2023年《望天門山》教案（通用21篇）《望天門山》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫”斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。

3、能借助關(guān)鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

4、借助學(xué)習(xí)本詩，了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

5、感受祖國(guó)山河的壯麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀《望天門山》。

2、想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、借助關(guān)鍵詞語想象詩中描繪的景色。

2、用自己的話比較精確地說出說出詩句的意思。

教學(xué)打算：

1、教學(xué)課件。

2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話，感受祖國(guó)的山河之美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題并解題

1、用回答以前學(xué)過李白的詩篇名稱的談話方法導(dǎo)入課題，并板書課題。

2、解題“天門山”、“望”，“望天門山”

讓學(xué)生參看課文注釋并回答，老師指引。（天門山，指安徽當(dāng)涂縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對(duì)峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。）

二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

1、讓學(xué)生先簡(jiǎn)潔介紹作者。

2、老師對(duì)作者簡(jiǎn)介（映示圖片）。

3、寫作背景（映示圖片）。

三、初讀古詩

1、讀準(zhǔn)讀通

（1）自由讀詩（兩遍），做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名朗讀。（找兩個(gè)同學(xué)）

（3）正音，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯(cuò)字。

（4）齊讀一遍。

2、讀好詩句的停頓。

（1）讓學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀詩歌。（指名兩名同學(xué)朗讀）

（2）依據(jù)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的停頓問題進(jìn)行梳理，映示帶停頓標(biāo)記的詩句。然后范讀讓學(xué)生仿照，熟讀古詩。

四、教學(xué)生字的寫法

1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆

2、利用課件指導(dǎo)說明這5個(gè)生字的寫法。（從結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順等方面說明。）

五、把握詩歌大意

1、讓學(xué)生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌溝通，結(jié)合注釋了解“天門山”“楚江”。

2、指名回答并訂正。

（1）（天門山、楚江、碧波、青山、孤帆、日）（2）映示天門山、楚江圖。

3、讓學(xué)生用一句話說說詩歌主要寫了什么。

（描繪了洶涌澎湃的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）

六、構(gòu)想畫面，理解詩句

1、教學(xué)第一、二詩句。

（1）出示詩句，讓學(xué)生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。

（2）讓學(xué)生借助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。

①重點(diǎn)理解“斷”“開”，體會(huì)長(zhǎng)江水勢(shì)的浩蕩。（斷：切斷、截?cái)唷ｉ_：劈開、斷開。）

②出示楚江圖片，引導(dǎo)學(xué)生溝通“你看到了一條怎樣的江”。

③指名回答第一句詩的意思，然后老師歸納出示。

（浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江把天門山從中間劈開，一分為二。）

④指導(dǎo)朗讀“天門中斷楚江開”。

（3）聚焦“回”，指導(dǎo)理解“碧波東流至此回”的意思。

①學(xué)生重點(diǎn)理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學(xué)生歸納詩句意義，后老師訂正。

（回：回旋、回轉(zhuǎn)。詩意：東流而去的長(zhǎng)水經(jīng)過天門山時(shí)形成回旋的水流。）

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀“碧波東流至此回”。

（4）指導(dǎo)小結(jié)古詩學(xué)法（圖片展示）：

①結(jié)合注釋或查找說明，理解詩句。

②想象畫面，理解詩句。

2、教學(xué)第三、四詩句。

（1）出示第三、第四句詩，指導(dǎo)理解“出，來”的意思（出：突出、出現(xiàn)。來：駛來。），讓學(xué)生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，然后溝通。

（2）激疑思索：兩岸的青山怎樣“出”？

（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷探討，“當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會(huì)詩句中“出”“來”所描繪的情形。

（4）指導(dǎo)朗讀第三、第四句詩，讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思，然后老師出示歸納詩意。（兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。天門山似乎在張開雙臂，歡迎從日邊而來的孤舟，富有情趣。）

（5）體會(huì)詩人愉悅的心情和詩歌描繪祖國(guó)山河壯麗的特點(diǎn)。

七、背誦默寫

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。

2、出示“水勢(shì)浩蕩經(jīng)過天門山”“碧波落日孤帆”等圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩句。

3、老師投影默寫紙，讓學(xué)生視察每行的方格數(shù)，探討古詩書寫的基本格式，在指導(dǎo)學(xué)生正確默寫。

八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

斷開

回

出

來

壯麗

《望天門山》教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過觀賞，讓幼兒學(xué)會(huì)這首古詩，感受詩中的意境。

2、培育幼兒對(duì)古詩文的愛好。

活動(dòng)打算：

圖片，磁帶，字卡。

活動(dòng)過程：

1、今日，老師給小摯友帶來了一幅圖，請(qǐng)小摯友看一看，圖上畫了些什么？

2、看到這么漂亮的景色，你們有沒有詩興大發(fā)呢，請(qǐng)小摯友自己來編一編。

你們編得真好，從前李白老爺爺也到過這個(gè)地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

提問:

你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示卡片）

你還有哪些地方不懂呢？師說明難解詞。

3、跟著卡片，大家練習(xí)朗誦一下

4、嬉戲

老師想考考小摯友，師念一句，請(qǐng)你們找出相應(yīng)的卡片。

5、老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？

附：古詩《望天門山》

李白

天門中斷楚江開，

碧波東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來。

《望天門山》教案篇3

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。

2、能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

4、能正確默寫《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地誦讀古詩。

2、理解古詩大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。

課前打算：

多媒體課件；田字格貼。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、欣賞圖片，揭示課題。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員寬闊，山河壯美。大家看——（課件播放天門山圖片）

2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

3、師抽答。

4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，許多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感受，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5、下面請(qǐng)大家齊讀課題——《望天門山》（老師板書課題）

二、初讀古詩，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指導(dǎo)生字的讀音。

3、全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。

4、老師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）

三、逐句品讀，理解詩意。

1、再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（老師將詩句寫在黑板上）

2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）

3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句說明，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）

詩文說明：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。

1、老師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）

3、感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣概磅礴。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀出宏偉磅礴的氣概。

5、老師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯美宏偉，詩人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的酷愛。（板書“宏偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的酷愛之情”）

6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”。

2、老師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅非常滿意和美妙的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的酷愛，以及自己豁達(dá)、寬敞的胸襟。

3、背誦并默寫古詩。

4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

天門中斷—楚江開

碧波東流—至此回

氣概磅礴宏偉秀麗

青山—相對(duì)出

孤帆—日邊來

山水相映對(duì)祖國(guó)山河的酷愛之情

《望天門山》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的奇妙壯美，感受作者豪邁的情感。

2.會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。

3.培育學(xué)生酷愛大自然，酷愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解古詩的含義，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩歌包含的哲理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2.讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的奇妙壯美，感受作者豪邁的思想感情。

3.培育學(xué)生酷愛大自然，酷愛祖國(guó)的感情。

一.導(dǎo)入新課

1.以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎?齊背《望廬山瀑布》。

2.今日我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩通過對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的奇妙壯美，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。

