教學(xué)設(shè)計(jì)的層次、過(guò)程及意義化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述1.122.第一節(jié) 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1234563.3.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次課程教學(xué)設(shè)計(jì)3.1學(xué)期〔或?qū)W年〕教學(xué)設(shè)計(jì)3.2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3.4

單元〔課題〕教學(xué)設(shè)計(jì)3.3局部教學(xué)設(shè)計(jì)3.54.3.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次課程教學(xué)設(shè)計(jì)3.11.制訂課程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn),確定課程教學(xué)目的、任務(wù)和要求,并據(jù)此選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。2.構(gòu)思課程教學(xué)的總策略和方法系統(tǒng)，選擇、編排教學(xué)材料。3.確定課程教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、模式和方法等。國(guó)家教育主管部門(mén)依據(jù)教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)制定課程教學(xué)的總體規(guī)劃，制訂課程教學(xué)的藍(lán)圖和宏觀方法學(xué)。課程教學(xué)大綱或課程教學(xué)方案或課程標(biāo)準(zhǔn)定義內(nèi)容成果5.3.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次學(xué)期〔或?qū)W年〕教學(xué)設(shè)計(jì)3.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)校教學(xué)方案、學(xué)生情況、教學(xué)資源和物質(zhì)條件、與前后期工作聯(lián)系等是對(duì)一段時(shí)間〔學(xué)期或?qū)W年〕內(nèi)教學(xué)工作的階段規(guī)劃1.

確定教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、進(jìn)度、措施以及階段教學(xué)評(píng)價(jià)2. 制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)習(xí)方案、參觀計(jì)劃、 課外活動(dòng)方案學(xué)期〔或?qū)W年〕教學(xué)工作方案定義依據(jù)內(nèi)容成果6.3.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次單元〔課題〕教學(xué)設(shè)計(jì)3.3課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期階段設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生分析。是對(duì)一個(gè)內(nèi)容單元〔課題〕的教學(xué)工作進(jìn)行的設(shè)計(jì)。1.確定單元教學(xué)目的、任務(wù)和要求。2.確定單元教學(xué)過(guò)程、策略和方法系統(tǒng)。3.確定單元教學(xué)評(píng)價(jià)方案。定義依據(jù)內(nèi)容單元教學(xué)方案成果7.3.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3.41.確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。2.確定課時(shí)教學(xué)過(guò)程、策略和方法，選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體。3.準(zhǔn)備課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)控方案等。在課程、學(xué)期、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的根底上，根據(jù)具體的教學(xué)條件，以課時(shí)為單位進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案學(xué)案定義內(nèi)容成果8.3.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次局部教學(xué)設(shè)計(jì)3.59.4.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需求的分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)者的分析教學(xué)策略的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案的實(shí)施教學(xué)方案的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)教學(xué)管理的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)背景分析構(gòu)思設(shè)計(jì)方案實(shí)施評(píng)價(jià)反響修正反響修正10.4.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程背景分析構(gòu)思設(shè)計(jì)方案實(shí)施方案評(píng)價(jià)11.4.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程教學(xué)對(duì)象教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要素12.5.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的比較“三備〞傳統(tǒng)備課“三寫(xiě)〞13.傳統(tǒng)備課的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)教師，無(wú)視學(xué)生強(qiáng)調(diào)解題，無(wú)視應(yīng)用強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，無(wú)視生成強(qiáng)調(diào)知識(shí)，無(wú)視情感強(qiáng)調(diào)學(xué)科，無(wú)視整合強(qiáng)調(diào)記憶，無(wú)視實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)備課的問(wèn)題14.5.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的比較現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，要以學(xué)生的“學(xué)〞為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，遵循了學(xué)生的內(nèi)在規(guī)律。15.6.教學(xué)設(shè)計(jì)的意義實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可靠保證連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的