基于部編版教材的小學低段“趣味誦讀法”初特的特點，決定了誦讀在尋找一條培養(yǎng)學生古詩學習興趣的路徑，在課堂教學初讀、再讀、拓展三個環(huán)節(jié)中用不同的激趣方法，探索“趣味誦讀法”在低段古詩教學中的可行性。關鍵詞：小學低段，古詩教學，趣味誦讀法，教學策略。。古詩以其生動的形象、凝練的語言、深邃的意境、豐富的內涵和雋永的意象，孕育了中國人的文化底蘊和精神品格。就統(tǒng)編版教材而言，古詩文的篇目與30%左右。既定的教學目標，更重要的是培，陶冶學生的情操，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的目標。小學低段作為學生學習古詩的啟蒙階段，培養(yǎng)興趣顯得尤為重要。走入“過度講解的講解和生齡尚小，以形象思維為主，對抽象的這樣事倍功半的教學方式不僅降低了課堂教學效率，也影響了學生學習古詩的興趣。筆者針對這一現(xiàn)象，結合教學實踐和反思心得，具體闡釋如何在古詩教學的初讀、再讀、拓展三個環(huán)節(jié)讓低段古詩誦讀更有趣味，以培養(yǎng)低段學生學習古詩的興趣。一、初讀：激發(fā)1．合作與比賽之“趣”重要。古詩這種語言凝練、節(jié)奏年代久遠，與學生生活有距離，加上的困難。因此在初讀環(huán)節(jié)教師對學生難度，呵護學生學習古詩的興趣。在具體的教學過程中，筆者是這樣做的：（1）師生合作讀在教師范讀、學生自由讀、指名讀進行正音后，教師可以通過游戲形式的合作讀，用“老師大聲讀，學生小聲讀生小聲讀培養(yǎng)了學生的傾聽、合作能力，也充分調動了學生，讓學生積極地投入到一遍遍的朗讀中。（2）男女生比賽讀低段學生喜歡帶有競爭性質的課堂活動，特別是與學習小伙伴——同學之間的比行男女生的朗讀比賽時，加以鼓勵性的點評，會讓他們的朗讀熱情高漲，學習古詩的興趣也在熱鬧的比賽中得以增加。2．形式變化之“趣”或活動上的時間較短。因此教師高課堂教學效率。古詩教學因內容相預習時已經將古詩背誦了下來，有些詩的內容也比較熟悉了。這時就要在引學生的注意力，讓學生對古詩學習產生新鮮感和興趣。筆者采用以下三種方法：（1）變換形式讀采用“回聲重疊式、十字句式的節(jié)奏、內容進行的延伸，對學生掌握古詩的節(jié)奏，理解古詩的內容也是有幫助的。(2)擊節(jié)而歌合打著拍子讀。從古人的擊，古詩的誦讀方式變化了，不變的是活潑好動的低段學生在課堂上通過這而言不再是枯燥的讀讀背背，而是在他們心中埋下的一顆興趣的種子。（3）嘗試古讀初讀環(huán)節(jié)采用“趣味誦讀法”充分朗讀古詩后，引入豎版，讓學生嘗試古讀。讀準字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏的教在輕松愉快的課堂氛圍中實現(xiàn)能力增長。二、再讀：趣味種高度凝練、意境深邃的文學形講解，不以學生為主體，不充分發(fā)揮達不到預期的教學效果，還破壞了學百遍，其義自見。中理解、品味古[1]詩是低段學生學習古詩的重要方法。在具體的教學過程中，筆者是這樣做的：（1）結合圖片讀，理解起來困難很大。根據低段句的過程中配以生動形象的圖片，會讓學生理解起來更快更好。學生在朗讀詩句時，配以圖片，學生對詩句的理解更到位，讀起來更符合古詩的意境。這首詩中的“蓮葉何田田解時輔之以滿池荷葉的圖片，學生便能在一遍遍的朗讀中，理解“何田田”是寫油的荷葉，這是多么美麗愜意的畫面呀！學生讀時自然能讀出荷葉茂盛的樣子和采蓮人開心愉快的心情了。2圖2結合圖片讀“蓮葉何田田”（2）配合動作讀低段學生活潑好動，讓他們在課堂上動一動可以有效調動他們學習的積極性。學生朗讀古詩時加一些肢體動作，不僅活躍了課堂氛圍，更重要的是，學生們在有聲語言與肢體語言相結合中，對詩句的理解也會有所加深。以部編版二年級上冊語文教材中的《夜宿山寺》為例，筆者提出學習要求：和等學生讀完后，采訪學生為什么做這些動作，學生們在解釋動作的過程中，自然而然就理解了詩句的意思，對山寺之高的理解便水到渠成了。（3）角色扮演讀對于低段學生來說，角色扮演是他們十分喜愛的課堂活動，它能夠充分調動學生的積極性，讓他們更高效地親近古詩。教學中，通過讓學生扮演詩人，想象詩人所見所想去誦讀古詩，學生對古詩會有自己獨特的體驗。不僅角色扮演的學生通過誦讀讀出了對古詩的理解，其他學生也受到了感染，在集體讀古詩時，讀出了情感。這樣的形式給學生留下了深刻的印象，讓他們的記憶里留下了學習古詩的愉快記憶，有利于培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。三、拓展：別有的興趣之間的紐帶。學生對古詩至課下，學習古詩對學生的精神品格（1）讓吟誦進入課堂[2]吟誦，是古詩課堂最具活力的一種表現(xiàn)形式，也是最具生命力的一種學習方式。中，感受詩歌節(jié)奏的美感。學生在跟有情感。學生聆聽、模仿吟誦時會形成美妙的聲波保存在記憶中，有助于培養(yǎng)學生對古詩的興趣。例，筆者在教學時播放了陳琴吟知不覺便跟著音頻吟誦起來，課堂沉浸在悠長的音韻中，無形中培養(yǎng)了學生學習古詩的興趣。（2）古詩新唱方式來演繹古詩，賦予了古詩新的形式與意義。將古詩融入優(yōu)美的旋律中唱出來，以這樣一種低段學生所喜愛的形式，不僅讓學生在新鮮的感受、音樂的氛圍中更加深刻地記憶，還激發(fā)了學生學習的興趣，2《義務教育課程標準》（2011年版）明確指出：第一學段（1—2年級）的古詩教，感受語言的優(yōu)美。課標實施建，增強體驗，培養(yǎng)語感。作為一要不斷思考、探索，用不同的形式開供了一條可供參考的“趣味誦讀法做出相應的調