縱覽詩(shī)意人生，學(xué)寫文學(xué)短評(píng)——統(tǒng)編教材第三單元寫作課課前印發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生閱讀，完成一篇短評(píng)。教學(xué)過(guò)程：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（屏顯）：學(xué)習(xí)目標(biāo)一、了解文學(xué)短評(píng)的特點(diǎn)，掌握其基本寫作方法。二、學(xué)會(huì)確立并闡釋觀點(diǎn)，嘗試寫作并修改文學(xué)短評(píng)。明確任務(wù)情境：（屏顯）我校星空文學(xué)社正在舉行“縱覽詩(shī)意人生，品評(píng)經(jīng)典詩(shī)文”征稿活動(dòng)。（配圖：星空海報(bào)）教師：你愿意參加嗎？學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解文學(xué)短評(píng)請(qǐng)從第三單元中任選一首詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你感觸最深的地方。學(xué)生交流。什么是文學(xué)短評(píng)？閱讀文學(xué)作品時(shí)，從自己的感受出發(fā)，用簡(jiǎn)要的文字把自己對(duì)作家作品的理解、分析、評(píng)價(jià)寫出來(lái)。（屏顯）辨析：思考：這段文字是文學(xué)短評(píng)嗎？出示文段1文段1：每次讀陶淵明的詩(shī)，都如同進(jìn)行一次心靈的洗禮，頓時(shí)感到輕松了許多，清新了許多。讀他的詩(shī)不累，不乏。他寫的就是最平常不過(guò)的鄉(xiāng)村、農(nóng)田、宅院，不華美也不絢麗。但正是詩(shī)人這不事雕琢的平淡與樸素，才讓我們倍感他的坦率與真誠(chéng)，讓我們?cè)谂c詩(shī)人促膝而談之中體會(huì)到他大智若愚的生存智慧。學(xué)生齊讀，討論，教師點(diǎn)撥：這是讀后感。文學(xué)短評(píng)要比讀后感更理性，要對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。出示文段2文段2：赤壁乃蕞爾之地，為什么在古代名氣那么大？以致于惜墨如金的《水經(jīng)》記它，地理經(jīng)典《水經(jīng)注》寫它，杜牧、蘇東坡等文豪贊美它。細(xì)究起來(lái)，還是因?yàn)椤吧絺?cè)臨江川”的特殊地理位置和地理環(huán)境的緣故。占盡“地利”是它得以揚(yáng)名天下、長(zhǎng)盛不衰的奧秘，也是它的魅力所在。學(xué)生齊讀，討論（有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是），教師點(diǎn)撥。文學(xué)短評(píng)所評(píng)論的是作品在文學(xué)方面的特點(diǎn)。這段文字是對(duì)赤壁地名的考證分析，不是文學(xué)短評(píng)。（板書）文學(xué)短評(píng)可寫角度示例：意象意境，人物形象，主旨情感，篇章布局，藝術(shù)手法，語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習(xí)任務(wù)二：研讀范例，探究寫法閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單上幾則文學(xué)短評(píng)，思考：它們?cè)趯懽魃嫌泻翁攸c(diǎn)？運(yùn)用了哪些方法？小組討論，互相交流自己的想法，推舉一名代表分享小組討論成果。三則文學(xué)短評(píng)：（1）陶淵明是非常有特色的一個(gè)詩(shī)人，他的詩(shī)文字都非常簡(jiǎn)凈，不像中國(guó)有一些人的詩(shī)，像李賀，人們說(shuō)他是個(gè)“鬼才”,他總寫那些稀奇古怪的東西；像韓退之，喜歡用散文來(lái)寫詩(shī)，寫些稀奇古怪的句子。這些個(gè)詩(shī)人，當(dāng)他們寫詩(shī)的時(shí)候，都有一個(gè)“為人”之心，就是是我寫了這首詩(shī)以后，別人會(huì)對(duì)我怎么樣看，我會(huì)得到怎么樣的評(píng)價(jià)，所以這些個(gè)人就是要奇險(xiǎn)，是要華麗，要“語(yǔ)不驚人死不休”。而白居易說(shuō)，我寫詩(shī)要讓“老嫗都解”,要讓那個(gè)沒(méi)有讀書認(rèn)字的老太婆都能夠懂得，他是故意要求每一個(gè)人都懂得。陶淵明的"簡(jiǎn)凈”不是有心要去要求的，陶淵明是“任真”,就是任憑我自己最真誠(chéng)的自然流露。至于你們懂不懂，陶淵明沒(méi)有考慮到這樣一個(gè)問(wèn)題。所以他不是“為人”的，他是“為己”的。陶淵明被后代很多人贊美稱述，最重要的一點(diǎn)，就是陶淵明的“任真”。