寧夏高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及課堂教學(xué)策略研究寧夏銀川唐徠回民中學(xué)盛長(zhǎng)青一、現(xiàn)狀及原因分析寧夏作為高中新課程改革的四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，經(jīng)歷12年漫長(zhǎng)的探索之路，接受了10年的新課標(biāo)高考的洗禮。目前寧夏高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？現(xiàn)狀一：大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有把化學(xué)當(dāng)理科學(xué)，死記硬背是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的主要方法。主要原因是教師的教學(xué)理念不先進(jìn)，教學(xué)行為抱殘守舊，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有做到透徹理解、融會(huì)貫穿。只能把學(xué)生往傻教——連方程式都在背，用笨方法解高考題?，F(xiàn)狀二：局部高中化學(xué)教師在必修模塊內(nèi)容教學(xué)中隨意加深拓寬，導(dǎo)致必修模塊內(nèi)容教學(xué)課時(shí)緊張。造成這一現(xiàn)象的主要原因是這些教師不認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒(méi)有搞清必修模塊和選修模塊在教學(xué)要求上的差異?；瘜W(xué)必修Ⅰ和必修Ⅱ是為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程，所以在必修課程教學(xué)中就不必挖坑，如化學(xué)反響與能量變化、化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡，重要的有機(jī)物等內(nèi)容的教學(xué)中，只教給學(xué)生一些最簡(jiǎn)單、最根本的概念和常識(shí)就行，千萬(wàn)不能追求一步到位，搞成必修內(nèi)容選修化，這樣做不僅坑苦哪些對(duì)文科更感興趣的同學(xué)，也使學(xué)理科的學(xué)生吃了夾生飯。因?yàn)槔蠋熢谶M(jìn)行選修內(nèi)容教學(xué)時(shí)，覺(jué)得好多內(nèi)容在必修模塊中已講過(guò)，似乎沒(méi)有講的必要了，課程進(jìn)度推得很快，導(dǎo)致一些對(duì)理科對(duì)化學(xué)感興趣的同學(xué)也沒(méi)有方法把化學(xué)學(xué)會(huì)了?，F(xiàn)狀三：學(xué)生學(xué)科能力差，面對(duì)新課標(biāo)高考試題一敗涂地。寧夏10年新課標(biāo)高考理綜卷化學(xué)試題平均分只有“平穩(wěn)過(guò)渡〞的2007年為58分，2023年至今，新課標(biāo)高考理綜卷化學(xué)試題總分值100分，寧夏學(xué)生化學(xué)單科平均分徘徊在40～45分。主要原因是局部教師不認(rèn)真研讀《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，沒(méi)有下功夫研究新課標(biāo)高考命題規(guī)律和常見(jiàn)題型，更沒(méi)有搞清楚各模塊內(nèi)容在高考命題中的比重和能力要求。胡教亂講、事倍功半，苦了學(xué)生、傷了自己。現(xiàn)狀四：隨著高中化學(xué)競(jìng)賽在高考錄取中加分政策的調(diào)整，參賽學(xué)生的人數(shù)、興趣和精力投入劇減。這都是功利思想在做怪。另一重要原因是獨(dú)生子女時(shí)代的到來(lái)，優(yōu)越的生活條件、過(guò)分的溺愛(ài)，導(dǎo)致不少孩子沒(méi)理想、沒(méi)追求、自私、沒(méi)有責(zé)任心，吃不了苦。從事高中化學(xué)教學(xué)近30年，明顯感到生源質(zhì)量不斷下降。二、課堂教學(xué)策略研究我的課堂教學(xué)策略是“以素質(zhì)教育思想和課改綱要為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，以思維訓(xùn)練為主線〞將“學(xué)生主體與教師主導(dǎo)，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，教書(shū)與育人，面向全體與因材施教，理解結(jié)論與享受過(guò)程〞統(tǒng)一在課堂教學(xué)中。1.深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育思想精髓，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的思想精髓就是以人為本，全面育人，使每個(gè)學(xué)生都得到充分、全面開(kāi)展。這就要求我們的課堂教學(xué)必須改變方式，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主開(kāi)展。為了推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深開(kāi)展，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，教育部決定大力推進(jìn)根底教育課程改革，調(diào)整和改革根底教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的根底教育課程體系，于2001年6月8日印發(fā)《根底教育課程改革綱要〔試行〕》標(biāo)志著中國(guó)教育第五次課改全面啟動(dòng)?！