二.簡(jiǎn)介天門山和作者李白

三.學(xué)生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。

四.老師范讀課文

五.學(xué)生自學(xué)古詩

1.指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，相互探討，了解詩歌的大意。

2.詩題：望天門山。望：就是觀看，觀賞。望天門山：就是觀賞天門山的漂亮景色。

3.學(xué)生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。

4.讓學(xué)生通過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫出來。

六.老師小結(jié)詩歌大意。

七.朗讀指導(dǎo)

八.作業(yè)：

1.背誦《望天門山》

2.默寫《望天門山》

《望天門山》教案篇5

1.正確認(rèn)讀古詩，理解詩句意思，自然成誦。專心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感，讀中悟情。

2.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人酷愛大自然，酷愛生活，酷愛祖國(guó)河山的感情。

朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

1、朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。

3、感受詩人眼中的西湖，體會(huì)詩人酷愛大自然，酷愛生活，酷愛祖國(guó)河山的感情。

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題，理解詩題

1、師：現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩人筆下那不當(dāng)心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖的美，出示白居易詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”；楊萬里詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！绷稚娋洌骸吧酵馇嗌綐峭鈽牵骱栉杈蛶讜r(shí)休?！比藗兙褪沁@樣用自己的筆，抒發(fā)了內(nèi)心的情懷。蘇軾也是一樣，他對(duì)西湖愛的特別深厚。今日我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去觀賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。

2、老師寫詩題，你來讀詩題。學(xué)生讀詩題，留意要讀出停頓。

師：你從題目中讀懂了什么？生答

師：是啊，他們?cè)谖骱虾戎?，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨。帶著你對(duì)題目的理解來再讀詩題。

二、學(xué)習(xí)生字，明確節(jié)奏

1、師：同學(xué)們看“初”字。“初”是要求我們會(huì)寫的生字，請(qǐng)你細(xì)致視察我們?cè)趯憰r(shí)要留意什么。生答師：左邊為什么是衣部旁呢？（帶學(xué)生從甲骨文造字起先追溯“初”字的來源。）師：了解了左邊衣部旁的來源，我們來寫這個(gè)字寫的時(shí)候，要留意它的字形結(jié)構(gòu)左長(zhǎng)右短。師范寫學(xué)生練習(xí)書寫，留意書寫姿態(tài)

2、我們一起走進(jìn)詩中去看看這景色究竟如何？首先請(qǐng)你借住拼音，把這首詩讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩，評(píng)價(jià)師：借助停頓符，我們可以把詩讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍，起先。師生共讀

師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師：你讀得可真投入，讀詩就要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學(xué)生三、四句）（老師一、三句，學(xué)生二、四句）

師：古人在讀詩的時(shí)候也會(huì)有平仄調(diào)的不同，讓我們把詩吟唱出來。聽。（唱詩）看著古詩，想象著你就是蘇軾，此刻泛舟湖上，觀賞著眼前的畫面，跟著它唱出來。學(xué)生唱詩

三、初識(shí)西施，走近西湖

1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。

師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）

師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時(shí)期越國(guó)出名的美女。

師：你從哪兒知道的？生：書的注釋上寫著。

師：同學(xué)們，借助注釋來理解古詩是一個(gè)很好的方法。

2、對(duì)西施，你有了解嗎？

介紹西施，讀課件連魚兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫個(gè)淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不行以？這就是——淡妝濃抹總適宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才——欲把西湖比西子。

四、細(xì)讀詩句，觀賞晴雨西湖

師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

1、水光瀲滟晴方好。

（1）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）

（2）師：讓我們一同來猜猜，看著“瀲滟”兩個(gè)字，你覺得它可能跟什么有關(guān)？生：跟水有關(guān)，因?yàn)檫@兩個(gè)字都有“三點(diǎn)水”。

（3）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫面，用上面其中一個(gè)詞說一說畫中的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。

（4）是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（陽光和微風(fēng)）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）讓我們?nèi)ノ骱匆豢?，觀賞這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學(xué)們，陽光照射著水面，你覺得這水面像什么？生自由答師：同學(xué)們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會(huì)說——水光瀲滟晴方好。生：（接讀）

（5）蘇軾在詩中，用了一個(gè)字來概括他看到的畫面。哪個(gè)字？——好請(qǐng)大家把這個(gè)“好”字讀出來。一起讀——水光瀲滟晴方好。

（6）師：老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)覺“方”在字典里有七種說明，我選擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：其次種：正好，恰恰。

師：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好顯得是那樣的美妙。請(qǐng)你讀，讀出晴天西湖的美妙。個(gè)別生讀，齊讀

2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會(huì)裝扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正值蘇軾沉醉其中，突然，雨霧迷漫，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫面）

（1）師：說一說你眼前的畫面。生1：像披上了一層輕紗。生2：感覺朦朦朧朧的。師：所以，這就是——山色空蒙。師：你在哪見過這樣的畫面？（出示課文“雨中日月潭”句子）。一生讀現(xiàn)在，換個(gè)地方，讓我們來到西湖。你來讀。（山色空蒙雨亦奇）多種方式讀

（2）出示雨中西湖的畫面（動(dòng)態(tài)），假如此時(shí)，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，你想說些什么？生自由答師：蘇軾用一個(gè)字，概括這個(gè)畫面的景色——奇。

師：那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰情愿把這種朦朧、奇異的感覺讀出來？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——生：山色空蒙。

3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺得這短短的14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的?？纯凑l能把這晴雨的改變讀出來。生朗讀詩的一、二兩句生讀，全班齊讀，（留意停頓、重音、有感情......）

4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩把西湖由晴到雨的狀態(tài)，像一幅畫一樣鋪綻開來。在這幅畫中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩的時(shí)候，不僅追求平仄，還會(huì)追求對(duì)仗，這樣會(huì)讓詩讀起來更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來。

五、賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫順，像誰呢？生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

師：西子無論是淡妝還是濃抹都那么漂亮，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總適宜。師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫面，老師講解并描述）美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——生：淡妝濃抹總適宜。

師：這“淡妝濃抹”在每個(gè)人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！生：（練筆，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

師：淡妝溫順濃妝明麗，難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四時(shí)，美在陰晴雨雪。無論何時(shí)，西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串嫕鈯y，又畫淡妝。下面我們帶上音樂，把西湖的這種美讀出來。學(xué)生個(gè)人展示讀，齊讀

六、走進(jìn)詩人，情系西湖

1、師：蘇軾就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最滿意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點(diǎn)什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對(duì)蘇軾說的嗎？生：感謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么漂亮的西湖景色了。師：同學(xué)們，蘇軾對(duì)杭州，對(duì)西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖，想著西湖?？?，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！（全班配樂齊讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）

2、感受不同詩人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）

師：而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

七、拓展閱讀

師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著美景為西湖寫下了453首詩，這一個(gè)數(shù)字足以看得出他對(duì)西湖的愛，就是這種愛。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。

拓展：《6月27日望湖樓醉書》。

八、布置作業(yè)

師：西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩歌吟唱不休。還有許多的名家為西湖寫下了聞名的詩篇。課下請(qǐng)你搜集一些其他描寫西湖的古詩讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩意。

