數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力獲獎科研報告摘

要：隨著核心素養(yǎng)教育教學(xué)的深入發(fā)展，教育者們也越來越注重在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們能夠積極地融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，充分的挖掘自己的創(chuàng)新潛力，此外，教師還應(yīng)該采取一定的教學(xué)策略，多角度的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維

正文：

教師培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，首先，需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，其次，應(yīng)該在情境中對學(xué)生們進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，從而培養(yǎng)他們靈活的思維能力，最后，還要留給學(xué)生們適當(dāng)?shù)乃伎紩r間和空間，使學(xué)生們在不斷探索和思考的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的影響

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們只注重為學(xué)生們傳授機械性的知識，不注重引發(fā)學(xué)生們思考問題、解決問題，所以學(xué)生們認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是枯燥的，在教師教學(xué)的過程中無法積極地融入到進(jìn)去。但是如果教師在數(shù)學(xué)課堂中注重培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生們就能夠更加深刻、多方面的了解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)內(nèi)容，這可以讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的感興趣。教師通過一定的策略、手段培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，在一定程度上也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力，在教師正確的引導(dǎo)和教育之下，學(xué)生們能夠很好的梳理數(shù)學(xué)知識的體系，并且能夠掌握一定的數(shù)學(xué)分析能力，這對于學(xué)生們解決實際問題也有著積極的幫助作用，同時能夠為學(xué)生們打造一個更加高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新性思維能力，能夠讓他們在遇到困難時采取多種方法去解決問題，從不同的角度、不同的方面去分析和思考問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以有效地調(diào)動學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠充滿一定的好奇心和求知欲，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的感興趣。同時教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生們提出一些開放性和發(fā)散性的情境性問題，教師所提出的問題應(yīng)該臨近于學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生在看到這些問題的時候會產(chǎn)生一定的認(rèn)知困惑，這樣能夠更好地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，在一定程度上能夠發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新性思維能力。例如：在教學(xué)《圓形的特征》時，教師就可以通過多媒體幻燈片為學(xué)生們出示一些圓形的物體，這些生活中的常見事物是學(xué)生們比較感興趣的，教師為學(xué)生們出示了這些圖片之后，有的學(xué)生還會說輪胎是圓形的，這時教師應(yīng)該及時的向?qū)W生提出問題，問他們，輪胎為什么要做成圓形而不是正方形的呢？學(xué)生會回答，正方形的輪胎滾動不起來，這時教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行針對性的鼓勵和引導(dǎo)教育，科學(xué)準(zhǔn)確地回答學(xué)生們所提出的問題，通過幻燈片出示的圖片和學(xué)生們所提出的問題可以引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容圓形的特征，這會讓學(xué)生們在課堂前就對所學(xué)的知識有一個清楚的認(rèn)識，同時能夠帶著一些問題到課堂中去尋求答案，這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維能力。

2.2鼓勵學(xué)生自主探索與交流合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師不僅應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生們，同時也應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)。例如：在教學(xué)《規(guī)律計算》時，教師可以為學(xué)生們出示這樣的題目2+4=？2+4+6=？

2+4+6+8=？2+4+6+8+10=？，首先教師應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行觀察，同時也應(yīng)該充分的考慮不同算式之間的差異，每個小組成員應(yīng)該積極發(fā)表自己的想法和觀點，從而可以幫助小組成員們找到解決問題的規(guī)律和方法，在這個過程中，教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生們是否找到了解決問題的規(guī)律，同時也應(yīng)該注重每個小組成員是否在解決問題的時候進(jìn)行了思考，促使每個小組成員都能夠積極地參與到討論和合作當(dāng)中，通過交流的方式能夠有效的發(fā)現(xiàn)并解決問題，在這個過程中，小組成員們的討論能夠理清雜亂的數(shù)學(xué)知識，這能夠促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于他們在探討的過程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而獲得更好的課堂體驗。

2.3精心設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思維

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所設(shè)計的教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，同時所設(shè)計的問題應(yīng)該具有一定的有效性，這些問題能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生認(rèn)知性的困惑，這可以更好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，在這樣的過程中也能夠發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，教師精心設(shè)計的問題應(yīng)該是學(xué)生們感興趣的問題，能夠主動進(jìn)行思考的問題，這些問題能夠有效地調(diào)動他們參與課堂的積極性。同時，在思考的過程中也可以主動的建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識，教師所精心設(shè)計的問題還應(yīng)該結(jié)合一些課外的數(shù)學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們在回答的過程中也會非常的積極主動，能夠調(diào)動自己的思維想象能力，教師所準(zhǔn)備的問題應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，讓學(xué)生在回答問題的過程中發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會運用發(fā)散性思維解決問題。例如：首先，教師可以將唯一性的填空題改成一空多填的形式，如：4+2=（

）+（

），（

）+4=（

）+6等，這能夠有效地發(fā)展學(xué)生們的發(fā)散性思維，能夠讓他們在做計算題的過程中開動自己的腦筋，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，教師還可以采用一問多答的形式發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，教師可以拿出數(shù)學(xué)中的性質(zhì)和定理，讓學(xué)生們從不同的角度和方向進(jìn)行描述和總結(jié)，這能夠有效地調(diào)動學(xué)生們的發(fā)散性思維。最后，教師還可以對學(xué)生們進(jìn)行一題多問，教師可以根據(jù)出示的已知條件為學(xué)們提出不同的多個問題，這可以促使學(xué)生們的思維更加具有發(fā)散性，能夠讓他們在數(shù)學(xué)課堂中積極地進(jìn)行思考和想象，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維能夠幫助學(xué)生們發(fā)展創(chuàng)造性思維奠定一定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該為學(xué)生們提出一些有效性的問題，促使他們在數(shù)學(xué)課堂中不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力，教師還應(yīng)該為學(xué)生們提供動