熬V要〞對(duì)根底教育課程改革提出了具體的目標(biāo)——改變課程的5個(gè)“過(guò)于〞和1個(gè)“過(guò)分〞，同時(shí)要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同開(kāi)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分開(kāi)展。2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，催生學(xué)習(xí)動(dòng)力源動(dòng)機(jī)是做好一切事情的原動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)過(guò)程注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞?！?〕加強(qiáng)思想教育，提高抱負(fù)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)抱負(fù)水平又稱(chēng)志向水平，指人們?cè)趶氖履骋换顒?dòng)時(shí)對(duì)自己將來(lái)的成就所期望到達(dá)的水平。自古就有“志當(dāng)從高遠(yuǎn)〞的遺訓(xùn)，抱負(fù)水平上下與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的上下密切相關(guān)，提高學(xué)生的志向水平，使其到達(dá)適當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中一是加強(qiáng)理想教育，二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都要求學(xué)生看看目錄，翻翻教材，了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際制定自己的奮斗目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，我還把每一章、每一單元、每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)告訴學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)，從而引發(fā)出強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。〔2〕創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)求知興趣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一是教師在教學(xué)工作中善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，撩撥學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探求之心，使學(xué)生每每處于憤悱狀態(tài)。二是開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。三是教師要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，做到上課開(kāi)頭新穎、別致，一下子就抓住了學(xué)生的心；中間有高潮，使學(xué)生的心境不衰，興趣不減；結(jié)尾有懸念、有余味。使學(xué)生不僅在40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里自始至終具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且將這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣、求知的欲望延伸到課外，延伸到以后的學(xué)習(xí)生活中。四是建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其情、信其道〞。許多學(xué)生都是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師才喜歡他〔她〕所教的學(xué)科，以至于在濃厚興趣的引導(dǎo)下而學(xué)有所成。〔3〕及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)研究結(jié)果說(shuō)明：人人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)、被肯定。所以教學(xué)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)措施一是期望鼓勵(lì)——即皮格馬利翁效應(yīng)。老師以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，表達(dá)自己對(duì)每一個(gè)學(xué)生的期望。二是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在教學(xué)中，教師要注意多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，尤其對(duì)那些學(xué)困生，教師要盡力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信心，激發(fā)其發(fā)奮向上的動(dòng)機(jī)。三是成功鼓勵(lì)。