《望天門山》教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過觀賞，讓幼兒學(xué)會(huì)這首古詩，感受詩中的意境。

2.培育幼兒對(duì)古詩文的愛好。

活動(dòng)打算：

圖片，音樂，圖卡。

活動(dòng)過程：

一、圖片導(dǎo)入，引出古詩

1.今日，老師給小摯友帶來了一幅圖，請(qǐng)小摯友看一看，圖上畫了些什么？

2.看到這么漂亮的景色，你想到了什么。？

3.從前李白老爺爺也到過這個(gè)地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

4.老師朗誦古詩。

二、結(jié)合圖片理解古詩

1.你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示圖片）

2.你還有哪些地方不懂呢？老師說明難解詞。

三、學(xué)習(xí)古詩

1.跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩。

2.幼兒人手一份圖片。

3.老師想考考小摯友，老師念一句，請(qǐng)你們找出相應(yīng)的卡片。

4.變換形式，可以找個(gè)好摯友玩這個(gè)嬉戲。

四、聽音樂吟唱古詩，結(jié)束活動(dòng)。

老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？

活動(dòng)反思：

本次教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)我都運(yùn)用到了圖片，因?yàn)橛變憾际切蜗笏季S占主導(dǎo)?；顒?dòng)起先我運(yùn)用圖片導(dǎo)入，很勝利的吸引了幼兒的留意力，把幼兒導(dǎo)入到古詩的教學(xué)中去。

在幼兒理解詩歌的環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內(nèi)容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最終加入一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最終的古詩吟唱打好基礎(chǔ)。

《望天門山》教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人酷愛祖國(guó)河山的感情。

課前打算

①我國(guó)聞名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《望天門山》

回憶詩人，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

②看來同學(xué)們特別喜愛李白的詩，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩--（學(xué)生齊讀課題）

讀通詩句，了解詩意

①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。

②檢查溝通。

a．多媒體出示課文中生字：

斷

楚

孤

帆

亦

妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

b．多媒體出示課文《望天門山》。假如大家把這些生字帶到詩中肯定會(huì)讀得更好！

學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。

③自讀自悟詩意。請(qǐng)高校聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

a．學(xué)生個(gè)人讀悟。

b．在學(xué)習(xí)小組中溝通。

c．在全班溝通：提出疑問，大家商討解決。

d．老師引導(dǎo)大家說說詩意。

誦讀全詩，感悟詩情

①老師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

②多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

③指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想恒久留在自己的記憶中呢？

自由練背。

同桌相互背。

多媒體配樂有感情的背。

書寫生字，默寫課文

①練習(xí)生字?jǐn)?、楚、孤、帆?/p>

②默寫《望天門山》。

總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜愛的方式把感受表達(dá)出來。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？假如你觀賞了雨中的西湖，那才別有一番味道呢！

②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代聞名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②老師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn

空蒙kōngméng

淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ

適宜xiāngyí

③讀通課文：假如把這些生字新詞放入詩中，大家肯定會(huì)讀得更好！

學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏。

④同座互讀全詩，并相互正音。

熟讀成誦，體驗(yàn)情境

①朗讀溝通。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

②體會(huì)詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

④學(xué)生自由背誦。

走出課文，拓展延長(zhǎng)

①溝通課前搜集的描寫祖國(guó)壯麗河山的詩。

②實(shí)行漂亮的祖國(guó)古詩詞朗誦會(huì)。

《望天門山》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：有感情地朗讀和背誦這首詩。

過程與方法：通過詩中描寫的情景，培育學(xué)生的想象實(shí)力和形象思維實(shí)力，理解詩句的意思和意境。

情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生酷愛讀詩的愛好，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的酷愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

情感朗讀，感悟詩境。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法朗讀感悟法

教學(xué)過程

配樂，課前觀賞祖國(guó)山河美景。

一、問題導(dǎo)入，釋題。

1.孩子們，你們喜愛游山玩水嗎?都去過哪些風(fēng)景美麗的地方?

2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國(guó)到處都有迷人的風(fēng)光，三清山令人神往，長(zhǎng)江風(fēng)光無限旖旎，廬山瀑布?xì)飧虐蹴纾S山云海云霧繚繞……祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他也游歷了很多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，他就是——李白。(板書)

4.今日，我們就要學(xué)習(xí)他寫的一首山水名詩——望天門山(老師板題，望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山，觀賞山水美景。(老師板書：望)

5.釋題：“望”就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，那么李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們?nèi)ピ娭姓覍ご鸢赴?

二、合作探究

1.請(qǐng)同學(xué)們看清要求，自由讀讀古詩兩遍。(課件要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句)

2.誰來讀給大家聽一聽?指名讀，正音。

3.初步指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

4.依據(jù)手勢(shì)，標(biāo)畫節(jié)奏。

5.師生合作疊讀詩歌，體會(huì)詩歌一唱三嘆之美。

三、展示溝通

1.感受詩歌的景美。

這詩中有歌，詩中還有畫呢。《望天門山》這首詩一句一景，就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。(課件出示要求：學(xué)生默讀詩，邊讀遍圈。)(指名匯報(bào))

2.巍巍天門山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這么美的景物，誰來讀一讀詩文?

3.學(xué)習(xí)第一、二句。課件出示：天門中斷楚江開，碧波東流至此回。這句詩中哪個(gè)字最讓你感受到天門山的氣概?(抓住斷字感受江水的氣概)當(dāng)李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發(fā)出這樣的吟誦(生讀，讀出氣概)

4.這樣洶涌的江水，這樣的氣概，誰來讀。(指名讀，再讀，男生讀，全班讀。)

5.一邊想象畫面再讀。并讓學(xué)生用美麗的語言說出自己仿佛看到了怎樣的畫面。

6.紅日、白帆、碧波、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩人揚(yáng)帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這里，你能不能體會(huì)到當(dāng)時(shí)李白寫這首詩時(shí)，是一種什么樣心情?大詩人李白想要通過這首詩表達(dá)一種怎樣的情感呢?

