淺談小學語文下的學生自主學習獲獎科研報告摘

要：出色的自主學習能力是學生的一筆寶貴財富，也是他們自信的源泉，擁有自主學習能力會幫助學生順利完成學習目標，且快人一步，在學習中遙遙領先，所以小學生養(yǎng)成良好的自主學習能力對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的作用。不過，在培養(yǎng)學生的自主學習能力過程中，仍有一些問題的存在阻礙著他們能力的養(yǎng)成。本文中，筆者將從多年的教學經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)目前教學中存在的問題探索在小學語文教學中小學生養(yǎng)成自主學習能力的方法。

關鍵詞：小學語文;自主學習能力;能力培養(yǎng)

重視學生的自主學習能力是對應試教育的改變。在以往的小學語文課程教學中，應試教育是主要的教學目標，小學生們在課上的知識必須要經(jīng)過考場中試卷的檢測，通過后才能算作學習及格。在這種考核形式下，學生的學習內(nèi)容只會局限于考試范圍內(nèi)，一旦學習完考試內(nèi)容，就相當于完成了學習任務。但實際上，對于學生來講，這種學習方式是有弊端的?？荚嚳己酥皇菍W生階段會進行的，并不是生活中常有的事情，歸根結(jié)底，學生要學會的除了知識，更重要的是方法，只有這樣學生才能完成學習的最終目的。對學生自主能力的培養(yǎng)是本文中所要討論的重點內(nèi)容，以下內(nèi)容，筆者會采用問題對應策略的形式進行探討，以使得本文內(nèi)容具有實踐意義。

一、轉(zhuǎn)換師生角色

師生角色是影響小學生自主學習能力的重要因素。在傳統(tǒng)的小學語文的教學課堂上，教師是課堂知識的主講人，作為知識主導人的角色存在著，而學生是知識的學習者，作為知識接收者的角色存在著，從這個方面來講，課堂上多是以教師的節(jié)奏為主，教師是課堂上的引導者，學生雖然作為知識的傳授對象，確是課堂上的參與者，不會起到?jīng)Q定作用。這樣的角色分配會使得學生誤認為自己是知識的奴隸，被學習所抑制，很難產(chǎn)生對語文學習的興趣。正確的來講，小學語文課堂上師生的角色應是平等存在的，教師與學生互相合作才能保證語文課堂的順利進行，但是角色分先后，人先是有學習的需求，才產(chǎn)生了老師這個職業(yè)，所以學生才是語文課堂上的主導者，語文教師的教學安排需要按照學生的接受程度進行設定。

比如，在教授統(tǒng)編版小學語文的課文《司馬光》時，這是小學生們第一次接觸文言文題材的課文，他們對課文形式很陌生，而且對于小學生來講，課文中的古漢語詞匯都是重難點。教師在準備教案時應該考慮到這個現(xiàn)實情況，在正式進入文言文的學習之前，為課程學習準備一個“引言”，比如，向小學生們說明文言文學習的必要性或者來源，使得小學生們對文言文的學習先擁有大致的理解。通過這樣的方式，讓小學生們對文言文這個陌生概念感興趣，為培養(yǎng)學生們的自主學習能力奠定良好的基礎。

二、建立知識資源庫

培養(yǎng)學生的自主學習能力除了讓學生們認識到自己角色的重要性之外，還要講究方法，換句話說，想要讓學生們學會自主學習，就要讓學生們掌握自主學習的方法，否則，學生們只是知道自主學習的概念，卻對方法陌生，也難以產(chǎn)生好的學習效果。方法從問題中來，在以往的小學語文教學實踐中，語文教師講課多是以語言敘述或者黑板板書為主，課堂氛圍枯燥，小學生們的學習興趣不高，而且對于小學生們而言，具體的才是易理解的，所以教師們在備課的過程中往往會將抽象的內(nèi)容簡化，這樣一來，教學內(nèi)容很可能會出現(xiàn)缺失，學生想要學習也沒有學習的機會。多媒體工具是一個非常有利的教學“助手”，其中包含的多種教學軟件能幫助教師將知識具體地呈現(xiàn)在學生面前，而且教師還可以創(chuàng)造一個知識資源庫，將課上學生們學習過的資料保存至資源庫中，這樣一來就為學生們提供自主學習的途徑，使得學生們明白自主學習不是隨意學，而是有理有據(jù)，跟隨課程目標。

比如，在教授小學語文中的《山行》時，古詩描寫的景象是具體的，但語言確實抽象的，小學生們在學習古詩時，往往需要費大功夫。教師可以利用多媒體工具，用視頻或者圖片的方式將詩中的內(nèi)容展示出來，使得古詩內(nèi)容變得容易理解。隨后，教師再將這些課程資源上傳至資源庫，供小學生們自學使用。這樣一來，學生們在自主學習時能夠有章可循，不會產(chǎn)生盲目學習的現(xiàn)象，從而能夠提高學生的學習成績，提高自主學習的積極性。

三、提倡課外閱讀

知識資源庫是小學生們學習小學語文的重要途徑，不只可以用來做課上知識儲存空間，還可以向小學生們提供課外閱讀資源。閱讀是語文教學中的重要內(nèi)容，閱讀能力同樣也是語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對小學生來講，課外閱讀材料是一種重要的教學資源，而且這部分內(nèi)容是專門供小學生自主學習的。在以往的教學實踐中，課程中并沒有關于課外閱讀的內(nèi)容，一般都是要學生去自己探索，所以，教師應該向?qū)W生提倡進行課外閱讀，而且為學生們提供課外閱讀的材料，將這些資源放置知識資源庫中，減少小學生們課下尋找的機會。通過這樣的方式，小學生們會在課外閱讀中學習到很多課本上沒有的知識，真正做到了拓展知識面，培養(yǎng)自主學習能力。

總之，自主學習能