2018年下半年教師資格考試《化學學科（高中）》真題1.【單項選擇題】“綠水青山就是金山銀山”，保護環(huán)境是我國的基本國策。下列做法應該提倡的是()。A.低碳、節(jié)儉的生活方式B.大量使用化肥增產增收C.將廢舊電池深埋處理D.使用一次性塑料餐具2.【單項選擇題】下列說法正確的是()。A.SO2具有還原性，故能使酸性KMnO4溶液褪色B.l2具有漂白性，故可用于自來水的消毒C.單質硅化學性質穩(wěn)定．故可用于制造光纖和太陽能電池D.NH3是一種堿性氣體，故可用P2O5或堿石灰干燥3.【單項選擇題】常溫下，下列各組離子能在指定溶液中大量共存的是()。ABCD4.【單項選擇題】X、Y、Z、W、T為短周期元素，它們在周期表中的位置如圖1所示。這五種元素的原子最外層電子數之和為26。下列說法正確的是()。A.Y、Z、T三種元素最低價氫化物的沸點依次升高B.T與X元素可形成化合物XT4C.物質WZ2、WT4均有熔點高、硬度大的特性D.由Y、Z和氫三種元素形成的化合物中只有共價鍵5.【單項選擇題】下列實驗裝置及操作能達到相應實驗目的的是()。A.用圖①裝置將海帶灼燒成灰B.用圖②裝置制取氨氣C.用圖③裝置制取少量NOD.用圖④裝置檢驗濃硫酸與蔗糖反應產生的SO26.【單項選擇題】倍，當達到新的平衡時，N的濃度是原平衡的70％，則()。A.m>nB.M物質的轉化率減小了C.N物質的質量分數減小了D.平衡向正反應方向移動了7.【單項選擇題】將純鋅片和純銅片按圖3所示方式插入同濃度的稀硫酸中，下列敘述正確的是()。A.兩燒杯中銅片表面均無氣泡產生B.甲中銅片是陽極．鋅片是陰極C.一段時間后兩燒杯中溶液的pH均增大D.甲產生氣泡的速度比乙慢8.【單項選擇題】NA表示阿伏加德羅常數的值，下列敘述不正確的是()。A.1molH2O2所含中子數為8NAB.標準狀況下，2．24LCH4所含共價鍵的數目為0．4NAC.標準狀況下，2．24LN2和CO混合氣體所含電子數為1．4NAD.1L0．1mol／LCH3COOH溶液中含有的H+數小于0．1NA9.【單項選擇題】制備CuSO4可以采取如圖4所示的三種途徑。下列說法正確的是()。A.途徑①中消耗的H2SO4與HNO3的物質的量之比為2：3B.與途徑①、②相比，途徑③更好地體現了綠色化學思想C.利用途徑③制備16gCuSO4，被還原的H2SO4的物質的量為0．2molD.生成等量的CuSO4，三種途徑中參加反應的H2SO4的物質的量：①=②10.【單項選擇題】青蒿素和雙氫青蒿素是制造抗瘧藥物的重要原料。下列有關青蒿素和雙氫青蒿素(結構如圖5)的說法中正確的是()。A.青蒿素的分子式為C15H24O5B.由青蒿素制備雙氫青蒿素的反應屬于氧化反應C.青蒿素分子中含有過氧鍵、酯基和醚鍵D.雙氫青蒿素分子中有2個六元環(huán)和2個七元環(huán)11.【單項選擇題】下列關于高中化學課程的說法中，正確的是()。A.高中化學課程是每個公民的必學課程B.高中化學課程的目的是培養(yǎng)高級化學人才C.高中化學課程應體現基礎性和選擇性D.高中化學課程強調完整的化學知識體系12.【單項選擇題】下列屬于描述體驗性學習目標的行為動詞是()。A.知道B.認同C.測量D.理解13.【單項選擇題】氧化鈣是堿性氧化物，以此推測其具備堿性氧化物的通性，運用的思維方法是()。A.分類B.歸納C.演繹D.類比14.【單項選擇題】下列關于學業(yè)評價的說法符合現行高中化學課程評價理念的是()。①評價的目的就是甄別②評價的功能之一是促進學生發(fā)展③評價只需要注重結果④評價應目標多元化與方式多樣化A.①②B.①④C.②③D.②④15.【單項選擇題】化學知識按照其內容進行分類，可以分為事實性知識、技能性知識、理論性知識和情意類知識。下列敘述正確的是()。A.氯氣有毒屬于情意類知識B.收集CO2氣體屬于技能性知識C.氨氣可和水反應屬于理論性知識D.氧化還原反應概念屬于事實性知識16.【單項選擇題】為了培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，教師給學生布置了一個學習任務：了解學校周邊的環(huán)境問題；哪些問題比較嚴重；哪些問題我們自己可以解決；哪些問題需要向有關部門反映。這種教學活動屬于()。A.角色扮演B.社會調查C.實驗探究D.小組討論17.【單項選擇題】下列關于化學實驗教學的說法，正確的是()。A.采用“講實驗”的方法比“做實驗”教學效果更好B.采用教師演示實驗代替學生實驗．教學效果更好C.家庭小實驗在高中教學中不宜提倡，因為可能有危險D.實驗有利于學生直觀感知物質性質及變化18.【單項選擇題】關于開發(fā)和利用化學課程資源，下列說法不正確的是()。A.學校應向高中學生開放化學實驗室，并由學生自己對實驗安全負責B.學校應鼓勵教師利用生活中的常見用品制作簡易實驗儀器C.開發(fā)和利用社區(qū)學習資源。是化學課程資源開發(fā)的一種重要途徑D.應鼓勵教師應用和研制化學教學軟件．重視信息化課程資源的開發(fā)19.【單項選擇題】關于教科書的下列說法不正確的是()。A.教科書的編寫依據之一是課程標準B.教師應該理解教科書并創(chuàng)造性地使用教科書C.