我運(yùn)用分層教學(xué)，自由選擇考題類(lèi)別，成績(jī)同等對(duì)待等手段，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的時(shí)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，所以只有學(xué)生自己會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能學(xué)而生輝。在課堂教學(xué)中，我充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的重要性，并且采取了以下措施，取得了較好的效果。〔1〕開(kāi)設(shè)《學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》系列講座，如針對(duì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我開(kāi)設(shè)了“怎樣預(yù)習(xí)〞，“怎樣聽(tīng)好課〞，“如何調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)情緒〞，“怎樣克服學(xué)習(xí)中粗心的毛病〞，“考試如何取勝〞等專(zhuān)題講座，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我開(kāi)設(shè)了“中學(xué)化學(xué)根本解題思想、方法和原那么〞，“多步反響討論題解題思路〞，“等效平衡〞，“有關(guān)pH計(jì)算〞，“有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)思路和方法〞等專(zhuān)題講座，針對(duì)性強(qiáng)，收效良好。〔2〕善于用舊知識(shí)攻克新知識(shí)中學(xué)各學(xué)科之間存在著關(guān)聯(lián)，學(xué)科內(nèi)各學(xué)段內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)就更加緊密了，所以教給學(xué)生善于用舊知識(shí)攻克新知識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。如化學(xué)選修④第三章物質(zhì)在溶液中的行為，實(shí)質(zhì)上就是第二章化學(xué)平衡理論的延伸和應(yīng)用，所以學(xué)習(xí)第三章時(shí)把平衡原理、方法拿來(lái)用就是了。理解了舊知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，新知識(shí)就不再陌生了，反而變得非常親切，十分熟悉，學(xué)生就有信心和勇氣學(xué)會(huì)、掌握并形成能力。4.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為課堂的主人，是提高學(xué)生素質(zhì)和能力的突破口。我認(rèn)為“教給學(xué)生的不應(yīng)該是結(jié)論，而是方法，因?yàn)榉椒ㄊ怯袕椥缘?，它可以形成一個(gè)人的素質(zhì)，提高一個(gè)人的能力?？梢栽谏畹娜魏螆?chǎng)所應(yīng)用。而結(jié)論呢，因?yàn)樗悄撤N特定條件下的產(chǎn)物，是一種死的東西。〞從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大膽的改革，變傳統(tǒng)的只注重教給學(xué)生結(jié)論的課堂教學(xué)為重視引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，充分享受快樂(lè)的探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并能夠?qū)⒔Y(jié)論內(nèi)化，形成能力。我初步摸索出了一種比擬成熟的課堂結(jié)構(gòu)模式：定向〔提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)3分鐘〕→自學(xué)探究〔對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，感知教材，找出疑點(diǎn)15-20分鐘〕→提示〔教師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和能力生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)撥20-40分鐘〕→實(shí)踐與提高〔40-120分鐘〕。實(shí)現(xiàn)了學(xué)在課堂、講在課堂、練在課堂，提高學(xué)習(xí)效率在課堂、培養(yǎng)學(xué)生能力在課堂。5.抓住思維能力訓(xùn)練這根主線，將能力培養(yǎng)落到實(shí)處大家都知道：能力不是講出來(lái)的，而是練出來(lái)的。理科學(xué)習(xí)，如果離開(kāi)了實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，收效幾乎為零。教學(xué)過(guò)程中，教師緊緊抓住思維訓(xùn)練這根主線，學(xué)生自學(xué)+教師提示所用時(shí)間與習(xí)題課所用時(shí)間的比例是1：3或2：3。即重視習(xí)題課教學(xué)，也就是重視了思維訓(xùn)練過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)、原理的理解，在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律、尋找解決問(wèn)題的方法和技巧。