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1988核心詞輕度智力障礙小朋友、隨班就讀70～55殘疾人是人類社會的特殊群體，智力殘疾小朋友那么是力障礙小朋友而言承受教育的最對的模式是什么呢？現(xiàn)在為止絕大多數(shù)輕度智力殘疾小朋友家長都但愿選擇在普通19881988199242受含有接受普通教育能力的殘疾小朋友少年隨班就讀〞的63%。但是在我們機構訓練的某些輕度智力殘疾小朋友在家庭努力下小林：男、9多頁。教師把其沒收,他又去干某些他喜歡的事情。教師嘗2、增加了智力障礙小朋友和正常小朋友接觸的時機，六、隨班就讀的現(xiàn)狀:有點困惑,十數(shù)年來,中國隨班就讀工作獲得的最大成績是使學齡殘疾小朋友有了更多的入學時機,輕度智力殘疾小朋友承受的。隨班就讀工作,規(guī)定教師在教育工作中面對全體、照顧差別,變化一刀切的教學模式,規(guī)定加強同窗間的互助和合作等等,這些理念與方法也推動了素質教育的開展。隨班就讀的廣泛開展,變化了特殊教育的封閉狀態(tài),也使更多人理解殘疾小朋友,理解特殊教育,增進了社會的文明和進步。然而,如果我們進一步去思考某些問題的時候,我們就會發(fā)現(xiàn),在成就的背后,其實隱藏著太多的危機!隨班就讀的學生在學校的學習生活如何?他們愉快嗎?他們的學業(yè)進步狀況與他們的身心開展狀況相符嗎?他們能否像普通學到了適宜的教育嗎?45.6912156.577.896.566687.43346.77教師間的協(xié)作,校領導對隨班就讀工作的重視和支持往往也5060、701-2個隨班就讀的學生,教師如何有精力和時間確保隨班就讀智力殘疾小朋友的學習需要!有人曾說過,我國的隨班就讀事實上是殘疾孩輕度智力障礙小朋友在普通學校隨班就讀,由于本身的缺點,他們可能會在交流問題、自我照顧、社會技能、學習這種支持與援助可能是間歇的、有限的,也可能是廣泛的、全方面的。因此需要有一種支持系統(tǒng)來確保這些支持援助。這個支持系統(tǒng)應當涉及家庭的教育和協(xié)助,社區(qū)提供的設施和條件,醫(yī)務工作者的支持和配合等等。但這些支持與援助更要與學校的教育訓練有效配合,從而發(fā)揮它的整體功效?，F(xiàn)階段我國對隨讀生的各方面支持援助力度還不

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