師總結(jié)：(一千多年過去了，天門山還是那樣的險(xiǎn)峻宏偉，長(zhǎng)江水還是那樣碧綠多情，假如你有機(jī)會(huì)到那里旅游，你也會(huì)像李白一樣，深情吟誦……同學(xué)們，今日也讓這些字，這首詩，這支歌，這座山留在我們的心里，讓我們?cè)僖淮握b讀……(學(xué)生配樂讀詩。)

四.鞏固拓展

1.總結(jié)學(xué)法。師：孩子們，擅長(zhǎng)總結(jié)與反思的人才能學(xué)得更好。現(xiàn)在讓我們一起來總結(jié)一下剛才學(xué)習(xí)《望天門山》這首古詩的學(xué)習(xí)方法，然后在學(xué)其他古詩的時(shí)候運(yùn)用它，那么你就做到了舉一反三。學(xué)生總結(jié)，老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示課件的學(xué)法。

1.初讀。(讀準(zhǔn)字音)

2.再讀。(讀出節(jié)奏)

3.想象。(想象畫面)

4.悟情。(體會(huì)表達(dá)情感)我們剛才說過，李白是一個(gè)浪漫的詩人，他巡游過祖國(guó)的很多名山大川，寫下了很多優(yōu)秀的詩篇。李白五十歲左右，隱居廬山時(shí)也寫過一首山水詩?，F(xiàn)在，請(qǐng)用你們剛才總結(jié)的學(xué)法自學(xué)《望廬山瀑布》。

2.學(xué)生總結(jié)方法，自學(xué)《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。

3.小組展示自學(xué)成果。

五、作業(yè)布置。

1.有感情地背誦《望天門山》

2.孔子曾說過：不讀詩，無以言。詩歌是一幅意境悠遠(yuǎn)的畫，詩歌是一首好聽美麗的歌，詩歌是靈動(dòng)的文字與涌動(dòng)的情愫奇妙結(jié)合，在詩人的筆下，描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩還有許多許多，讓我們?cè)谡n外也去搜集一些，運(yùn)用在這堂課里你所學(xué)到讀詩方法，讓詩歌浸潤(rùn)你們充溢童真的心靈吧!

《望天門山》教案篇9

教材分析：

《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國(guó)大好河山的七言絕句詩寫長(zhǎng)江下游的名勝天門山，呈現(xiàn)了天門山的宏偉氣概。表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀懂詞句的意思，理解詩的內(nèi)容，培育學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)實(shí)力。

二、體會(huì)作者酷愛大自然、酷愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

三、駕馭古詩的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人酷愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句意思，體驗(yàn)詩人的感情，培育學(xué)生酷愛祖國(guó)的山河的感情。

課前打算：

1.學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。

2.多媒體課件

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回憶詩人導(dǎo)入新課

1.指名背誦李白的詩。

2.播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。

3.師：李白寫詩比較喜愛用夸張，比方的手法，想像特別大膽，豐富，語言特別美麗，李白一生游歷了祖國(guó)的大好河山，寫了很多贊美祖國(guó)大好河山的詩歌。今日，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。

二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。

1.課件出示“望天門山”的圖，讓學(xué)生感知。

2.自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查溝通。

4.讀中自悟詩意。

三、品讀全詩，感悟詩情。

1.指名個(gè)別讀，小組誦讀。

2.指導(dǎo)讀

3.配音讀

四、背誦默寫古詩，拓展積累。

1.配樂背誦

2.默寫古詩

3.課件出示李白描寫河山的詩

結(jié)束語:今日我們跟隨唐代大詩人李白的腳步巡游了宏偉壯美的天門山,賞析了這首古詩,并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國(guó)絢麗的文化。

《望天門山》教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩句含義。

2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，

他體驗(yàn)詩人的感情。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的奇妙壯美，感受作者豪邁的情感。

4、培育學(xué)生酷愛大自然，酷愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、回憶詩人，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?

指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩。

2、師：看來同學(xué)們特別喜愛李白的詩，這節(jié)課我們?cè)賮?/p>

學(xué)習(xí)一首他寫的詩——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。

設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。

二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“按部就班的原則”)

1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。

2、檢查溝通。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

(2)多媒體出示課文《望天門山》。假如大家把這些生字帶到詩中肯定會(huì)讀得更好的!

(學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。)

3、自讀自悟詩意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。

(2)在學(xué)習(xí)小組中溝通。

(3)在全班溝通：提出疑問，大家商討解決。

(4)老師引導(dǎo)大家說說詩意。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生自學(xué)詩歌的實(shí)力，獨(dú)立理解詩歌的意思。

三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注意朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

1、老師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩情。

3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想恒久留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌相互背，多媒體配樂有感情地背。)

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩歌、酷愛古詩。

四、書寫生字，默寫古詩。

1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫古詩《望天門山》。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成每天練、每天寫的好習(xí)慣。

五、總結(jié)全詩，深化感悟。(遵循了“情感教化與情景感悟相結(jié)合的原則”)

讀完這首詩，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜愛的方式把感受表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

六、走出課文，拓展延長(zhǎng)。

《望天門山》教案篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫一個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。

3、感受祖國(guó)山河的壯美，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

能熟讀詩句，理解詩意，駕馭古詩的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩歌意境，體會(huì)作者樂觀豪邁的情懷。

教學(xué)打算：

錄音機(jī)，小黑板。

教學(xué)過程：

一、吟唱詩歌、激發(fā)愛好：

同學(xué)們，你們?cè)?jīng)了解過這個(gè)人嗎?板書：李白[唐]。你對(duì)他了解多少?老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：

出示小黑板：李白：唐代宏大的浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，他的詩氣概磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱為詩仙。今日，我?guī)硪皇姿麑懙脑姡贿^，我要把它唱出來，你們想聽嗎?(想聽)聽了之后，看看你能感受到什么?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這首詩的境界當(dāng)中。

二、自主學(xué)習(xí)、探究詩意：

(一)整體感悟

1、學(xué)古詩,要先學(xué)會(huì)怎樣去讀.老師先讀,請(qǐng)拿出筆畫出這首詩的節(jié)奏.

2、依據(jù)你畫的節(jié)奏讀一讀3、誰來讀給大家聽。

自學(xué)詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。

探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來匯報(bào)詩意，老師來作畫好嗎?誰先來。

匯報(bào)A：我讀懂了“天門”就是天門山?！俺本褪情L(zhǎng)江。天門山斷開了是被長(zhǎng)江沖開的.

師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說明這山怎樣?怎樣能讀出這種險(xiǎn)的感覺來?(生：斷字要重讀。)學(xué)生自讀?！伴_”字又是何意?是說明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開都要重讀。)

匯報(bào)B：我讀懂了“碧波”就是指“碧綠的江水”“碧波東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當(dāng)什么講?邊打手勢(shì)邊讀詩。問：長(zhǎng)江東去不復(fù)返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機(jī)板畫。

匯報(bào)C：兩岸青山相對(duì)出：兩岸綠綠的山相對(duì)著聳出來.師：指導(dǎo)書寫”岸”.這里的“出”字當(dāng)什么講?你認(rèn)為這山有什么特點(diǎn)?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險(xiǎn)啊!大聲地讀。師相機(jī)板畫。

匯報(bào)D：孤帆一片日邊來：孤寂的一只船從天涯漂過來。師;這是誰的船呢?李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會(huì)是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來。師相機(jī)板畫。

總結(jié):孩子們，我們隨著詩句閱讀了天門山的景色.一首詩一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛,專心地想想這番美景吧!

三、反復(fù)朗讀、體會(huì)意境:李白不愧為“詩仙”啊，你們認(rèn)為這首詩寫得怎樣?好在哪?想不想看看后人對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)。

出示評(píng)價(jià):(一起來讀.)這首詩表現(xiàn)了一種洶涌奔騰,急流回蕩,雄山對(duì)峙,江水天來的氣概.問：你從詩中哪些地方可以看出來?

A：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶涌奔騰的.氣概。師：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去，這水誰能讀出這種氣概來。這種力氣真加強(qiáng)語氣,誰再來讀.