也只有這樣，提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力才能落到實(shí)處；也只有這樣，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)、傳播知識(shí)和培養(yǎng)能力、教書(shū)與育人、面向全體和因材施教、理解結(jié)論與享受過(guò)程才能和諧地統(tǒng)一在課堂教學(xué)中。6、合理安排模塊教學(xué)程序，注意必修模塊和選修模塊在教學(xué)要求上的差異。寧夏高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)度是高一學(xué)年完成化學(xué)必修Ⅰ和必修Ⅱ的教學(xué)，但到了高二各學(xué)校對(duì)幾個(gè)選修模塊開(kāi)設(shè)情況就大不相同了。新課標(biāo)高考方案將化學(xué)必修Ⅰ、必修Ⅱ和選修4〔化學(xué)反響原理〕列為必考內(nèi)容，將選修2〔化學(xué)與技術(shù)〕、選修3〔物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)〕和選修5〔有機(jī)化學(xué)根底〕列為選考內(nèi)容，所以寧夏大多數(shù)學(xué)校選修內(nèi)容都選擇開(kāi)設(shè)選修3、選修4〔必選〕和選修5，教學(xué)程序各不相同。我認(rèn)為比擬科學(xué)合理的教學(xué)程序應(yīng)該是高二上學(xué)期完成選修4《化學(xué)反響原理》的學(xué)習(xí)，它不僅是高考的必考內(nèi)容而且也是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容，當(dāng)然要下大力氣強(qiáng)化。高二下學(xué)期完成選修3和選修5的學(xué)習(xí)〔各用2個(gè)月時(shí)間〕，并且期中考試前先講選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，期中考試后再講選修5《有機(jī)化學(xué)根底》，這樣做不僅強(qiáng)化了核心內(nèi)容《化學(xué)反響原理》的教學(xué)，同時(shí)將《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》知識(shí)在《有機(jī)化學(xué)根底》教學(xué)中得到了充分應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)《有機(jī)化學(xué)根底》這個(gè)模塊學(xué)得更深入、更透徹。7、高考復(fù)習(xí)備考建議〔1〕研究《考試說(shuō)明》，落實(shí)復(fù)習(xí)方案。每年的《考試說(shuō)明》與上一年比擬變化不是太大，所以啟動(dòng)高三總復(fù)習(xí)之前首先要認(rèn)真研讀當(dāng)年的《考試說(shuō)明》，將《考試說(shuō)明》規(guī)定的考試內(nèi)容和要求爛熟于心，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定周密可行的復(fù)習(xí)方案。等新的《考試說(shuō)明》下來(lái)后，對(duì)變化的局部做出調(diào)整和補(bǔ)充。〔2〕落實(shí)根底，分清層次。要對(duì)照《考試說(shuō)明》今年新課標(biāo)高考考點(diǎn)，先逐點(diǎn)落實(shí)必考內(nèi)容。對(duì)選考內(nèi)容，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí)或指導(dǎo)，不搞一刀切。同時(shí)還要注意把握好第一輪(8月～1月)全面，第二輪〔2月中旬～4月中旬〕專(zhuān)題，第三輪〔4月中旬～5月底〕綜合訓(xùn)練的復(fù)習(xí)規(guī)律，弄清楚各復(fù)習(xí)階段應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)，應(yīng)落實(shí)的重點(diǎn)，并配以相應(yīng)難度層次的訓(xùn)練題，及時(shí)檢測(cè)反響復(fù)習(xí)效果?！?〕分塊復(fù)習(xí)而不是按模塊復(fù)習(xí)。這樣更有利于構(gòu)造高考需要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并且防止重復(fù)，提高復(fù)習(xí)效率。要引導(dǎo)學(xué)生建立高三復(fù)習(xí)錯(cuò)題本，并且要不時(shí)翻看，不斷思考，直至融會(huì)貫穿?！?〕回歸教材，抓三基〔根底知識(shí)、根本技能、根本方法〕，萬(wàn)變不離其宗。高考試題源于教材，高于教材。我們仔細(xì)對(duì)照，會(huì)發(fā)現(xiàn)各省新課程高考試題都有不少素材來(lái)源于教材，有的高考試題直接就是教材例題或習(xí)題的改編。所以復(fù)習(xí)中不能只抓復(fù)習(xí)資料，要在復(fù)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，在教材中產(chǎn)生聯(lián)想和記憶?！?〕注重教學(xué)研究，復(fù)習(xí)研究，控制好復(fù)習(xí)節(jié)奏，保證復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師一定要研究《考試說(shuō)明》，研究教材，研究學(xué)生，研究高考題，研究教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法。