蘇東坡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的兩句話，他說(shuō)陶淵明這個(gè)人，“欲仕則仕，不以求之為嫌；欲隱則隱，不以去之為高；饑則扣門而乞食，飽則雞黍以迎客：古今賢之，貴其真也。”——葉嘉瑩《陶淵明的“真”與“妙”》節(jié)選(2)《歸園田居》中描寫田園生活的八句運(yùn)用白描手法，簡(jiǎn)筆勾勒，不加修飾便描繪出了閑適的田園之景。張岱在《湖心亭看雪》中也用白描寫雪夜江景，用極少的語(yǔ)言寫出豐富的景物，雖不提情卻處處有情。如果辭藻過(guò)于華麗冗雜，反而就不能體現(xiàn)最質(zhì)樸純真的感情。(3)《琵琶行》中以琵琶女的彈奏與講述為明線，讓我們同情她坎坷的遭遇，事實(shí)上也是詩(shī)人對(duì)自己不幸遭遇的同情。詩(shī)中運(yùn)用大量比喻等手法描述琵琶女動(dòng)人的音樂(lè)，表現(xiàn)她高超的技藝，同時(shí)也是在暗寫自己飽讀詩(shī)書、才華橫溢。琵琶女從京城到淪落漂泊，也暗指詩(shī)人被貶。如此相似的經(jīng)歷，在悲人的同時(shí)也在悲己。借著文字，我們仿佛看到了無(wú)奈吟誦《琵琶行》的白居易。討論，明確：除了觀點(diǎn)之外，還要有敘述與議論?？偨Y(jié)寫法：（屏顯）寫法探究1.選好角度，善于聚焦，小處切入，闡明觀點(diǎn)。2.可以采用總—分—總或總—分形式。3.可以知人論世，補(bǔ)充資料，提供佐證。4.可以與其他詩(shī)人或作品對(duì)比，突出觀點(diǎn)。5.可以引用他人觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。6.表達(dá)方式上，敘議結(jié)合，精敘詳議。學(xué)習(xí)任務(wù)三：明確觀點(diǎn)，嘗試寫作自評(píng)修改學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已寫過(guò)一則小的短評(píng)。學(xué)生讀，自評(píng)得失：面面俱到。1.《登高》是杜甫在漂泊西南時(shí)期的創(chuàng)作，充分反映其“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。本詩(shī)寫詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺，眼前之景深深觸動(dòng)他的心：身世漂泊，國(guó)家危急，沉郁悲涼的意境油然而生。詩(shī)歌集視聽、動(dòng)靜、遠(yuǎn)近為一體，字里行間無(wú)不流露出詩(shī)人的身世之悲、憂國(guó)之悲，體現(xiàn)詩(shī)人一生憂國(guó)的思想。評(píng)另一篇。全，觀點(diǎn)角度要集中，切入點(diǎn)要小。《登高》評(píng)論首聯(lián)：寫景，使用了“風(fēng)”“天”“猿”等意象，渲染凄清環(huán)境，為下文做鋪墊。頜聯(lián)：“無(wú)邊”對(duì)“不盡”,“落木”對(duì)“長(zhǎng)江”,“蕭蕭下”對(duì)“滾滾來(lái)”,對(duì)仗工整，是第一句寫景的延續(xù)。視聽結(jié)合，給人全方位凄涼的感覺(jué)。頸聯(lián)：“萬(wàn)里”突出詩(shī)人與家鄉(xiāng)距離遙遠(yuǎn)，“百年”寫出詩(shī)人年事已高，年老體衰?！俺３！焙汀蔼?dú)”寫詩(shī)人朋友接連離世，孤獨(dú)抑郁的情感。尾聯(lián)：直接抒情，寫出詩(shī)人胸懷大志卻懷才不遇、壯志難酬的失意。文學(xué)短評(píng)觀點(diǎn)示例1.這首詩(shī)最突出的是寫景——描寫田園風(fēng)光運(yùn)用白描手法，遠(yuǎn)近景結(jié)合，有聲有色。2.這首詩(shī)語(yǔ)言完全為呈現(xiàn)意境服務(wù)，不求表面的好看，于是詩(shī)使顯得自然。小結(jié)：觀點(diǎn)應(yīng)該從小處切入，并體現(xiàn)你對(duì)所選對(duì)象的評(píng)價(jià)?？纯茨銓懙亩淘u(píng)的觀點(diǎn)是什么？課堂練筆嘗試運(yùn)用以上方法，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行修改完善，完成一則100字左右的文學(xué)短評(píng)。小組內(nèi)交流分享。每個(gè)小組推舉一則優(yōu)秀作品展示分享。評(píng)價(jià)量表等級(jí)作品理解結(jié)構(gòu)敘述手法語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)秀準(zhǔn)確、深刻結(jié)構(gòu)清晰邏輯嚴(yán)密敘議結(jié)合精敘詳議流暢簡(jiǎn)潔有文采良好準(zhǔn)確、較深刻較清晰敘議結(jié)合