基于MOOC的混合式教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生高階學(xué)習(xí)的研究

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，MOOC（MassiveOnlineOpenCourse）作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸受到大學(xué)教育的重視。本文通過對(duì)基于MOOC的混合式教學(xué)的研究，探討了該教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生高階學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，從而為大學(xué)教育的改革和發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：MOOC、混合式教學(xué)、高階學(xué)習(xí)、大學(xué)生、教育改革

一、引言

在信息時(shí)代，教育領(lǐng)域正面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性日益凸顯，對(duì)于大學(xué)生的高階學(xué)習(xí)需求無法完全滿足。與此同時(shí)，MOOC以其開放性、共享性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，成為一種新型教學(xué)模式備受關(guān)注?；旌鲜浇虒W(xué)將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，有望進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的高階學(xué)習(xí)。因此，本文旨在通過對(duì)，探討該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。

二、MOOC與混合式教學(xué)

MOOC是一種大規(guī)模在線開放課程，通過互聯(lián)網(wǎng)為全球廣大學(xué)生提供免費(fèi)的教育資源和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。MOOC的特點(diǎn)在于可擴(kuò)展性、互動(dòng)性和學(xué)習(xí)共同體的形成。而混合式教學(xué)則是將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過教師引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)并在課堂上進(jìn)行互動(dòng)與討論。MOOC與混合式教學(xué)的結(jié)合，使得教學(xué)模式更加靈活、開放，并能滿足大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

三、基于MOOC的混合式教學(xué)提高高階學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

基于MOOC的混合式教學(xué)模式可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括不同形式的視頻、音頻、教材等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力

MOOC的學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，按照自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過討論區(qū)與其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流和合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作精神。

3.提高學(xué)生的跨學(xué)科能力

MOOC涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課程，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)和理解問題?；旌鲜浇虒W(xué)模式結(jié)合MOOC能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)跨學(xué)科思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)的能力。

四、基于MOOC的混合式教學(xué)存在的問題

1.缺乏面授教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

MOOC的教學(xué)模式主要以線上學(xué)習(xí)為主，相比于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，學(xué)生可能缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于某些專業(yè)和學(xué)科來說是不利的。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異較大

雖然MOOC注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但對(duì)于一些學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力可能較差，他們需要更多的引導(dǎo)和幫助?；旌鲜浇虒W(xué)需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。

3.學(xué)生承受壓力增加

MOOC的學(xué)習(xí)模式相對(duì)自由，學(xué)生需要更多的自律和管理能力。對(duì)于一些學(xué)生來說，這種自由可能導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效果的下降，或者在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難和挫折感。

五、改進(jìn)策略

針對(duì)基于MOOC的混合式教學(xué)模式存在的問題，我們可以采取以下改進(jìn)策略：

1.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等方式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)

教師在課堂上通過個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題和困惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。

3.建立學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)

建立學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，包括線上學(xué)習(xí)資源的導(dǎo)航和指導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)管理的輔助工具，幫助學(xué)生提高自律和管理能力。

六、結(jié)論

基于MOOC的混合式教學(xué)模式能夠促進(jìn)大學(xué)生的高階學(xué)習(xí)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，以及提高學(xué)生的跨學(xué)科能力。然而，該模式仍然存在一些問題，包括缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異較大和學(xué)生承受壓力增加等。因此，我們需要通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)和建立學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等策略，進(jìn)一步完善該教學(xué)模式，以促進(jìn)大學(xué)生的高階學(xué)習(xí)，為大學(xué)教育的改革和發(fā)展提供指導(dǎo)。綜上所述，基于MOOC的混合式教學(xué)模式在大學(xué)生的高階學(xué)習(xí)方面具有積極的影響。它提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，并提高了學(xué)生的跨學(xué)科能力。然而，該模式存在一些問題，如缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異較大和學(xué)生承