尤其要研究學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)缺陷和理解知識(shí)的障礙點(diǎn)，教師的指導(dǎo)和點(diǎn)播才能到位，才能為學(xué)生解惑，才能滿足學(xué)生的需求，才能提高復(fù)習(xí)效率，保證復(fù)習(xí)效果?！?〕注重復(fù)習(xí)的全面性和有效性。①由于高考試題涉及知識(shí)面有一定的廣度，因此要注重全面掌握根底知識(shí)和根本技能，領(lǐng)會(huì)根本方法。要貫徹“普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)摸魚(yú)〞的復(fù)習(xí)方略，至少在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)，即第一輪復(fù)習(xí)要全面到位，夯實(shí)根底，提高能力。=2\*GB3②在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以學(xué)科核心內(nèi)容和主干知識(shí)為主兼顧學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置專(zhuān)題，強(qiáng)化學(xué)科思想和根本解題方法，努力提高“知識(shí)向分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化〞的能力?！?〕綜合科目的強(qiáng)化訓(xùn)練。新年伊始，就要安排每周一次的理綜強(qiáng)化訓(xùn)練，一直堅(jiān)持到五月底，遇模擬考試可以合二為一。選用或命制與高考理綜試卷題型、長(zhǎng)度、難度相當(dāng)?shù)睦砜凭C合訓(xùn)練題，抓好施考、批改、評(píng)講、學(xué)生自我總結(jié)、反思，調(diào)整這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。理科考生理綜很重要，可謂成也理綜，敗也理綜?！?〕=1\*GB3①按題目要求答題，得到自己可以得到的分；=2\*GB3②細(xì)致完整作答，得到自己可以得到的分；=3\*GB3③化學(xué)用語(yǔ)或化學(xué)專(zhuān)用名詞書(shū)寫(xiě)正確、標(biāo)準(zhǔn)，得到自己該得的分；=4\*GB3④計(jì)算題注意動(dòng)用解題思想，尤其注意將守恒進(jìn)行到底，輕松得到自己該得的分；=5\*GB3⑤周密思考，慎重下筆，把答案寫(xiě)在答題卡規(guī)定位置；=6\*GB3⑥在書(shū)寫(xiě)答案時(shí)要突出重點(diǎn)，具有條理性，不能答非所問(wèn)；=7\*GB3⑦字跡工整、卷面整潔，防止潦草，難以識(shí)別。高考閱卷時(shí)認(rèn)不清的都算錯(cuò)，不玩“你猜〞。8.2023年全國(guó)卷考綱解讀【修訂內(nèi)容】修訂后的考試大綱刪去“化學(xué)與生活〞和“化學(xué)與技術(shù)〞兩個(gè)模塊，考生從“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)〞和“有機(jī)化學(xué)根底〞模塊中任選一個(gè)模塊作答?！緳?quán)威解讀】“化學(xué)與技術(shù)〞題的刪去，理綜試題局部題序?qū)l(fā)生變化，必考非選擇題局部考查工藝流程題的概率將進(jìn)一步加大。在現(xiàn)有根底上刪去“化學(xué)與技術(shù)〞模塊的原因分析如下：=1\*GB3①.“化學(xué)與技術(shù)〞模塊選考學(xué)生每年占比率很低。=2\*GB3②.“化學(xué)與技術(shù)〞選考模塊試題特色不明顯。因?yàn)榛瘜W(xué)與生產(chǎn)技術(shù)的關(guān)系在元素化合物必考知識(shí)模塊中也有一定的要求。=3\*GB3③.“化學(xué)與技術(shù)〞模塊試題題型考查與必考非選擇題中工藝流程題題型重復(fù)，即在考查方式，考點(diǎn)設(shè)置、試題結(jié)構(gòu)上均有很大的重復(fù)。=4\*GB3④.“化學(xué)與技術(shù)〞模塊試題題材陌生，試題難度較其他兩個(gè)模塊大，且區(qū)分度低，造成選考模塊難度不匹配。=5\*GB3⑤.減小理綜試卷中試題容量，緩解學(xué)生恐慌心理。=6\*GB3⑥.消除學(xué)生僥幸心理——消除局部學(xué)生在其他選考模塊學(xué)習(xí)中，沒(méi)有學(xué)好的，最后選作“化學(xué)與技術(shù)〞的僥幸心理。9.二輪復(fù)習(xí)建議〔1〕高三二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想=1\*GB3①時(shí)間：2月中旬～4月中旬=2\*GB3②目標(biāo)：縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)歸納〔深層次理解學(xué)科體系〕=3\*GB3③方法：以專(zhuān)題為載體，以能力提升為目標(biāo)，以第一輪復(fù)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生整體建構(gòu)和理解學(xué)科知識(shí)體系、形成解決問(wèn)題的策略體系。=4\*GB3④考前須知：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待每一個(gè)考點(diǎn)，體會(huì)并整理每一個(gè)考點(diǎn)在高考中“曾出現(xiàn)的〞和“可能出現(xiàn)的〞考查方式及應(yīng)對(duì)策略?！?