心理學(xué)文獻(xiàn)檢索及

摘要的寫(xiě)作方法

1編輯ppt國(guó)內(nèi)心理學(xué)主要期刊：

?心理學(xué)報(bào)??心理科學(xué)??心理科學(xué)進(jìn)展?〔原?心理學(xué)動(dòng)態(tài)?〕?心理開(kāi)展與教育??中國(guó)心理衛(wèi)生雜志??應(yīng)用心理學(xué)??心理行為與研究??中國(guó)臨床心理學(xué)雜志?、?心理學(xué)探新?等。2編輯ppt圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)的使用：

中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)ElsevierSDOSChinaConsortium美國(guó)心理學(xué)會(huì)〔APA〕EBSCOWileyInterScienceSpringerLink3編輯ppt文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)檢索的一些重要技巧提示線索的使用:關(guān)鍵詞;作者;題目;刊名;年代綜述性文章的重要性;滾雪球式的查閱方法;重要任務(wù)追蹤;

4編輯ppt心理學(xué)論文摘要的寫(xiě)作技巧摘要APA〔1984〕告誡所有“一旦刊登在期刊上，你的摘要就將作為印刷版或電子版的摘要總集的一局部開(kāi)始其活潑而長(zhǎng)久的生涯〞，因此一個(gè)好的摘要是整篇論文中最重要的組成局部。5編輯ppt文章必須讓讀者看懂文章好不好，要問(wèn)老媽子。老媽子看得懂，可以賣(mài)稿子；老媽子看不懂，只能當(dāng)廢紙。和。

—陶行知文章在送去發(fā)表之前，至少要修改二十遍。遍。

—魯迅科技論文具有強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，不同于一般通俗文章,但起碼要使同行及交叉學(xué)科人員容易讀懂,必須設(shè)身處地為讀者考慮，盡力提高其可讀性與吸引力6編輯ppt心理學(xué)論文摘要的寫(xiě)作技巧一篇好的摘要應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：〔1〕準(zhǔn)確性?！?〕獨(dú)立性?！?〕簡(jiǎn)練而具體。7編輯ppt心理學(xué)論文摘要的寫(xiě)作技巧摘要APA格式規(guī)定的摘要長(zhǎng)度不能超過(guò)120個(gè)單詞；中國(guó)心理學(xué)會(huì)規(guī)定的中文期刊的摘要那么一般不超過(guò)300個(gè)漢字，而且英文摘要應(yīng)是中文摘要的轉(zhuǎn)譯，需要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地將文意譯出?！残睦韺W(xué)報(bào)現(xiàn)要求大英文摘要，500個(gè)單詞內(nèi)?！?編輯ppt心理學(xué)論文摘要的寫(xiě)作技巧摘要一篇研究報(bào)告的摘要應(yīng)說(shuō)明：要研究的問(wèn)題；被試；研究方法；結(jié)果；結(jié)論、含意或應(yīng)用。報(bào)告的主體應(yīng)該是對(duì)摘要的擴(kuò)展?！策@就是為什么大局部摘要都要放在最后寫(xiě)的原因〕9編輯ppt例子：兩種亞型ADHD兒童在停止信號(hào)任

務(wù)中的反響抑制摘要采用停止信號(hào)任務(wù),操縱其中的反響沖突,探查兩種亞型(注意缺陷型和混合型)ADHD兒童在不同抑制功能——反響沖突和反響停止上的表現(xiàn),以及兒童在內(nèi)源性和外源性?xún)煞N注意條件下反響抑制的表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),與正常兒童相比,ADHD兒童在兩種反響抑制上都有不同程度的缺損,不僅沖突效應(yīng)量更大,反響停止的錯(cuò)誤率也更高;但在控制年齡因素后,未觀察到兩種亞型ADHD兒童之間在反響沖突和反響停止能力上有明顯差異。研究還發(fā)現(xiàn),兒童在內(nèi)源性和外源性?xún)煞N注意條件下反響抑制的表現(xiàn)模式相似,說(shuō)明反響沖突和反響停止可能存在某些共同的神經(jīng)機(jī)制,兩種亞型ADHD兒童在這些機(jī)制的功能缺損上有類(lèi)似之處。關(guān)鍵詞ADHD亞類(lèi)型,反響抑制,反響沖突,反響停止,信號(hào)停止任務(wù)。10編輯pptExample：RESPONSEINHIBITIONINTWOSUBTYPESOFCHILDRENWITHADHD

AbstractTwostopsignaltaskswereusedtoinvestigatetwotypesofresponseinhibition,responseconflictandresponsestopping.SubjectsweretwosubtypesofchildrenwithADHD(18ofpredominantlyinattentiveand11ofcombinedinExp1,25ofpredominantlyinattentiveand31ofcombinedinExp2)andnormalcontrols.ResultsshowedthatADHDchildrenweredeficientinbothtypesofresponseinhibitioncomparedwithnormalcontrols.NosignificantdifferenceswereobservedbetweenthetwosubtypesofADHDchildrenaftertheeffectofagewaspartialedout.Moreover,childrenshowedthesamepatternofeffectsinresponseinhibitionunderconditionofeitherendogenousorexogenousattentionalcueing.ThesefindingssuggestthatthetwotypesofresponseinhibitionemploysomecommoncognitiveandbrainmechanismsandthetwosubtypesofADHDwereimpairedequivalentlyonthesefunc