第第頁課文《驚弓之鳥》的教學(xué)反思

課文《驚弓之鳥》的教學(xué)反思

葉圣陶先生再三告誡我們：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如同學(xué)進(jìn)入這一境界，能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和嫻熟的技能，豈不就不需要教了嗎？而同學(xué)所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界?！痹谡Z文教學(xué)中，老師要做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作，就是引領(lǐng)同學(xué)入境入情地、漸漸深入地讀書。千法萬法，讀是萬法之大法。要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。如何指導(dǎo)同學(xué)讀好書，讓他們愛讀書呢？老師需要從“讀”出發(fā)，把讀貫穿教學(xué)全過程。這節(jié)課的教學(xué)，主要任務(wù)是在把課文讀得正確、流利的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文，并能背誦第九自然段，讓同學(xué)在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的緣由，體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語的意思，明白蘊(yùn)含的道理。

我在這節(jié)課的教學(xué)中始終以“讀”為本，運(yùn)用多種形式的朗讀方式，代替繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因此感悟需要以充分地讀為前提，讀得不充分，就很難“有所悟”。熟那么能悟，悟那么能化。如：教學(xué)第九自然段時(shí)，為了讓同學(xué)明白大雁飛得慢、叫得凄慘的緣由，筆者以“引讀”為主，引導(dǎo)同學(xué)用朗讀和進(jìn)行心靈對(duì)話，老師讀事情的結(jié)果，同學(xué)讀事情發(fā)生的緣由，然后師生對(duì)換，讓同學(xué)邊讀邊想邊記。

通過師生對(duì)讀，一呼一應(yīng)，把同學(xué)帶進(jìn)了課文所表達(dá)的情感境地，初步感悟這種因果關(guān)系的句式，在此基礎(chǔ)上悟出事情發(fā)生的緣由。這也避開了機(jī)械地背誦。為了讓同學(xué)更好地理解更羸認(rèn)真分析、精確判斷事物的技能，筆者筆者再利用“引讀”，通過師生對(duì)話，心靈溝通，充分想象，感悟到更羸正確的分析判斷技能。

再如：在練習(xí)讀魏王說的話時(shí)，筆者采納了“以點(diǎn)帶面”的.方法。先指名讀，同學(xué)評(píng)價(jià)；再示范讀，同學(xué)感悟；接著筆者抓住魏王“不相信”和“大吃一驚”、“古怪”等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)讀，讓全班同學(xué)練習(xí)，讀出魏王“不相信”和“大吃一驚”的語氣；最末分角色讀，讀出不同的語氣來。這樣由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好很高，達(dá)到了讀中得意自悟的教學(xué)境界。讀的形式多了，同學(xué)對(duì)課文也就理解了，文章的表達(dá)形式也領(lǐng)悟到了。

通過這堂課，我深刻地認(rèn)識(shí)到：領(lǐng)悟是閱讀過程中的一種積極的思維活動(dòng)，它是讀者在書中不能徑直找到答案，而觀點(diǎn)、意境蘊(yùn)含在較深的狀況下，靠自己或在別人的啟發(fā)點(diǎn)撥下憑借語言文字去思考。

課文《驚弓之鳥》的教學(xué)反思

首先讓同學(xué)從整體了解課文，讓同學(xué)了解課文的主要內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讓同學(xué)有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次抓重點(diǎn)詞句理解更羸是個(gè)怎樣的人，他是怎樣觀測(cè)和怎樣做的。有些詞語的理解可以采納擴(kuò)展的方法。如，從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“出名的射箭能手”?！澳苁帧笔钦f有著某種專長而社會(huì)地位一般的人，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“出名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，理解“能手”的意思，讓同學(xué)了解更羸具有超群的射箭技術(shù)，為學(xué)習(xí)后文做了有效的鋪墊。

有些詞語的理解要結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境，同樣是一個(gè)“直”字卻精確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。老師介紹此處時(shí)依據(jù)所查的字典的意思讓同學(xué)進(jìn)行選擇。

接著結(jié)合圖片和相關(guān)資料了解大雁。課文中“驚弓之鳥”的“鳥”，指的是一只大雁?？紤]到一些同學(xué)可能對(duì)大雁不太熟識(shí)，課件播放關(guān)于大雁的文字和圖片資料，以增加同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

最末引導(dǎo)同學(xué)把更羸說的這段話讀懂和引申寓意。這段話不僅反映出更羸擅長觀測(cè)，擅長思索的特點(diǎn)，也有