第第頁陶罐和鐵罐教案

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)〔學(xué)習(xí)〕27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題

過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間到底發(fā)生了一件〔什么〕事呢?

自由讀課文

二、老師提取課文主線。

1、指名回答：課文主要講了一個什么故事?(多指幾名同學(xué)說，將主要內(nèi)容說清晰。)

2、老師從同學(xué)的回答中提取主線

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。經(jīng)常高傲地諷刺陶罐。假設(shè)干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊精致，而鐵罐卻消逝得無影無蹤了

師：剛才老師從〔同學(xué)〕們的發(fā)言中留意到，大家都提到一個詞：“諷刺”(板書)

那么誰能說說“諷刺”是什么意思呢?

3、指名同學(xué)回答。讓同學(xué)用自己的話說，多請幾個。

4、師過渡：那么在課文中鐵罐是〔怎樣〕來諷刺陶罐的呢?

三、同學(xué)默讀課文：

要求：用筆畫出你認為最能表達鐵罐諷刺陶罐的詞語或句子。

老師巡察輔導(dǎo)

四、師生品讀課文2——9段。

1、師：說說，你找到了哪些?

生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐高傲地說。

師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分表達它對陶罐的諷刺，真好!

誰能來做做“高傲”的動作?這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?

生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的高傲

師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀

2、你還找到了哪些句子?

過程：讀句子2

師：從哪里看出鐵對陶的諷刺的?

生：“我就知道你不敢，軟弱的東西!”

這次鐵又是什么樣的神態(tài)(輕視)

誰來讀出輕視的語氣，聽到同學(xué)們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎?

3、鐵從高傲變?yōu)檩p視，那接下來鐵罐會怎樣呢?找一找接下來描寫鐵的句子

生：鐵罐開始憤怒了。師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢(用各種動作表情形象化“憤怒”)

師：惱羞成怒的鐵諷刺陶的語言肯定更尖刻了，聽聽，他都說些什么?

指名讀

4鐵第三次諷刺陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么諷刺陶的?

生找，讀

最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語，誰能補充?

怒不可遏

4、同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀

5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清晰了嗎?

(老師引讀：鐵罐高傲地問――、鐵罐輕視地說――、鐵罐憤怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――)

鐵罐用這么刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么諷刺陶罐(鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很簡單碎，它只看到自己的優(yōu)點，所以看不起陶罐。)

6師：真能干!鐵罐認為自己很結(jié)實(板書：結(jié)實)，這是它的優(yōu)點(板書：優(yōu)點)，而陶罐很簡單碎(板書：易碎)，這是它的短處(板書：短處)，它仗著自己的優(yōu)點去諷刺別的人短處。面對鐵罐一次又一次的諷刺，陶罐怎樣對待的呢?

1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展尢撔牡鼗卮?。(虛心)

2“我的確不敢碰你，但并不是軟弱?！碧展逘幷撜f，“我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

相機設(shè)問：你認為陶軟弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭論”——讀句子，留意省略號的.讀法。

師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子;這是一個虛心但并不軟弱的陶罐子;

這是一個對自己充斥自信的陶罐子…..

3“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是親睦相處吧，有什么可吵的呢!”

4陶罐不再理睬鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)

你覺得陶罐怎么樣?(虛心)

五、學(xué)習(xí)后文。

1、師過渡：時間在消逝，世界上發(fā)生了很多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運究竟如何呢?

2、同學(xué)默讀后文。

3、指名說。多請幾位同學(xué)說。

師相機歸納或板書：無影無蹤成為文物

六、小結(jié)全文

是呀，當(dāng)年被諷刺的陶罐成了寶貴的文物，而起初高傲自大的鐵罐卻在世上消逝了。讀了這個故事你肯定有很多自己的感慨，

你想說點什么嗎?

我想對鐵罐說：

我想對陶罐說：

我想對自己說：

總結(jié)：我們只看到自己的優(yōu)點，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的優(yōu)點和別人的短處來比，要擅長