B：我從“碧波東流至此回”能感受到急流回蕩的氣概，師引：同學(xué)們，我們?cè)賮砺犅犓匦龝r(shí)的聲音。聽完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,響徹云霄，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉(zhuǎn)回旋。這是多么壯麗的景象啊，再讀。

C：我從“兩岸青山相對(duì)出”感受到了雄山對(duì)峙的氣概。師：天門山夾江對(duì)峙,高大宏偉。去匆忙這山的形勢(shì)又是多么險(xiǎn)要啊。能讀出來嗎?

D：我從“孤帆一片日邊來”感到了江水天來的氣概.師：浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來,此時(shí)此刻李白的心情多么地激烈,多么地愉悅。怎樣能讀出來?

總結(jié)：是啊，這是一番壯麗的景象，這更是一種宏大的氣概。不光是李白,誰能不對(duì)我們祖國(guó)的大好河山而感嘆呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)你用聲音來抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.

四：拓展練習(xí)、總結(jié)學(xué)法：孩子們，正因?yàn)樘扉T山的美景讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》誰來讀，從這首詩中你能感受到什么?

天門山李白

迥出江上山，雙峰自相對(duì)，岸映松色寒，石分浪花碎。

總結(jié)：孩子們，學(xué)完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)古詩。請(qǐng)回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來學(xué)詩的?最終讓我們齊讀古詩來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五、板書：望天門山

[唐]李白

斷

開

回

出

《望天門山》教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。

教具打算：

卡片音樂錄音圖

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)人

師：同學(xué)們，你們登過山嗎?看到了什么?

生：全班探討

師：今日我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。

二、老師范讀古詩

師范讀生閉眼傾聽，想象看到了什么?

三、生自學(xué)古詩

1、生自由讀，讀準(zhǔn)字音。

2、邊讀邊想：讀中看到什么?

3、同座互聽互讀。

4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組溝通，老師點(diǎn)撥。

四、指導(dǎo)有感情地誦讀。

1、觀賞古詩錄音。

放配樂古詩錄音，師生邊聽邊看掛圖。

2、誰情愿當(dāng)詩人把《望天門山》讀給我們聽?

3、探討：把你從古詩中看到的說給我們聽。

4、指導(dǎo)誦讀。

5、師配樂表演讀。

6、生配樂朗讀。

7、分男女配樂朗讀。

五、布置作業(yè)

1、把你從古詩中看到的景色說給家長(zhǎng)聽。

2、找一首描寫山的古詩和同學(xué)溝通。

《望天門山》教案篇13

一、教材簡(jiǎn)介

本課文是三年級(jí)上冊(cè)第21課古詩兩首中的第一首古詩，李白的《望天門山》，我略去其中的寫字和識(shí)字環(huán)節(jié)，和大家探討的是如何更好地學(xué)習(xí)古詩。

我確定本首詩的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解詩句的意思，體會(huì)感情，酷愛祖國(guó)河山

2、能正確朗讀、會(huì)背誦

3、感受語言，積累語言

為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定的教法如下:

二、層層深化，圖文結(jié)合（教法）

我把學(xué)習(xí)由淺入深，板畫與古詩結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)古詩的風(fēng)采。

學(xué)生該如何有效學(xué)習(xí)呢，可以概括為

三、讀中感悟，感悟促讀（學(xué)法）

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，邊讀邊感悟，感受到的內(nèi)容用讀來表達(dá)。

詳細(xì)該如何操作呢？下面我簡(jiǎn)介教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入（背景導(dǎo)入）

我覺得這樣可以更好的理解詩的內(nèi)容。我這樣給學(xué)生介紹，李白25歲時(shí)，離開四川去洞庭湖巡游，接著他乘船順江向東，在經(jīng)過安徽省涂縣的東西梁山時(shí)，看到滾滾的長(zhǎng)江時(shí)，感慨萬千，于是寫下了這首詩。李白當(dāng)時(shí)看到了怎樣的景象呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)李白的這首《望天門山》此時(shí)板書課題

（二）層層深化綻開教學(xué)

（1）讀熟掃除障礙

首先，讓學(xué)生把詩讀正確、流利，掃除生字障礙。

師：我們用兩分鐘的時(shí)間把這首詩讀熟，放手讓學(xué)生自由讀，在讀熟時(shí)，我接著引導(dǎo)學(xué)生讀懂

（2）讀懂理解詩句意思

在理解詩句意思時(shí)，學(xué)生讀一句，老師板畫一處，詩圖結(jié)合，詩句的意思全在圖中，一目了然。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀詩，這次學(xué)生的感受肯定和第一次不一樣。

師：同學(xué)們看這首詩的四行兩句，誰能讀出不同語氣，在學(xué)生的朗讀中就會(huì)體驗(yàn)到第一句中長(zhǎng)江的雄渾、寬闊、洶涌。也體驗(yàn)到了其次句中那撒滿夕陽的寬闊的長(zhǎng)江中，那孤帆一點(diǎn)的綺麗、瀟灑。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀。

（3）品讀感受語言的奇異

這是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說是很高的要求，我覺得這么好的語文素材，這么優(yōu)秀的文化珍寶，假如不利用好，太惋惜了，但又不能強(qiáng)加給學(xué)生。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的，我讓學(xué)生在不同的字下點(diǎn)上重音，然后朗讀體會(huì)，談自己的感受。

第一次在斷開回來下點(diǎn)重音讀過之后，學(xué)生談想法，師出板書：語言美

其次次在天門楚江碧波青山孤帆下面點(diǎn)重音，再朗讀體會(huì)，學(xué)生就會(huì)發(fā)覺一句一景，師板書：結(jié)構(gòu)美

同學(xué)門把自己的感受放在這首詩中，再自由盡情朗讀，此時(shí)字字含情，句句有景，學(xué)生真正感受到了古詩的魅力，真正感受了語言，積累語言。

（三）想象畫面，此時(shí)背誦。

四、擴(kuò)展提高

這時(shí)老師出示搜集的描寫祖國(guó)山河的古詩，然后學(xué)生再把自己搜集的讀聽。

通過以上層層深化的設(shè)計(jì)，學(xué)生真正觸摸到了古詩的脈搏，領(lǐng)會(huì)了古文化的嫵媚和風(fēng)采，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)!