教科書的內容選擇應關注學科知識體系而非生產生活實際D.教科書內容應體現基礎性、時代性和選擇性20.【單項選擇題】教學設計是教師的日常工作，開展這項工作時，教師需要關注()。①課程標準相關要求②教材內容③學生情況④教學設備情況A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④21.【簡答題】閱讀下面文字，回答有關問題：某化學教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數聽課教師認為他突出了本節(jié)課的重點與難點，但也存在一些不足，突出表現在課堂教學中學生的參與度不高。問題：(1)化學課堂教學中，提高學生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請簡述化學課堂教學中提高學生參與度的若干教學策略(至少3種)。(6分)22.【簡答題】閱讀下面文字．回答有關問題：有位化學教師在進行高一化學1(必修)“鈉及其重要化合物的性質”教學時，先讓學生分組進行實驗①：將金屬鈉從煤油中取出，用小刀切去表層，再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中，觀察現象。然后，教師結合學生的實驗開展教學。接著，教師做了實驗②：在空氣中點燃一小塊鈉，實驗③：向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。問題：(1)寫出該教師所用的教學方法。(2分)(2)實驗②、③的實驗現象分別是什么?(4分)(3)利用實驗①、②、③，教師將分別開展哪些知識的教學?(3分)上述教學過程的優(yōu)點是什么?(4分)23.【教學設計題】閱讀材料，根據要求完成任務。材料一《普通高中化學課程標準(實驗)》關于“基本營養(yǎng)物質”的內容標準是：知道糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質，認識其在日常生活中的應用。材料二某版本高中實驗教科書《化學2》中“基本營養(yǎng)物質”的部分內容如下：4基本營養(yǎng)物質糖類、油脂和蛋白質主要含有C、H、O三種元素，分子結構比較復雜，是生命活動必不可少的物質。這些物質都有哪些主要的性質，我們怎樣識別它們呢?1．糖類和蛋白質的特征反應試驗3-51．觀察葡萄糖樣品，取約2g葡萄糖固體加入盛有5mL水的試管中，充分溶解；然后加入新制的氫氧化銅，加熱至沸騰。觀察并記錄現象。2．將碘酒演到一片土豆或面包上，觀察并記錄現象。3．取一小塊雞皮，置蒸發(fā)皿中，滴加3～5滴濃硝酸，在酒精燈上微熱，觀察并記錄現象。葡萄糖的特征反應：葡萄糖在堿性、加熱條件下。能與銀氨溶液反應析出銀；在加熱條件下，也可與新制的氫氧化銅反應產生磚紅色沉淀。應用上述反應可以檢驗葡萄糖。淀粉的特征反應：在常溫下，淀粉遇碘變藍。蛋白質特征反應：硝酸可以使蛋白質變黃。稱為蛋白質的顏色反應，常用來鑒別部分蛋白質。蛋白質也可以通過其燒焦時的特殊氣味進行鑒別。2．糖類、油脂、蛋白質的水解反應實驗3-6取1ml20％的蔗糖溶液，加入3～5滴稀硫酸。水浴加熱5min后取少量溶液，加氫氧化鈉溶液調溶液pH至堿性。再加入少量新制備的Cu(OH)2，加熱3～5min，觀察、記錄并解釋現象?，F象：解釋：雙糖、多糖可以在稀酸的催化下．最終水解為葡萄糖或果糖：油脂在酸或堿催化條件下可以水解。在酸性條件下水解為甘油(丙三醇)、高級脂肪酸；在堿性條件下水解為甘油、高級脂肪酸鹽。油脂在堿性條件下的水解反應稱為皂化反應，工業(yè)生產中，常用此反應來制取肥皂。蛋白質在酶等催化劑作用下也可以水解，生成氨基酸。材料三教學對象為高中一年級學生，他們已經學習了必修化學1和化學2的“有機化合物”中的“最簡單的有機化合物——甲烷”“來自石油和煤的兩種基本化工原料”及“生活中兩種常見的有機物”等知識。要求：(1)請寫出“實驗3～6”中依次發(fā)生的所有反應的化學方程式。(6分)(2)完成“基本營養(yǎng)物質”中的材料二所述內容的教學設計片段，包括教學目標、教學重難點、教學過程(總字數不少于300字)。(24分)24.【案例分析題】閱讀案例，并回答問題：下面是一位化學教師關于“化學平衡的移動”課堂教學實錄片段。教師：請大家回憶一下．什么是化學平衡?學生：(思考)教師：化學平衡是指在一定條件下，正反應速率等于逆反應速率，反應混合物組成保持不變的狀態(tài)。那么什么是化學平衡的移動呢?教師：邊講邊板書。學生：(傾聽)教師：大家理解了嗎?下面我們來研究影響化學平衡的因素，首先看濃度的影響。(邊講邊板書)實驗1：教師：請各小組(事先已為各小組準備了相應的實驗試劑與儀器)取3mL重鉻酸鉀溶液放入試管中。再加入幾滴濃氫氧化鈉溶液，觀察實驗現象。學生：(分組做實驗)教師：大家是不是看到加了氫氧化鈉溶液之后，溶液顏色從橙色變成黃色了?是不是說明氫離子減少使上述平衡向正反應的方向移動了?對，是的，減少生成物濃度，平衡向正反應方向移動。教師：(邊講邊板書)實驗2：……(接著教師歸納濃度對化學平衡的影響)問題：(1)請結合案例，說明該教師教