本解讀與價值定位是首當其沖的重要任務，是決定閱讀教學活動有效性的關鍵。因而提高對繪本解讀及繪本價值定位的能力，將是我之后不斷學習和積累經驗的努力方向。

《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》教學反思4

《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》是一本優(yōu)秀的繪本讀物。它字少，以畫為主，但豐富的畫面栩栩如生地傳達了故事情節(jié)及內涵，更是用簡單反復的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時每刻戲劇性的矛盾的心理變化。畫家非常注重細節(jié)的描繪，以鱷魚和牙醫(yī)相互害怕卻又故作鎮(zhèn)靜的心理，通過動作、表情等細部展現透露出來對于這樣一本經典的優(yōu)秀繪本，我們應思考的，不僅是要挖掘故事本身所蘊含的意義價值，更要重視如何引導幼兒仔細、耐心地欣賞每一個細節(jié)，理解認識事件的發(fā)展和人物的心理變化這一過程，因此，我通過了激發(fā)興趣、引入情景——觀察表述、理解故事——結束活動、體驗生活這三個環(huán)節(jié)來達成教學目標。由于有兩次試教的經驗，因此整個教學活動基本還是在預設的狀況下完成了，但仔細思考每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，還是存在許多不足：

一、缺乏自主閱讀

早期閱讀的一個重要目標還是提高幼兒自主閱讀、理解的能力，但是由于教學資源的限制，無法達到讓幼兒人手一本地閱讀，只能要求幼兒跟著老師的思路一同欣賞，從而引導她們觀察理解，這是這節(jié)活動的一個教育缺失。但之后我也重構到：在缺少這類教育資源的情況下，或許可以將此作為一個延伸活動，把書放于閱讀區(qū)中輪流讓幼兒欣賞，或根據自己意愿購買欣賞。課堂中的教學僅作為一種指導引領，將更多的空間留給幼兒自由發(fā)現、交流

二、提問欠具有效性，重復較多

語言活動的目的就是培養(yǎng)幼兒的口語表述能力，在教學中注重的是幼兒多說、教師少說，因此，教師的有效提問不僅對幼兒是一種啟發(fā)，也對幫助幼兒更好的觀察理解起了穿針引線的'作用。但在教學中，我似乎有些急于求成，對于孩子們的思考和回答不夠耐心，而是急著多提問、提示，引導幼兒發(fā)現，且?guī)追鶊D片的問題多次出現重復性，提問語句不夠精煉，難以調動幼兒回答的興趣

三、故事演繹不夠生動

教學目標的制定中有一條即是讓幼兒發(fā)現故事中角色的相同對話，體會角色不同的心理感受和變化過程。從幼兒的欣賞中發(fā)現，大多數孩子還是能很好地體會這一心理過程，了解鱷魚和牙醫(yī)互相害怕的原因，但卻難以發(fā)現該角色對話的特點——相同性總結其原因，是我對該故事的講述演繹還不夠生動，尤其是對重點語言的表述還不夠突出，幼兒完全沉浸在情節(jié)的發(fā)展中，卻忽略了角色的對話。因此我設想，如果在教學中多穿插一些實踐演繹：如模仿、表演等，不僅能活躍課堂氣氛，提高幼兒學習的興趣，也能更進一步地挖掘故事的特點及意義價值

《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》教學反思5

一、文本的解讀：

《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》講的是一場鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡單、反復的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時每刻戲劇性的心理變化。一只鱷魚患了蛀牙，去看醫(yī)生，它不斷在心里對著自己嘀咕“我真的不想看到他，但是我非看不可?！倍\所里的牙醫(yī)也在想：“我真的不想看到他，但是我非看不可?！彼麄兿嗷峙?，可是那顆蛀牙把他們湊到了一起。兇惡的鱷魚只得乖乖聽牙醫(yī)的擺弄，而紅臉的牙醫(yī)也只能壯著膽子為它治療。此刻文本中兩個畫面對話一模一樣，但是心理活動卻完全不一樣，這種反差不禁讓人開懷大笑。鱷魚都知道該刷牙，小朋友就更應該自覺了。這是一種快樂的略帶諷刺意味的生活教育。

二、目標達成

1趣味橫生的故事，興致盎然的閱讀。

在翻開書本的第1頁時，學