《望天門山》教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首古詩，感悟理解古詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的酷愛之情。

3、通過古詩中描寫的情景，培育學(xué)生的想象實(shí)力和形象思維實(shí)力。

課前打算：

1、老師打算：自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。

2、學(xué)生打算：朗讀古古詩，平常積累一些李白的古詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

情感朗讀，感悟古詩境。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟古詩境。

課前談話：

師：聽說你們很聰慧，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜愛游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？

一、揭題

老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今日我們學(xué)習(xí)一首古古詩，板書：望天門山。

二、讀通古詩文，初悟古詩意

1、剛才讓老師領(lǐng)會(huì)了你們?cè)鷮?shí)的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信念嗎？底氣不足呀。

會(huì)讀這首古詩嗎？自己大聲讀讀。

你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？

現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，觀賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，假如你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首古詩就是一首古詩，一首古詩就是一幅畫。假如說這首古詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧波、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好，該做些什么打算？（讀古詩、讀懂古詩的意思）

生自由作畫。

誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。依據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？

三、想象，領(lǐng)悟古詩意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）

是呀，難怪古詩人寫到天門山如同被江水沖擊而隔斷似的，這么宏偉這么有氣概，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧波）碧波還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來說）。

現(xiàn)在，你的眼前仿佛出現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、響徹云霄的聲音……）大自然的景色真是秀麗奇妙！

其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。

我畫的其實(shí)就是古詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧波東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎？我們競(jìng)賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。

3、你們讀出了山的氣概，山的磅礴，古詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上觀賞風(fēng)景，被美景沉醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生競(jìng)賽讀，齊讀。

古古詩是我國(guó)文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆絢爛的明星，還有許多古詩人和他們的古詩歌也很出名，千古流傳，等著你們?nèi)ビ^賞，去誦讀。

四、誦吟古古詩，拓展積累。

1、這么美的古詩，能積累下來嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩，他們是吟古詩，吟唱古詩歌，也就是把古詩歌頌出來。今日我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱古詩。課件出示：譜上曲的古詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。

3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？

李白是我國(guó)唐朝聞名的古詩人，背后人譽(yù)為“古詩仙”，現(xiàn)存古詩歌將近1000首，其中有許多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的古詩？

老師也找了幾首，給同學(xué)們觀賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

《望天門山》教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《望天門山》這首詩，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

3、通過詩中描繪的情景培育學(xué)生想象實(shí)力和形象思維實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前打算：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、釋題：

天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。

二、范讀詩歌

三、自讀詩歌，提出疑問。

四、試講詩歌大意

1.同座對(duì)講。

2.指名試講。

高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對(duì)屹立雄偉險(xiǎn)峻，

一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

五、指導(dǎo)朗讀

這首詩熱忱贊頌了祖國(guó)山河的壯美，氣概非常宏偉。從中充分呈現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱忱豪放的性格。

天門中斷楚江開，

碧波東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來。

六、動(dòng)手做

依據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

七、板書設(shè)計(jì)：

張貼學(xué)生的畫。

反饋：

[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

朗讀探討

作畫背誦

《望天門山》教案篇16

教學(xué)目的：

1、借助注釋理解《望天門山》的詩意，了解詩歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國(guó)語言文字的美。

2、在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)過程：

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況

預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

1、查找有關(guān)資料或工具書，了解作者生平及作品。

2、嘗試自讀理解古詩。

（1）借助字典讀準(zhǔn)字音。

（2）借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。

（3）有什么學(xué)習(xí)困難登記來，以備質(zhì)疑。

（設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生運(yùn)用工具書和查找有關(guān)資料的實(shí)力，利用工具書或有關(guān)資料，自己能初步讀懂古詩的意思及邊思索邊發(fā)覺問題的實(shí)力。）

一、總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的狀況

（設(shè)計(jì)意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結(jié)和評(píng)價(jià)。借以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自能讀書的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

（一）學(xué)生質(zhì)疑

師生共同歸納，梳理。有的問題師生即時(shí)解決；有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題，老師了解學(xué)生困難所在，從而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，是教學(xué)的目的性更強(qiáng)。）

二、學(xué)習(xí)古詩

1、學(xué)生自讀《望天門山》，想象描繪的畫面，再用自己的話說一說，還可以畫一畫。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多種方式理解詩中描述的內(nèi)容，想象使內(nèi)容豐富形象化。）

2、全班溝通匯報(bào)自讀狀況。

1、理解詩意。

（1）突破難點(diǎn)：“碧波東流至此回”的“回”怎樣理解？假如想象畫面，或描繪時(shí)怎樣表現(xiàn)這一內(nèi)容？

（2）開頭兩句從詩人自己奇異的感覺中為我們展示了一幅壯麗的江山勝景圖，末兩句寫了從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，此時(shí)他眼中是一幅怎樣的畫面呢？作者都看到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：從部分到整體理解古詩內(nèi)容，弄清晰作者視察方位及依次。）

2、結(jié)合插圖讀詩句。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用詩配畫，畫配詩，詩畫結(jié)合，直觀教學(xué)，強(qiáng)化理解和記憶。）

1、用自己喜愛的方式默誦這首詩，看誰背得快。

1、有感情誦讀。

2、還知道李白的哪些詩？嘗試介紹幾首，談?wù)剬?duì)詩的理解相識(shí)等。

（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，開闊視野。）

三、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)狀況。

《望天門山》教案篇17

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《望天門山》，能用自己的話說出詩句的意思，體驗(yàn)詩人的情感，培育酷愛祖國(guó)大好河山的情感。

2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習(xí)的一主學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。

教學(xué)流程：

一、回顧單元主題

師生合作背誦單元導(dǎo)語（提示關(guān)鍵承接讀）

師：第六單元首頁的那首小詩每當(dāng)老師讀起，心中油然而生一種驕傲感，讓我們合作背出那首小詩，我來提示，你來接，女生前，男生后，最終一句大家一起。（師：我們的祖國(guó)，有奔騰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；

師：有寬闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；

師：有安靜的山村（女生）,繁華的都市（男生）

師：祖國(guó)的東西南北到處都有迷人的風(fēng)景（男女生一起）。

二、誦讀激情，導(dǎo)入新知

誦讀描寫祖國(guó)壯美山河的詩句（讀中點(diǎn)評(píng)）

師：是?。∽鎳?guó)的東西南北到處都有迷人的景色，古往今來多少文人墨客用他的詩詞歌賦表達(dá)著對(duì)祖國(guó)壯美山河的酷愛。

師：xxx請(qǐng)你告知我祖國(guó)的壯麗山河就是李白筆下的（課件出示詩句）

生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

師點(diǎn)評(píng)：是那滾滾的長(zhǎng)江之水。

師：xxx請(qǐng)你告知我祖國(guó)的壯麗山河是蘇軾筆下的（課件出示詩句）

生讀：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。

師點(diǎn)評(píng)：是那千姿百態(tài)的廬山。

師：女孩子請(qǐng)你告知我祖國(guó)的壯麗山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩句）

生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師點(diǎn)評(píng)：是那氣概恢宏的瀑布。

師：男孩子請(qǐng)你告知我祖國(guó)的壯麗河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩句）

生讀：野曠天低樹,江清月近人。

師點(diǎn)評(píng)：是江水倒映月亮的景象。

三、學(xué)習(xí)“一主”

一）初步感知

1、點(diǎn)明主題，板書課題

師：祖國(guó)的壯麗河山還是李白筆下的《望天門山》

2、書寫古詩，初步感知

師：我把《望天門山》寫在黑板上。請(qǐng)大家仿照老師寫在練習(xí)本上，留意要寫的工整、美麗。（師板書，學(xué)生仿照寫）

天門中斷楚江開，

碧波東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來。

3、老師范讀，感知節(jié)奏

師：詩是有節(jié)奏的，細(xì)致傾聽老師誦讀，在你書寫的古詩中畫出節(jié)奏來，誰情愿在黑板上畫（指名一名學(xué)生板演,師范讀學(xué)生在傾聽中畫出節(jié)奏）