〕高三二輪課堂復(fù)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀一輪復(fù)習(xí)后，二輪復(fù)習(xí)現(xiàn)狀：=1\*GB3①困惑：一輪的細(xì)致復(fù)習(xí)之后，總感覺(jué)好似沒(méi)有什么可再?gòu)?fù)習(xí)，課堂中師生很難產(chǎn)生共鳴。=2\*GB3②現(xiàn)狀：課時(shí)緊，任務(wù)重，學(xué)生急于求成、眼高手低、好高騖遠(yuǎn)等。=3\*GB3③提高學(xué)生能力的途徑就是通過(guò)拼命講授難題，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)嗎？=4\*GB3④如何提高二輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性，做到高效性呢？〔3〕二輪高效復(fù)習(xí)方法=1\*GB3①明確方向——復(fù)習(xí)什么？A.充分發(fā)揮《課標(biāo)》、《考綱》和《說(shuō)明》、歷年高考題的指導(dǎo)作用a.《課標(biāo)》定范圍；《考綱》和《說(shuō)明》定難度；考題定形式b.研究高考的“知識(shí)點(diǎn)〞、“?？键c(diǎn)〞、“能力點(diǎn)〞、“應(yīng)用點(diǎn)〞、“綜合點(diǎn)〞和“變化點(diǎn)〞考前須知：=1\*romani．切忌兩張皮，要將研究成果融匯于復(fù)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。=2\*romanii.不要輕視歷年高考試題——全國(guó)高考試題定主流形式，其他省份試題定變化形式。B.科學(xué)進(jìn)行檢測(cè)分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)a.樣本要典型b.梳理典型問(wèn)題，明確是什么、為什么？c.應(yīng)對(duì)策略〔概念的問(wèn)題、能力和技巧的問(wèn)題、習(xí)慣的問(wèn)題〕②注意方法——怎么復(fù)習(xí)？A.要為每節(jié)課設(shè)置明確的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展a.開(kāi)展：從“不會(huì)〞到“會(huì)〞，從“會(huì)的少〞到“會(huì)得多〞，要一步一個(gè)腳印，做好整體規(guī)劃，然后用每節(jié)課去落實(shí)，從量變到質(zhì)變。b.專(zhuān)題復(fù)習(xí)：從點(diǎn)到線、從線到面〔體系〕——關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、相關(guān)概念的比擬、重要考點(diǎn)的總結(jié)、重要題型的歸納…c.試題講評(píng)：關(guān)注題目所蘊(yùn)含的考點(diǎn)剖析、同類(lèi)問(wèn)題的一般解法B.精講精練與細(xì)講細(xì)練相結(jié)合，有的放矢，跳出題?！v的要精，講的才能細(xì)——練得要精，練得才能細(xì)“精〞的原那么：針對(duì)性細(xì)的方法：從一點(diǎn)到一類(lèi)，能窺一斑而見(jiàn)全豹，善于借題發(fā)揮。C.經(jīng)常有目的、有針對(duì)性的回歸教材，深化概念理解，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。D.理性處理選考模塊的關(guān)系a.選擇選考局部時(shí)存在的誤區(qū)=1\*romani.容易原那么=2\*romanii.押寶原那么=3\*romaniii.擅長(zhǎng)啥講啥原那么b.應(yīng)對(duì)方法=1\*romani.關(guān)注學(xué)生擅長(zhǎng)原那么=2\*romanii.備選原那么=3\*romaniii.發(fā)揮教師專(zhuān)長(zhǎng)，開(kāi)展專(zhuān)題講座③二輪復(fù)習(xí)中專(zhuān)題的設(shè)定二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題要主題鮮明，重點(diǎn)突出。有問(wèn)題就搞，沒(méi)問(wèn)題就過(guò)，不搞形式主義。要把學(xué)科思想、學(xué)科方法、解題模型、解題思路傳授給學(xué)生。大專(zhuān)題的備考建議a.《原理綜合專(zhuān)題》備考b.《電化學(xué)專(zhuān)題》備考c.《無(wú)機(jī)綜合——工藝流程專(zhuān)題》備考d.《實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題》備考B.學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的診斷分析(專(zhuān)題落實(shí)規(guī)劃表，理綜訓(xùn)練反思表)C.小題組的精心使用D.以點(diǎn)帶面的學(xué)生活動(dòng)〔參見(jiàn)《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2023年第4期第38～39頁(yè)江蘇省南京市高淳高級(jí)中學(xué)諸全頭老師“在標(biāo)準(zhǔn)中把握，在活動(dòng)中提升〞——二輪復(fù)習(xí)聯(lián)氨專(zhuān)題活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)〕設(shè)計(jì)高考仿真題能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高考的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造師生共同研