天門/中斷/楚江開，

碧波/東流/至此回。

兩岸/青山/相對(duì)出，

孤帆/一片/日邊來。

師點(diǎn)評(píng)：哪位同學(xué)和黑板上同學(xué)畫的一樣（紛紛舉手）你是正確的。

4、初讀古詩，感知詩韻

師：根據(jù)這樣的節(jié)奏，看著老師的手勢(shì)，大家試著讀一讀，留意肯定要看指揮。(師依據(jù)古詩節(jié)奏及韻律指揮學(xué)生一起試讀)

二）細(xì)讀古詩，理解感知

1、找出古詩所描述的景物。

師：一首古詩就是一幅畫，《望天門山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學(xué)生回答，師隨機(jī)在板書中圈出來，并隨即說明碧波，楚江等）

2、視察插圖，理解詩意。

師：（課件出示古詩插圖）假使你站在船頭，從太陽升起的地方急速而來，你會(huì)看到（指名回答）

生1：我會(huì)看到江水始終往前流，流到天門山的時(shí)候又轉(zhuǎn)回來了。師：那就是詩句中的（生1誦讀：碧波東流至此回）

師：你們也會(huì)看到（全體誦讀：碧波東流至此回）

師：你還會(huì)看到（指名回答）

生2：我還會(huì)看到長(zhǎng)江水把天門山分成了兩半。

師：也就是詩句中的（生2誦讀：天門中斷楚江開）

師：女孩子也會(huì)看到（女生誦讀：天門中斷楚江開）

師：男孩子也會(huì)看到（男生誦讀：天門中斷楚江開）

師：小船距離青山越來越近，你還看到了（指名回答）

生3：我還看到了兩岸的青山漸漸的都長(zhǎng)出來了。

師：就是詩句中所寫的（生3誦讀：兩岸青山相對(duì)出）

師：請(qǐng)大家告知我就是詩句中的（全體誦讀：兩岸青山相對(duì)出）

師：這條小船從太陽升起的地方而來，哪一句告知我們。

生齊誦讀：孤帆一片日邊來。

師：從遠(yuǎn)及近一路走來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看到了許多，故此題名（生接：望天門山）而不是看天門山。

3、情感誦讀

師：碧波、青山、紅日、白帆構(gòu)成了一幅多彩的的畫面（指圖）看到這樣的畫面你是（學(xué)生表達(dá)心情）

生1：歡樂的。

生2：喜悅的。

生3：興奮的。

師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)

師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）

4、對(duì)比讀，深化理解，體會(huì)作者情感

師：碧波、青山、紅日、白帆這些本無生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時(shí)那刻的心情。這首詩是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開家鄉(xiāng)，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大理想。他覺得實(shí)現(xiàn)志向，指日可待，這樣的心情是激烈，是興奮。

師：可是，事與愿違，后來李白有機(jī)會(huì)為朝廷效力兩年，但并沒有被重用。他的雄心壯志無處可報(bào)，那時(shí)的心情異樣苦悶。

師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過黃河河流被冰

堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫下了這樣的詩句。（課件出示）

一二組同學(xué)讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

師：同樣寫山水，心情開心時(shí)，楚江放開胸懷，青山相對(duì)出迎，(課件出示)

三四組同學(xué)讀——天門中斷楚江開，兩岸青山相對(duì)出。

師：同樣寫孤帆，孤寂孤獨(dú)時(shí)望著遠(yuǎn)去的孤零零的摯友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩喝酒，很感傷。他寫下了（課件出示）

一二組生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

師：同樣寫孤帆心情愉悅時(shí)孤帆不孤帶著太陽的暖和而來，他寫下了（課件出示）

三四組生：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

5、品讀，深化理解

師：一切景語皆情語，這首詩是李白心情的寫照，不僅是風(fēng)景給他帶來的歡樂，還有他實(shí)現(xiàn)志向的興奮，此刻的你們就是李白，請(qǐng)你放飛心情。（全體誦讀）

6、總結(jié)學(xué)法

師：一首《望天門山》大家肯定有所收獲，把你的收獲填寫在積累卡上。(學(xué)生填寫后全班溝通反饋，在投影展示)

四、兩翼學(xué)習(xí)

師：青年時(shí)代的詩人杜甫像李白一樣胸懷大志，主動(dòng)進(jìn)取，也曾以一首《望岳》寄予自己的情感請(qǐng)大家專心去感受，經(jīng)典誦讀65頁

出示自學(xué)提示：

1、

2、

3、

4、借助拼音熟讀古詩借助注釋理解詩意對(duì)比閱讀，填寫積累。用一兩句話概括填寫內(nèi)容。

溝通反饋，投影展示。

五、布置作業(yè)

師：經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩有相同之處，大家自學(xué)完成，填寫積累卡。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

李白

天門/中斷/楚江開，

碧波/東流/至此回。遠(yuǎn)-----近

兩岸/青山/相對(duì)出，

孤帆/一片/日邊來。

《望天門山》教案篇18

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過觀賞，讓幼兒學(xué)會(huì)這首古詩，感受詩中的意境。

2、培育幼兒對(duì)古詩文的愛好。

活動(dòng)打算：

圖片，磁帶，字卡。

活動(dòng)過程：

1、今日，老師給小摯友帶來了一幅圖，請(qǐng)小摯友看一看，圖上畫了些什么？

2、看到這么漂亮的景色，你們有沒有詩興大發(fā)呢，請(qǐng)小摯友自己來編一編。

你們編得真好，從前李白老爺爺也到過這個(gè)地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

提問:

你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示卡片）

你還有哪些地方不懂呢？師說明難解詞。

3、跟著卡片，大家練習(xí)朗誦一下

4、嬉戲

老師想考考小摯友，師念一句，請(qǐng)你們找出相應(yīng)的卡片。

5、老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？

附：古詩《望天門山》

李白

天門中斷楚江開，

碧波東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來。

《望天門山》教案篇19

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的奇妙壯美，感受作者豪邁的情感。

2、會(huì)讀、會(huì)背古詩，理解古詩的含義。

重難點(diǎn)：

理解古詩的含義，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩歌包含的哲理。

教學(xué)打算：課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師話：

師：在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時(shí)，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著畫畫去看看，去聽聽吧。

2、課件出示：天門山雄奇秀麗的景色及古詩范讀。

師：你們觀看了天門山的景色，有何感嘆？

生：天門山真宏偉?。?/p>

生：天門山真險(xiǎn)峻??！

生：這里的江水波濤洶涌，氣概磅礴。

生：李白真不愧被人稱為“詩仙”呀！

3、揭示課題，板書課題。

二、初讀古詩，初悟詩意

1、大聲讀古詩

師：這首詩是李白寫的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介

2、課件出示李白的簡(jiǎn)介，齊讀。

3、再讀古詩，看有沒有不懂的提出來

4、請(qǐng)生提問題，師生共同解答

生：“天門”是什么意思？

——天門就是這座山的名字，也就是天上的門，可見山很高、很宏偉、很險(xiǎn)峻，所以叫天門山。

生：楚江是指長(zhǎng)嗎？

——楚江是指流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江，流經(jīng)楚國(guó)這一段叫楚江、終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。

三、學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。

1、齊讀古詩，這首詩讓你感受到了什么？

生：我感受到這首詩有磅礴的氣概。

師：你從哪句詩看出來？

生；天門中斷楚江開

2、學(xué)習(xí)第一句詩

①指名讀

②指名說出詩句意思。

天門山被長(zhǎng)江中斷開，分為兩座山。

師：對(duì)呀，天門中斷楚江開，特殊是這個(gè)“開“字，讓我們想象到這江水移山倒海的氣概（板書：吞吐江河）

③指導(dǎo)讀出磅礴的感覺。

師：除了這種洶涌奔騰、氣概磅礴之外，你還有什么感受？

生：我覺得它很漂亮。

師：你怎么理解？

生：我從“孤帆一片日邊來”這句感受到。

2、學(xué)習(xí)第四句詩。

①齊讀第四句詩。

②指名說出詩意

生：一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

師：從“日邊來”感覺這長(zhǎng)江水是從——天上來，天從天上來，你們覺得這漂亮嗎？（板書：江水天來）

③指導(dǎo)讀出漂亮的感覺。

師：這首詩給人感覺氣概不僅磅礴，也很漂亮，后人對(duì)這首詩作了很高的評(píng)價(jià)。

3、課件出示：后人對(duì)詩的評(píng)價(jià)

①齊讀

師：評(píng)價(jià)里說，這首詩似乎一幅氣概磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，你從哪里可以看出？

②指名回答

生：主是“天門中斷楚江開”，次是“兩岸青山相對(duì)出”

生：遠(yuǎn)是“天門中斷楚江開，孤帆一片日邊來”，近是“碧波東流至此回，兩回青山相對(duì)出”。

師：你們真了不得！這么難的問題都能答出來。我們?cè)俳又驴?，“碧波東流至此回”這句詩，從這個(gè)“回”字看出了什么？

4、學(xué)習(xí)其次句詩

①自讀詩句，理解“回”字

生：“回”是指水到這里就打旋渦，在這里回旋

②小黑板出示：天門山及江水流簡(jiǎn)畫圖

師：大家一起來看一下，長(zhǎng)江水一到天門山（指圖）這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面沖下來，下面是一馬平川，水面變寬敞了，水自然就變——緩了，后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——回旋了。所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。（板書：急流回蕩）

③指導(dǎo)讀出水流湍急的感覺。

④指名說詩意。

生：碧綠的江水向東流到天門山這里突然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，向北流去。

師：還有哪個(gè)地方也可以看出水流得很急這種氣概？

生：兩岸青山相對(duì)出。

5、學(xué)習(xí)第三句詩。

①指名讀，想想你們好像看到了什么？

生：我好像看到了兩岸的青山在相互比高。

師：這座山比我高，我比這座山高，好像在競(jìng)賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，讓我們感覺到——（板書：雄山對(duì)峙）

②一二組與三四組同學(xué)相互對(duì)看，讀出對(duì)峙的感覺

師：對(duì)于這首詩，后人評(píng)價(jià)特別高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩發(fā)出了這樣的贊美：詞調(diào)高華，言盡意不盡

師：所謂言盡意不盡，究竟什么意沒有盡呢？大家來看其次句詩的“碧”字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣概啊，一個(gè)“碧”字多小氣啊，再說，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來，水應(yīng)當(dāng)是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？

6、理解“碧”字的意思

提示學(xué)生結(jié)合課文插生領(lǐng)悟

生：因?yàn)樯绞蔷G的，樹也是綠的，所以倒映在水里也是綠的。

師：正因?yàn)檫@樣，在詩人眼里到處是綠的，所以叫碧波。

小結(jié)：這首詩表現(xiàn)的就是這種（指板書）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來”的磅礴奔放的氣概，讓我們把這種氣概讀出來。

7、齊讀古詩

四、詩句比較，體會(huì)意境。

師：讓我們來讀兩句李白另外的詩，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

1、課件出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

①學(xué)生讀

師：讀完后，你好像讀出了一種什么樣的心情？

生：我好像看到了一個(gè)很難受、悲傷的李白。

②指名讀出悲傷的語氣來。

師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的摯友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩酒，很感傷。

師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”是否也是一種感傷的心情呢？

2、體會(huì)詩句：孤帆一片日邊來

①課件出示：孤帆一片日邊來

②齊讀

師：有感傷嗎？

生：沒有？

師：為什么在這里卻沒有感傷呢？主要因?yàn)槟膫€(gè)字？

生：“日”字

③理解“日“字

生：“日”就是“太陽”，太陽代表暖和，所以感覺“孤帆”不孤了。

師：對(duì)呀，說得真好！孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)?，一到天門山，天門山就像大門放開一樣，放開自己的胸杯迎接自己，讓他的不快樂，他的孤獨(dú)一網(wǎng)打盡。感受到了天門山的熱忱，使他感到孤帆不孤了，因此，最終一句要讀得昂揚(yáng)一些，我們?cè)凇叭者厑怼边@三個(gè)字讀得重一些，大家一齊把這種感覺得出來。

④指導(dǎo)讀出昂揚(yáng)的語氣

師：正因?yàn)樘扉T山的熱忱讓李白感動(dòng)，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方，李白留下兩首詩，一篇文章，這在李白的詩的生涯里很少見，可見天門山在他的感情生活地位，讓我們?cè)賮睚R讀這首詩。

3、齊讀全詩

五、拓讀名句，給詩作畫。

師：自古以來，長(zhǎng)江以它特有的氣概折服了很多詩人，他們?yōu)殚L(zhǎng)江而作了很多詩句，現(xiàn)在，老師找出有關(guān)名句，我們一起來讀讀吧。

1、課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的詩句，齊生齊讀。

2、給詩作畫

師：我們說一首詩就是一幅畫，李白寫的這首詩就是一幅漂亮的圖畫，而且一句就是一個(gè)畫面，請(qǐng)大家拿起筆，把李白看到的景色再現(xiàn)出來吧。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

李白

吞吐江河

急流回蕩

雄山對(duì)峙

江水天來

《望天門山》教案篇20

一、教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩句含義。

培育酷愛大自然、酷愛祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

難點(diǎn)：體會(huì)詩句含義，培育酷愛大自然、酷愛祖國(guó)的思想感情。

三、教學(xué)方法

朗讀法，小組探討法，多媒體協(xié)助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員寬闊，山河壯美。請(qǐng)同學(xué)們觀賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的山。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)許多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感受，于是寫下了《望天門山》這首詩。今日，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

老師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。

指名讀，全班齊讀。

出示作者介紹。

(三)深化研讀，重點(diǎn)感悟

自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。

明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風(fēng)帆，指代船。

同桌溝通，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。

明確：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。